大班科学《什么是拓印》活动反思

大班科学《什么是拓印》活动反思

大班科学活动中，就要求孩子有探索的兴趣，并且能自主探索，与同伴交流自己的发现、结果。本次科学活动的内容是让幼儿了解拓印，并且能进行些简单物品的拓印方式，这样的活动由于幼儿是第一次接触，因此活动中每位幼儿的兴趣都十分的浓厚，整个活动中课堂气氛都较好。

活动起初，我为了营造课堂气氛，用变魔术的方法来引出课堂，我先示范了拓印的方法，让孩子看看我是如何在纸上拓印，让孩子来把自己的观察到的来跟同伴交流一下，可能孩子是第一次看到拓印，所以对于他们来说还不了解拓印，那么在这第一环节中我们就可以告诉孩子这个就叫做“拓印”，简单地向孩子介绍一下拓印的方法。在第二环节中，就是运用讨论法，让孩子来讨论一下是不是所以的物体都可以被拓印出来呢？由于孩子没有亲自动手操作过，看到第一环节中我示范的物体，所以很自然地说：“都可以被印出来。”所以在这个环节中，没有我预期想象的那么顺利。所以我想在这个环节中，我们可以在课前先设计一张表格，准备几样物品，在活动中先出示这么物品，让孩子来猜测是不是这些物品都可以拓印出来并把自己的想法先记录下来，接下来就来验证，看看到底哪些是可以的，哪些是不可以的？由此以来，达到了幼儿探索的一个目的，也让这个活动比较顺利开展。

活动最后环节中 ，我让每位孩子都动手进行了拓印。在活动中，幼儿参与性极高，课堂气氛较好，但是在活动中，我却发现了有小部分幼儿总是跑过来对我：“老师，我怎么印不出来，我没有？”我一看，结果失败的那些孩子不是因为印的太用力，纸上全变成了黑色，要么就是不够用力，图像没有显示出来，总结出原因之后，我把我的方法告诉了孩子：“印的时候力气不要太大了，也不要太轻，按着印子把图案印出来就可以了。“

科学活动中，因为有动手操作，探索方面的活动，所以幼儿比较感兴趣。但是往往幼儿的讨论，探索的结果不是我们想要的，因此在活动开始前我们要先预想好各个环节，活动前准备要充分些。

 

第二篇：大班科学活动教案及反思王娟(保教笔记)

大班科学活动《空气》教案及反思

王娟

活动目标：

1、能运用感官，积极动手动脑，感知空气是看不见、摸不着，在我们周围到处都有的。

2、联系幼儿的实际生活，用多种方式进行探索，懂得人与动物都不能离开空气。

3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，激发他们的好奇心与求知欲，体验发现的乐趣。

活动准备：

一盆清水，小瓶，气球一只，塑料袋每位幼儿一只，小昆虫，，蜡烛半支，透明玻璃杯。

活动过程：

一、猜谜语，导入活动，引起幼儿兴趣

“看也看不见，摸也摸不着，到处都有它，要活就要它”。幼儿猜出谜底后提问：

1、我们用鼻子吸什么？

2、用手摸能摸到空气吗？

3、空气在哪，能用眼睛看到吗？

幼儿用手摸，用眼睛看，均感受不到空气的存在。

教师与幼儿共同得出结论：空气是看不见，摸不着的。

二、实验：空气的存在

1、热水袋里的空气

教师出示一只没有鼓起来的气球问：“小朋友，你们看，这是什么，请小朋友注意看，马上气球就有变化。”教师向气球吹气，气球鼓了起来。

幼：气球先是瘪的，老师吹之后鼓了起来。

师：你知道刚才老师吹的是什么？气球里有什么吗？ 幼：老师把空气吹进气球使它鼓起来气球里有了空气。

2、小瓶中的空气

教师把一只空小瓶放到水中，水往瓶中流，而瓶口冒泡泡。 提问：水往瓶中流的时候你发现了什么？

瓶口为什么会冒泡泡？

幼儿分小组讨论，讨论后，每组选一个代表，向全班幼儿说出本小组的讨论结果。

得出的结论：小瓶里原来是有空气的，放到水中，水往瓶里流，把瓶里的空气往外挤，这些冒出来的泡泡就是小瓶里的空气。

3、到处都有空气

1)先让幼儿做深呼吸，都能吸进空气

2)请小朋友拿些塑料口袋，在活动室的任何地方把空气装满。 提问：我们用塑料口袋在任何地方都能装满空气，用鼻子在任何地方都能呼吸到空气，这是为什么？

幼：空气到处都有。

三、指导幼儿认识空气的功用

1、请幼儿把嘴闭紧，捏住鼻子，暂不透气，让幼儿体会有什么感觉，提问：人如果不呼吸空气，会怎么样？(会闷死)

2、观察放在密封的小瓶里的昆虫

提问：小虫放在不透气的小瓶子里，时间长了会怎样？(会闷死)

3、教师点燃一支蜡烛，然后用一只透明的玻璃杯罩在蜡烛上，蜡烛燃烧了一会后灭了。

提问：蜡烛为什么会熄灭呢？

幼儿集体讨论，得出结论：燃烧也离不开空气。

四、延伸活动

师：刚才我们做了许多实验，得知哪些东西离不开空气？ 幼：人离不开空气，动物离不开空气，燃烧也离不开空气。 师：是的，刚才我们发现了许多，那么，植物离得开空气吗？ 请幼儿到室外找一棵小花或小草，放在密封的容器中，幼儿每天观察植物的变化。

大班科学活动《空气》的反思

无处不在的空气，在幼儿眼中蕴含着许多“小秘密”，而科学对于幼儿来讲，就是生活中好玩的事情，是他们觉得好奇的现象，是他们为之感兴趣的东西。幼儿天生就具有主动探索的精神，他们有无数的“是什么”和“为什么”的问题，这就是等待他们发现的“小秘密”。我们跟孩子一起去发现、去探索、去尝试、去判断，让孩子们成为活动的主人，老师给以启发和帮助，使幼儿在做中学，在玩中体验，在有趣的活动中，揭开身边的科学秘密，逐步养成科学的学习态度，让探索的乐趣存在在于他们的生活之中。而本次科学探索活动，我认为具有以下的特点：

1、活动内容生活化。《纲要》中指出，幼儿要对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，带着孩子的问题，让幼儿探索身边事物的秘密。通过一系列的探究活动，使幼儿感受了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣，激发他们探索的热情，从小就养成善于观察和发现的学习习惯。本次活动内容是与幼儿相关的生活内容，活动的材料也是我们生活中常见的。

2、活动方式多样化。在活动中，通过幼儿看、摸、用鼻子感受到幼儿亲自做实验，使幼儿充分感受科学探究的过程和方法，并通过讨论大胆地表达自己的意见，鼓励他们积极主动的探索，让幼儿通过多种方式获取一定的知识。

3、活动材料较丰富。在幼儿的探索中要有丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。我所准备的活动材料都是日常生活中随手可得的，并且每位幼儿都有操作的材料，给幼儿留下了广阔的思考空间。我还引导幼儿关注对材料的操作和作用所产生的结果和变化，促进幼儿建构动作与动作结果之间的对应关系，进而促进了新经验的获得。

4、讨论方式自由化。实验中，幼儿要通过讨论得出实验的结论，讨论中有集体讨论、小组讨论，培养了幼儿合作学习的方法和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。在讨论的过程中促进了幼儿语言和思维的相互作用，也是一个主动的语言学习和建构的机会。

不足的是活动环节设计还不太紧凑，老师准备的材料还应该更仔细选择。