《卡罗纳》的教学设计与反思

教学目标：

1、让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；

2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

教学重点：

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

教学过程：

一、创设情境，引发猜想

1、课前板书课题：卡罗纳

有一个和同学们差不多大的小朋友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，好像大病了一场似的。

来，让我们轻声呼唤他的名字。

再深情一些。

二、感知课文，了解大概

1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。

首先请大家看几个词语

遭到 号啕大哭 端详 悲哀

（这几个词语都是写谁的？——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。）

2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的他，最需要的是什么呢？（关爱，板书：爱）

是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，安慰他受伤的心灵呢？

三、直奔重点，感悟课文

1、请同学们快速浏览一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱？

2、指名说。师随机板书：老师 同学 朋友 我母亲

3、请同学们看背投，你会说吗？

（课件出示：卡罗纳是一个-----------的孩子，是因为-------

也是一个-----------的孩子，是因为

-------------。）

卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，非常可怜， 所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关心他，所以说他又是幸福的！

（老师用红笔圈一个心，完成板书）

4、现在就让我们赶紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子

的？请同学们读课文，用心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方认真地写上你的感受，时间暂定5分钟。

5、汇报交流。

指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！ 出示句子，指导朗读

“老师把卡罗纳??你要坚强哟！”

（从这里你能感受到什么？）

母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

（读完这两段话，你又感受到了什么？）

6、指导朗读

四、拓展延伸，升华情感

1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》，书中讲的就是同学之间，师生之间，朋友之间真诚理解，互相关爱的一系列感人故事，可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇，相信同学们都有很深的感受。

2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。

出示练习：

1) 读了《卡罗纳》的故事，我想，当------------，我会--------------，还会

----------------------。

2) 我觉得爱是人间最美好的情感，爱能-----------------，爱能

--------------------。

3) 是啊，爱是人间最温暖的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝

带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界处处充满爱。

教学反思：语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术，每次课堂教学，总想给学生更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要是让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”。

 

第二篇：《卡罗纳》的教学设计与反思

《卡罗纳》教学设计

【学习目标】

１、认识５个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。 ２、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

３、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

【教学重难点】

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

【课前准备】

教师制作多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是──卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。

（设计意图：联系学生生活实际，谈话导入，激发学生学习兴趣）

二、自读课文，感知课文内容

1、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。（生阅读，师巡视）

2、检查生字词

3、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主

要讲了一件什么事。

（设计意图：在学生读通，读顺课文的基础上，从整体上了解课文主要内容。）

三、感受不幸

１、读过课文，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。

２、生读课文。

3、学生交流：

我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。（板书：伤心、可怜、痛苦、悲哀?）

预设：

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。

a.你发现什么？有什么想说的吗？

b.是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？——齐读

（2）我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。

指名朗读自己找到的句子。

a.卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？

读出自己的感受来。

b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。 c.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

仔细读读（bc）这两句话，你有什么发现？

理解“放声大哭”“号啕大哭”

“号啕大哭”什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭??）他为什么哭？

读出自己的感受来（指名读）。

（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试

了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）

（设计意图：“阅读是一种被引导的创造。”没有多样性的启迪就不可能有创新思维。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行读、评等形式的对话，在对话中，学生思考，行动、探究，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，也使知识在对话中生成。）

四、深入阅读——理解“爱”

1、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？

此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？

请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。

2、学生交流：（出示句式，帮助表达）当卡罗纳??谁怎么做？ （相机点击课件出示相关句子）

3、感情朗读：师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。

（点击课件出示引读）

4、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。 体会到老师的爱；同学的爱；家长的爱

五、品析、想象——领悟“爱”

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

（点击课件出示要求）

2、学生交流想法：

（设计意图：“阅读是一种被引导的创造。”没有多样性的启迪就不可能有创新思维。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行读、评等形式的对话，在对话中，学生思考，行动、探究，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，也使知识在对话中生成。）

