（教科版）四年级科学下册教学反思

第四单元 岩石和矿物

2. 认识几种常见的岩石

为什么要这么关注学生如何描述呢，因为描述可以促进学生思维、深化观察结果，更好地把握岩石的特征，以及去比较各种各样岩石的不同。这不仅是观察活动本身的需要，更是对学生思维能力和科学态度的培养。

在目标上是如此表述的：学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识；知道岩石和遇酸反应中的不同特征；可以根据岩石的特征来鉴别岩石的种类。在促进学生概念逐步形成的过程中，教师的安排是：学生观察岩石发现特征——特征补充（资料卡）——显著特征提炼归纳（树状图）。第一环节，老师是先方法再内容，这不仅是一种与旧知的衔接，更关注的是一种观念“利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识”的形成。教师让每一个孩子观察一个岩石，虽然不能让孩子们都认识到6块岩石的特征，但在这里，我认为更重要的应该是让学生学会观察方法并针对性的实践。借用陈老师在研讨中的一句话：认识岩石，一节课能给孩子们多少呢？岩石学家一辈子都在探索中，有些岩石到现在还是搞不清楚呀！在学生探究过程中，从1个人研究一块岩石到聚焦个人发现，不仅考虑的是学生的操作能力和操作的面，更关注的是不断丰富“利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识”。在这节课上用新的观察方法观察几种岩石还是不能获取对岩石的全面认识，于是引入了资料卡，这既是对岩石特征的补充，也是一种对岩石认识的新方法的展示，更是学生自主获取信息的一种能力的体现。如果学生拥有良好的科学素养，这一环节，最好是以小组交流的形式进行。既相对的节约了时间（相比于全班交流），也充分的体会了同伴间的团结合作（学生对自己观察的那个岩石特征会有较深的认识，然后再介绍给其他同伴）。同时，这里也容易出现学生活动茫然的情况。因为资料卡的内容较多，而学生之前只观察一种岩石，解读资料卡时学生一时还不能提炼出来这几种岩石的显著特征，所以不能较明确的辨别是否是同一种岩石。但这一模糊的过程是需要的，至少学生头脑里已有了这些模型的印象，所以再出示树状图时，就能使学生的思维卷入更有效，不至于出现跨度太大而思维停滞的情况。从资料卡到树状图就是让学生对这几种岩石从模糊到清晰的一个逐步提升，即是第三个概念的形成过程。

首先，实验指导，由于观察的内容全新而且很多新的概念难以理解，其次新的观察方法需要指导，要让学生明白然后在岩石观察中执行，有一定的难度，这里要求教师的指导要细致又省时高效。我尝试实行了图片辅助指导，由于要快速完成指导任务，图片又太小，学生浏览过后，还是不明白，操作中，学生对层理、条纹、气孔还是一筹莫展，图增了操作时的时间浪费； 教材中，对岩石的观察内容中有岩石的颜色和岩石颗粒的颜色两个，同是颜色，在一起观察，前一个当然是岩石留给人们的第一印象，是观察岩石的第一印象；颗粒颜色是仔细对照分辨岩石的主要特征。为了能减轻课堂教学任务，同时“认为”颗粒颜色对岩石的辨认更为有用，课堂教学中，就将岩石的颜色观察内 1

容删减了；另外还有一个岩石相互敲击的方法，这是分辨页岩和板岩的主要方法，但是板岩几乎都找不到，（其实自己不大懂）既然主体都没有，方法就不要算了，观察辨别岩石的方法本就很多，不可能一节课上都能够学完，既然如此就把这个也删减了吧。这样的结果是能够将岩石的显著特征-----岩石构造和结构能够观察得更细致、深入，虽然丢失了一部分内容但是在这两个观察得让面能够提高水平，不也是挺好。

教材中，还有一个是表格的设计，我认为在课堂上解释完这个表格就非常困难了，然后学生填写表格也是一个麻烦，就尝试就这个表格也改了，这样一改，学生上课填写得的速度大幅加快。

和学生一样，我对部分岩石的名称还是叫不出。本课教学确实对学生和老师都有一定的难度。尤其是对我。

2

 

第二篇：四年级科学下册 认识几种常见的岩石 2教案 教科版

（教科版）四年级科学下册教案

第四单元 岩石和矿物

2.认识几种常见的岩石

教学目标：

1．初步认识几种常见岩石的显著特征；

2．观察、描述、记录几种常见岩石的颜色、结构、构造，并能根据岩石的特征对照有关资料识别岩石；

3．认识到认真细致的观察、比较、记录和描述的重要，培养学生科学交流的质疑意识和互动有效性。 教学重点：观察、记录几种岩石的特征。

教学难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。

教学准备：

分组实验：每组6块岩石（为页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理岩、砾岩）、滴管、稀盐酸、用于清洗盐酸液的水杯一只、抹布一块、镊子两只、每人放大镜一块。

演示实验：岩石标本、滴管、稀盐酸、相关课件。

教学过程：

课前游戏：

1．我们先来玩一个说猜的游戏，老师描述一个同学的特征，大家猜猜他是谁？我们班有一位同学，长有头发、一双眼睛、一对鼻孔、一张嘴巴、二只耳朵，中等个子，他是谁？

2．只有描述出一位同学的显著特征，并且是独一无二的，才能容易猜得出。对吧？

3．那位同学能够超过老师，描述出一位同学的显著特征让大家猜，注意不能使用缺陷性描述，那样会伤害同学的自尊心，这要注意绝对不能。

4．学生相互描述、猜测。

5．看似简单的说猜游戏，看来也不是很容易，首先描述的同学要准确清晰的抓住显著特征，如果这方面很强，今后很容易成为画家、作家、律师、警察、设计师，当然还容易成为伟大的科学家。棒吧！

