第三单元 1 ~ 5的认识和加减法
课题三 加法
三十二团中学 付小兵
教学目标:
1. 通过情景交流,是学生理解加法的含义,认识“+”号和“=”号,能正确的读出加法算式,学会计算5以内的加法。
2. 通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程,培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点:
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
教学过程:
一、复习旧知:
“5以内的分成和组成”口诀,集体背诵一遍。
二、出示自学目标和自学指导:
1. 自学目标:
(1)认识“+”号和“=”号,能正确读出加法算式。
(2)能根据问题正确计算5以内的加法。
2.自学指导:
自学课本P24~P25的内容,并完成P25页的“做一做”。并思考:
(1)你会写加号和等号吗?
(2)你会读加法算式吗?怎么读?
(3)你能根据图示正确计算5以内的加法吗?
要求:在做题时,先拿出小棒摆一摆,然后再填写答案。看谁能在5分钟之内又快又好的完成任务。
三、开始自学:
教师巡视,督促学生抓紧时间自学。
四、自学检测:
1. 情景一[幻灯片展示]:
师:图片上都有什么呀,他们在做什么呢,用数学几来表示?
生1:有三个小朋友在浇花。
生2:有2个女孩1个男孩爱护环境,在花园里浇花。
师:突然又有几个小朋友加入到劳动当中来了啊?
生:2个男孩提水过来了。
师:那总共有几个人在花园里浇花啊,你是这么算的,用的是什么方法呢? 生1:一共有5个人,我通过数学得到的。
生2:5个人,我是列加法算式得到的,3 + 2 = 5 。
师:那你会不会读加法算式啊,会写加法符号吗?
[板书]3 + 2 = 5
. .
加号 等号
读作:3加2等于5
2. 情景二:森林里一共有几只飞鸟啊?
4 + 1 = 5 读作:4加1等于5
3. 小鸡妈妈带小鸡去春游,总共有几只鸡啊?(用手指表示给老师看)
3 + 1 = 4
4. 小鸭爸爸带着孩子们去游泳,总共有几只鸭子啊?(让学生用自己的语言来表述图片,教师引导)
1 + 3 = 4
5. 书上共有几只小羊啊,你能怎样列式,还能怎样列式呢?
1 + 4 = 5
4 + 1 = 5
(我们发现了加法算式,加号前后两个数字调换位置,所得的结果不变)
五、当堂训练:
1. 开火车(口算)。
1+2= 3+2= 2+3= 1+1=
1+4= 2+1=
2+2= 1+3=
3+1= 4+1=
2. 先用小棒摆一摆,在算结果。
2 + 3 =
1 + 1 =
2 + 1 =
3. 有5名小朋友,他们去游乐园去玩滑梯和秋千,假如由你来安排,怎么分,有几人去玩秋千,有几人去玩滑梯呢?用加法算式怎么书写呢? (引发学生思考,并请几位同学上台来做角色扮演)
4. 动脑筋想一想;
1 + 3 = 2 + ( )
1 + 4 = ( ) + 2
六、总结:
通过本节课的学习,同学们学会计算5以内的加法算式了吗?
教学反思:
“加法的初步认识”是第一册第三单元第24页教学的内容,它是在学生认识了1~5的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进行教学,是计算教学的起始课,也是应用题的启蒙课。知识虽简单,却对以后的计算学习和应用题的教学起着相当重要的作用。教材编排突出了三个层次:第一层次是学生通过观察主题图初步了解加法的含义;第二层次是师生共同操作气球图,进一步感知加法的含义;第三层次是学生在操作学具的实践活动中具体体验加法的含义,进而熟练地说出加法算式。
这节课我采用了“先学后教”的教学模式。导入时我是以学过的旧知5以内的数的分解组合作为铺垫, 然后导入新课开始自学,然后观察图形、思考、探究新知检测自学成果。
整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程,使他们知道这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的,体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观,构建了新的教学模式。关注学生的生活经验,重视小组合作与交流。在教
学时,教师给学生足够的独立思考的时间,让他们充分地思考研究,初步找到解决问题的多种策略。低年级阶段,要培养学生良好的学习习惯,比如认真听、完整地说。认真听包括听老师说还有听同学说。
本节课的不足之处是,因为是孩子刚入学不久,很多行为习惯还没有养成,在自学环节时很多同学注意力不够集中,完全没有进入自学状态,还有在调度孩子的环节上我做的还是不足,所以在检测环节课堂氛围不是很浓烈。
有关0减法
教学要求:
1、要求学生能够看懂图意,并说出图意。
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
教学重点:理解0的含义和0的加减法。
教学难点:不借助图口算0的加法、减法。
教学准备:电脑课件。
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