六、爱的延伸：

1、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是

一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文

中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的

卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。

2、你从大家的言行中受到什么启发？

师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的

温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那

样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去

爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，

也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定

──要──学会爱。

3、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什

么？有什么感受？

4、走近《爱的教育》

阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和

《朱塞佩·玛志尼》——选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静

静阅读。

师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣：

七、作业布置：

1、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。

2、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。

八、板书：

卡罗纳

老师 同学

家长

爱是一种能力，我们要学会

爱！

人教版课标教材 四年级语文下册

第23课《卡罗纳》导学预案

学习目标：

1、能认识5个生字，正确、流利地朗读课文。

2、能运用阅读提示，抓住重点词句，感受卡罗纳周围的人对他的关爱；能在阅读中感受人物的语言、动作和神情。

3、能在阅读中与同学们交流自己的体会和感受，激发自己关爱他人、帮助他人的情感。

学习重点：

了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的,交流自己的阅读体会和感受。

学习难点：

通过语言文字想象人物的内心活动，体会人物感情。

教学时间：

一课时

教具准备：

多媒体课件

导学过程：

一、创设情景 激趣导入（3分钟）

同学们，让我们先来听听《母亲》这首歌曲，好吗？（出示灯片②：播放歌曲）

大家听了后想说点什么呢？( “妈妈太伟大了”、 “妈妈是最亲最亲的人”?? )

对，有妈妈的孩子真幸福！可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是——卡罗纳（板书课题）。让我们深情地呼唤他吧！（齐读课题）

二、初读课文 整体感知（5分钟）

师：大家看到课题上的星号就知道这是一篇略读课文，学习略读课文我们首先应该做什么？

生：读阅读提示。

师：好，下面请大家快速地读一读课文前面的阅读提示，看看有哪些具体要求。

出示灯片③：1.默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；2.说说自己从大家的言行中受到了什么启发。（学生齐读）

师：现在，请同学们自由地朗读课文，注意带生字的句子多读一读。读后再想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？（学生自读课文）

刚才，同学们都读得很认真，很好！现在请大家看大屏，看看这些生字和词语，你们会读吗？

出示灯片④：遭到不幸 怜悯 叮咛 嘱咐 号啕大哭 恍然．．．．．大悟 屏息凝神 （生读词语）

正音：咛（鼻音） 屏（多音字） 辨形：凝（两点水） 释义： 不幸（这里指意外挫折或灾祸）

师：谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了卡罗纳遭到失去母亲的巨大不幸和大家对他的关爱）

三、细读课文 感受不幸（7分钟）

师：卡罗纳小小的年纪就失去了母亲，遇到这么巨大的伤痛，他会有些什么样的表现呢？请同学们再读读课文，找出描写卡罗纳的表现的句子，在下面画上“——” 。 （生读课文）

师：刚才通过老师的观察，发现同学们都找到了相关的句子。来，咱们一起来交流一下。

生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。（课件出示）

师：从卡罗纳的神情上，我们感觉到了他失去母亲后的巨大悲痛。他还有什么表现呢？

生2：卡罗纳走进教室突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。（课件出示）

师：读了这一句，你想到了什么？（卡罗纳十分可怜，一向十分关心他的母亲却突然去世了，他再也得不到母亲的关心和照顾了，怎能不难过呢！）

生3：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌子上，号啕大哭。（课件出示）

师：这时候的卡罗纳想到了什么？

（生答，然后练习读）

生4：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” （课件出示）

师：你从这句话中体会到了什么？

生：卡罗纳失去了妈妈，十分的孤独。

师：卡罗纳非常羡慕别人有母爱，我们一起再来读读这一处。（生齐读，朗读练习）

小结：是啊，卡罗纳的母亲永远离开了他。面对遭遇不幸的卡罗纳，大家又是怎么做的呢？

四、品赏语言 感悟关爱（17分钟）

请同学们再一次读读课文，圈画出哪些人关爱了卡罗纳，他们分别又是怎么做的呢？找到后读一读，再和周围的同学交流交流。

师：同学们读了课文，知道哪些人关爱了卡罗纳吗？

生：老师、同学们、“我”、“我”的妈妈。（板书）

1. 老师的关爱

师：他们又是怎么做的呢？下面谁先来说一说老师是怎样关爱卡罗纳的？

生1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情的对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（课件展示）

师：老师说这些话的时候，是什么语气？

生：严肃，庄重。

师：从老师这些语言中，你能感受到老师对卡罗纳的态度吗？ 生：关心、爱护。

师：大家一起读一读，要读出老师说话时那种庄重严肃的语气来。 （生读句子）

师：老师对卡罗纳的关爱从动作和语言上还有哪些表现呢？

生2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你的母亲已不在这个世界上，但他能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”（课件展示）