一、引入课题

上节课我们学习了《各种各样的岩石》，今天我们继续来研究岩石。（课件出示六块常见岩石：页岩、砂岩、石灰岩、砾岩、大理岩和花岗岩）（板书：认识几种常见的岩石）

二、进一步观察岩石

（一）观察实验指导

1．认识岩石就要讲究科学的观察方法，跟老师说说，大家都学会了哪些观察方法？根据学生回答，板书：看、闻、摸、尝、听……（很多岩石内有一定的毒素，不能尝，下课后还要记得洗手）

2．提问：除了用眼睛看外，还可以借助什么来看？为什么要用放大镜来观察？用放大镜可以观察岩石的什么？

3．今天我们就要用放大镜来观察岩石在构造和结构方面的显著特征，同时学习一个新的观察方法：（课件出示表格）同学们也可以看自己同步探究上的记录表。

岩 石 观 察 记 录

岩石编号 颜色 有无层理、气孔、斑点、

组成岩石的颗粒 条纹、生物痕迹等

是什么样的 敲击听声音 滴稀盐酸的反应 岩石种类

颗粒

大小

颜色

结构 颗粒 颗粒

4．组织学生认识观察任务：看看我们要观察的内容和方法，有什么疑问？根据学生提问随机进行作答：①岩石的层理是什么意思？出示页岩图片，组织学生相互作答。（层理是指岩石一层一层叠加在一起，结合手势）生物痕迹是什么意思？指的是过去生物的一些遗迹，如动物的足迹、爬痕、巢穴等。②岩石的第二个显著特征是岩石的颗粒形态：由岩石颗粒大小、颗粒结构、颗粒颜色组成。岩石颗粒大小就是颗粒的粗细，分三级：比芝麻大的称为粗粒；比芝麻小的称为中粒；肉眼难以分辨的称为细粒。③岩石颗粒结构分松散和紧密两项。什么是松散的颗粒结构？④稀盐酸是一种无色透明液体，有很强的腐蚀性。实验操作时就必须特别注意以下事项：（课件出示）出示稀盐酸溶液和滴管。

5．讲解滴管的操作方法：

怎么滴呢？（边讲边演示）用手指轻轻的捏住胶头，然后松开，吸入几滴盐酸，取出滴管对准放在桌上的岩石，压一下胶头，滴一滴在岩石上，然后观察在岩石表面会产生什么现象？注意：①稀盐酸不能飞溅到自己和同学的皮肤衣服上，如果不小心滴到了手上或桌子上，请用抹布擦干净；②岩石必须放置在桌面上；③用滴管在每一块岩石上各滴一滴，观察反应（现象有冒气泡、不冒气泡之别）；④滴完稀盐酸后的岩石，观察后在清水中清洗干净。

提问：这么多观察任务，哪项是最后观察的？为什么？

6．出示六块岩石，这就是我们接下来观察的六块常见的岩石，知道什么名字吗？为了区分老师用标签1——6号来表示。每一位同学只要观察一粒岩石就行了。记录单上要写上你观察的岩石编号，最后一项岩石种类暂不填写。

7．观察实验还有什么疑问？请材料员上来领取实验材料，开始观察实验，做好记录。板书：记录

（二）学生观察实验

（三）学生实验汇报

1．组织汇报：请各组材料员把材料整理好。老师请一组的同学上来汇报，我们加大一点难度，请汇

报的同学不报出岩石的编号，其他组的同学根据自己的观察结果猜猜汇报组的同学说的是哪块岩石。看看那个小组的同学猜的水平最高，当然其他组的同学还可以根据描述的情况加以补充。有信心吗？

2．汇报员汇报，其他组的同学猜测。

三、识别岩石

1．刚才同学们的交流非常精彩，猜测的同学更是慧眼识石，说明大家已经认识了这些岩石，但是这些岩石叫什么名字呢？

2．地质学家、岩石学家通常对照岩石的资料来比照、辨别，并识别出岩石，要不要当一回地质学家和岩石家。

3．请同学们认真仔细的阅读书上P68的资料，比照自己的观察结果，说说1——6号岩石分别叫什么名字？

4．课件出示岩石的比照资料。

5．组织学生进行辨别。学生说明辨别的结果，并说明原因。记录学生辨别有出入的岩石。

6．岩石学家还经常根据岩石的颗粒情况，来辨别岩石，请看岩石学家的鉴别方法。课件出示泡泡图。

7．解释泡泡图。

8．根据这个鉴别方法，同学试试看，鉴别验证一下我们刚才的结果正确吗？尤其是有出入的那几块岩石。

9．学生鉴别，并说明原因。

10．课前，我们说过描述一个同学要说出这个同学的显著特征，而显著特征往往都只有一两个，岩石的显著特征也是这样，我们能够说出某一块岩石的一两个显著特征，让其他同学马上就猜出是什么岩石，思考一下，怎么描述。

11．学生尝试描述岩石的显著特征，开展说说猜猜游戏。

四、课堂总结

1．说说今天的课有什么收获呢？有什么问题？

2．关于岩石你还有想研究的内容吗？

五、板书设计