让《菜场》的营业员也有所事事
—中班《菜场》游戏中规则与交往的矛盾 角色游戏是幼儿交往的重要活动方式,随着年龄的增长,中班幼儿的交往欲望更强烈,并有了初步的规则意识。而《菜场》游戏,可谓是幼儿角色游戏中经久不衰的主题,因为有《娃娃家》就必定先要去买菜,才能烧菜。可是,在幼儿游戏中我们又常会发现,菜场不可能一直有人来买菜,营业员在无人光顾时便无所事事,整个游戏过程如果遵守“在岗”的规则,就是两个营业员干坐着摆弄菜、聊聊天,很少再与其他同伴交往。有许多幼儿坐不住就会到其它地方去玩,即“离岗”,这样似乎又违反了游戏规则。这时又往往会出现《娃娃家》的幼儿再次去买菜时告状说:“老师,菜场没人买菜”。长此下去,就没有幼儿愿意扮演营业员,因为他们感到没有劲。
可有一次,我班的萱萱小朋友却主动告诉我:“老师,我把菜场关掉了。”“为什么?”我好奇地问。“娃娃家已经买过菜了,家里买一次菜就够了呀,我就关门了。”萱萱一本正经地回答。这时我想:在角色游戏中,幼儿是游戏的主人,教师是支持者、参与者而不是指挥者。因此,作为教师,首先观察幼儿的游戏,分析幼儿的游戏行为,针对具体情况做出适当的指导。萱萱的游戏行为也是根据他的已有生活经验,于是我问他:“如果娃娃家有客人来,他们想多买些菜招待客人,菜场关门就买不到了,怎么办?”他想了一会:“菜场也有上下班和当中休息的时间,我就挂个时间的牌子,娃娃家看好时间就能
买到菜了。”这时,和他一起做菜场游戏的忻雨欣也想出了好办法:“你先上班,等会再我上班,我们两个交换。”
这样,面对游戏中产生的“规则与交往的矛盾”,教师运用建议、提问等方法启发引导,使幼儿在原有经验的基础上,自己想办法解决问题,自己建立规则。既让幼儿懂得要遵守必要的游戏规则,又能和同伴幼儿开心游戏,快乐交往,使枯燥乏味的营业员也能主动游戏,有所事事。
游戏教学反思
实验小学 江顺中
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至拳脚相向,也有失利的组同学之间互相埋怨,导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,我抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素。还有一个例子就是,我们学校举行一个足球比赛,就因为争一个球,就准备打架了,我马上跟他们两个人说:友谊第一,比赛第二;不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”,以积极的心态迎接新的挑战。
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺,事事如意。同样,学生在体育学习中,也难免会遇到挫折。便如,在一场校际拔河比赛中,因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛,故大声斥责,结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受,情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生,我主动地向学生说明真相,讲清道理,充分肯定他们的实力,保护他们的自尊心,并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世
界大赛出师不利的典型事便来教育学生,使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培养学生接受意外事实的能力,从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力。
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