师：老师用双手拥抱卡罗纳，用语言安慰卡罗纳，这给他带来了多大的力量啊！让我们和老师一起来安慰安慰卡罗纳吧！（生齐读老师的话）

师：当卡罗纳在课堂上嚎啕大哭的时候，老师怎么做的？

生：暗示大家暂时先别管他，开始上课。

师：这真是一位善解人意的好老师，她用正常上课的方式，来安慰着卡罗纳。

2. 同学们的关爱

师：同学们对卡罗纳的关爱表现在哪些地方？

生1：下课的时候，大家都屏息凝神的看着他。

师：什么是屏息凝神？

生答：屏住呼吸，专心的看着。

师：同学们虽然没有说话，但是都用眼神默默地关心着卡罗纳。 师：还有哪里也写出来同学们默默的关心卡罗纳？

生2：放学的时候，大家都围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

师：是呀，此时无声胜有声，“默默地看着”更能表现出同学们对卡罗纳的深切关爱！

3. “我”的关爱

师：文章中的“我”对卡罗纳的关爱又表现在哪些地方呢？ 生1：我的心里不由得泛起一阵同情和怜悯。

生2：我很想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在肩膀上，脸贴在他耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

师：说说看，你从文章中 “我”的动作和语言中感受到了什么？(生答)

师：听了我的话，卡罗纳是怎样做的？

生：他什么也没有说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。

师：卡罗纳的这个动作说明什么？

生：他感受到了“我”的关爱。

4. “我”的母亲的关爱

师：“我”的母亲呢，她是怎样关爱卡罗纳的？

生：放学的时候，我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛的望着卡罗纳。

师：母亲为什么把我推开，她目不转睛地看着卡罗纳，心里是怎么想的呢？（课件展示）

生：她心里想，卡罗纳刚刚失去了母亲，如果在他面前和儿子拥抱，可能会使他想起他的母亲，会更伤心。

师：当母亲推开我的时候，我是什么感受，心里会怎么想？ 生：母亲今天怎么了？发生什么事了吗？

师：我开始并不明白，后来当我看到卡罗纳目不转睛的看着我的时候，我明白了吗？

生：明白了。

师：这就是“恍然大悟”。

小结：同学们，当身边的人遭到不幸后，我们一个抚慰的动作，一句安慰的话语，都可以减轻他的痛苦。

师：大家读了课文，对课文的主要内容有了进一步的了解，现在我们一起来做一道填空题。（课件出示填空题） 卡罗纳是一个不幸的孩子，因为他失去了母亲；他也是一个幸运的孩子，是因为他得到了大家的关爱。

五、交流收获 升华情感（4分钟）

师：同学们，今天学了《卡罗纳》这篇课文，大家一定受到了很大的启发。现在请大家交流一下好吗？可以从课文蕴含的情感、作者的表达方法以及自己的读书方法等方面进行思考。

生自由交流：1.明白了关爱他人是一种美德。爱能给人以春天般的温暖，爱能融化一颗冰冷的心，爱能让人间充满温馨。 2.抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。3. “读中感悟”的阅读方法 。

学生汇报交流。

六、拓展延伸 走出文本（2分钟）

师：同学们，《卡罗纳》是《爱的教育》这本书中的一个小故事，课后的资料袋中对这本书做了简单的介绍，请同学自由地读一读。

生读资料袋的内容。

师：这部小说写的刚好就是写的我们四年级学生的故事，同学们，让我们课后好好的读读这本小说，感受生活中的爱，让自己做一个有爱心的人吧！你们还可以给卡罗纳写封信，安慰安慰他，让他尽快的走出失去母亲的痛苦。

板书设计：

老师 （说 拉）

学 （望 看） 关爱 “我” 贴) 23* 卡罗纳

(推 望) 语言 动作 神情 一、故事导入，

激发情感（3分钟）

师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）

师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（ 生读导语，找问题。）

生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）

生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？

师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。

二、初读课文，整体感知

师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。

师：课文中有些生字词，大家会读吗？

（出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“háo”。） （学生再齐读生字）

师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？

生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。

师：有补充吗？

生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。

师：说得非常完整。

三、走进内心，感受痛苦

师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

师：你感受到了什么？

生：我感受到了卡罗纳很痛苦。

生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。 师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。

师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。

（生2读）。

师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再读——语气低沉、语速缓慢）。

师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦，好吗？（师生有感情地齐读）。

师：象这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用“——”把它划出来并读一读吗？

（生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。）

生1读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。

师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊！

（师深情地读前半句，把学生带入一种悲痛的情景中后，做手势让学生齐读后半句）。

生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

师：“放声大哭”是指??

生（踊跃）：大声哭。

师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊??“卡罗纳走进教室，突然??”

（师做手势，生齐读）“??放声大哭起来。”

生3：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

师：此时的卡罗纳又想起了什么？

生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。

师：那时的卡罗纳好幸福哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难过啊??（所以）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说??”

（师做手势，生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（生声音稍微有点大，感情还不够到位，师继续引导）

师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊??“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说??”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下）

四、身临其境，感受幸福

师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢？

生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关心着他。

师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？

生：他还享受着老师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：老师、同学、“我”、“我”母亲）

师：下面请孩子们进行“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。方法是：先用“﹏”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划→读→想→写并在“想”的右边横着板书“语言、动作、神态”）

（学生开始学习，老师巡视学生学习情况。学生们写的体会很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧??”的旁边写道：有妈妈真幸福，没妈妈好痛苦。有的在“?你可以拥抱妈妈?”的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们要珍惜与妈妈在一起的日子。有的在“?号啕大哭”的旁边写道：卡罗纳好难过啊，因为妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和幸福的感觉再也没有了。??）

（学生汇报交流自学情况。）

生：我选的是老师的话。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到老师为了不刺激卡罗纳，让他更伤心，命令同学们庄重严肃热情地对待他。

师：（指黑板）我想在“老师”后边写几个词，你认为该写什么呢？

生：庄重、严肃、热情，还有??不许（学生说，师板书）

生（高高举起手）：老师的话，还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 读了这段话，我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳，鼓励卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。

师：体会非常深刻。老师的话该用什么语气来读呢？

生：??（一时找不到准确的词来回答）

师：老师把孩子拉到胸前（强调“拉”字），或许还抚摸着他?? 生（恍然大悟）：亲切、柔和。

师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读）

生：请大家看到课文的第四自然段最后一句话。这是作者“我”对卡罗纳的关心。“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把

一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”看到卡罗纳那么伤心，作者心里也很难过，想安慰他，又不知怎么说才能安慰他。

师：作者“我”有千言万语想对他说，但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语，那是什么？

生：“放”和“贴”两个动作。话语是“卡罗纳，别哭了。”（师板书“放、贴”）

（师有感情地范读后，学生齐读，也读得很不错）

生：我选的是同学们关心卡罗纳的句子。请大家看着书第6自然段，“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我的感想是同学们都很同情他、关心他，但又不知道怎么安慰他。

师：是啊，同学们默默地看着他，眼睛里写满了对他的关爱。（板书“看”）还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他？

生：还有作者的母亲。在第7自然段第二句“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”（师板书“望”）

师：真是无声胜有声啊，大家都在默默地关心着卡罗纳。母亲为什么要推开我？

生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。

师：“我”明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的？ 生：课文最后一句话（生把它读出来了）。

生：还有课文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳。

师：是啊，老师、同学、“我”以及“我”母亲都在关心着卡罗纳。（边小结边完成板书。）

五、填空练习，总结课文

师：卡罗纳既是不幸的，又是幸运的，因为什么呢？请孩子们看小黑板，完成填空题。

填空题：卡罗纳是不幸的，因为（ ），可卡罗纳又是幸运的，因为（ ）。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者（师出示小黑板，并抽生填空后，再齐读一遍。）

师：孩子们，学到这儿，难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？

生（跃跃欲试）：我想对卡罗纳说，卡罗纳，你要坚强起来，虽

然你妈妈去世了，可还有这么多人关心着你，你同样是幸福的。

生：??

六、课外拓展，深化课题

师：孩子们，请放学回家后，为卡罗纳写一封信，把你们想对他

说的话和想为他做的事都写在信里，好吗？也可以代表卡罗纳写一封

感谢信给关心他的人，愿意吗？

生（高呼）：愿意——

板书： 老师 庄重 严肃 热情

不许

卡罗纳←—关爱 “我”

放 贴

同学 望 看

“我”母亲 望 、导入１、师（深情地）：同学们一定很熟悉这首歌《世上只有妈妈

好》。（随即响起歌曲那清澈的童声。）

同学们，母亲，是给我们最温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。

可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲，

他就是──卡罗纳。

（板书课题──２３*卡罗纳──一个失去母亲的孩子。）

２、想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的：

生３：我读了课文，知道卡罗纳一个人默默地坐在座位上，打不

起精神听课；在座位上不时哭泣着。

师：这个可怜的孩子遭受了巨大的不幸，他来到了学校上课，等待

他的是什么呢？老师和同学们是怎样对待他的呢？

二、默读课文，感知课文内容──感受“爱”

１、默读课文，思考：

这个故事带给自己怎样的感受？可以用一个词语或者一句话表达。

２、生畅谈感受：

生１：善良的老师，善良的同学，善良的同学的妈妈，他们用爱心

鼓励和关爱卡罗纳。

生２：我感受到的是真诚，人们真诚地理解别人遭遇的痛苦，真诚地

安慰卡罗纳。

生３：我想说，卡罗纳是不幸的，他失去了亲爱的母亲，但是他又是

幸运的，他有爱他的老师和同学，以及周围的人。

生４：课文写得真感人，我被感动了。

?? 师：课文中强烈的爱感动了同学们，同学们也很真诚地表达了自己的感受。

（评析：初读阶段，意在训练和培养学生对文本的整体把握的能力。读完一篇文章，能基本把握文本的情感基调和大致内容，体现略读课文的阅读方法的习得。）

三、深入阅读──理解“爱”

１、生默读课文，思考：

面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。

２、学生交流：

师（出示句式，帮助表达）当卡罗纳??谁怎么做？

生１：当卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前嘱咐孩子们不要开玩笑，要热情地对待卡罗纳。

（师相机示范朗读老师说的话）（语速稍慢，语气低沉）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。”（郑重、严肃地）“他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。”

生２：当面容灰白，非常伤心的卡罗纳走进学校时，“我”心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

生３：当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭时，老师把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓励他。

生４：当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师暗示大家暂时别管他，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。

生５：放学时，当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

生６：当“我”发现卡罗纳目光里充满无法形容的悲哀时，我没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

３、感情朗读：

师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。

四、品析、想象──领悟“爱”

１、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。 （播放一段轻音乐。）

（师巡视，发现部分学生面露难色。） 师：同学们可以注意文中对人物的动作、神态、语言描写，看看哪一处描写，哪个词，那个句子特别好，为什么？

２、学生交流想法：

师：请同学们来交流自己的想法。

生：老师，哪个词你认为用得很好呢？

师：我认为“屏息凝神”这个词用得很好，可怜的卡罗纳来到学校，同学们屏息凝神地望着他，从“屏息凝神”这个词可以看出同学们不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰当的表情触动了卡罗纳的心，只是用和他一样悲伤的眼神看着他。同学们对卡罗纳那深切的爱便在这凝视的目光中深含着了。

你们也像老师这样来说说。

生１：我找的是“暗示”：当卡罗纳看到书上的母子插图号啕大哭的时候，老师暗示大家暂时别管他。“暗示”这个词表达出老师对学生，对卡罗纳的关爱。老师会怎样暗示大家呢？肯定不是用言语提醒大家。（为什么呢？）因为用言语来提醒大家，卡罗纳也就知道了，所以老师的暗示可能是一个眼神。

师：是的，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一个看似不经意的眼神里了。老师时时记着不要伤害到卡罗纳，真是用心良苦。

生２：我认为“目不转睛”这个词用得很好，当“我”扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，目不转睛地望着卡罗纳。读到“目不转睛”这个词的时候，我被作者的母亲感动了，一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此同情和关心。人们在用自己的行动告诉卡罗纳，大家都是关心他的。

五、爱的延伸

１、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。

２、你从大家的言行中受到什么启发？

３、知道这个感人的故事出自何处吗？

生：《爱的教育》！

师：让我们再快速阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章：《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》（选自《同步阅读》）。 学生自由选择一篇，静静阅读。４、走近《爱的教育》：

⑴ 阅读文后“资料袋”：

⑵ 展台展示同学们带来的《爱的教育》。

⑶ 师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣：

幻灯出示：

《爱的教育》这本风行全球，脍炙人口的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章，哪一节，都把“爱”表现得精髓深入，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。

《爱的教育》里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师??以及他们的平凡日常生活。《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。

六、作业布置

１、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。

２、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。