四（5）班卓越课程那些事

朱晓霞

汝努力 吾欢喜·小古文篇

开学初，市局要求每班进行小古文教学，带领学生们一同走进小古文世界。以前三年没有接触过，现在，我该怎样上，学生才会不觉得难，不觉得是个负担呢？思前想后，还是遵从朱老师的话——多读，少讲。由于进入四年级，孩子们拥有了一些预

习能力，不需要我样样扶着走，所以先给他们

一星期时间，谁背得越多谁就能当背书组长，

并且成为第一期的背书达人，不管怎样，先背出来再说。

也许是这些小古文如山间小溪般清浅活泼，初见初识应

该更容易相悦相知；也许是重赏之下必有勇夫。果然，还未等上课，

大部分孩子已经背诵了下来，几个孩子甚至一个星期都已经背了快二十首了。第一期的九位背书达人由此产生：江宇莹、周思颖、何海洋、张子锐、张彧、钱怡达、秦菲阳、盛浩朕、黄诗迪。

《放风筝》，只着眼于两个字“汝”、“吾”——“何意？”学生预习充分，基本已知，简单一表演，含笑手指一生：“汝前行。”回手抚胸口：“吾后行。”这下“地球人都知

道了”。

《乡村》一文读完，马上启动我们的感官，“投石问

路”：“透过文字你看到了什么？”“漫步在‘乡间农家’，你闻到了什么？”“畅游《乡村》，你听到了什么？《荷》读完，想象画面，孩子们看到了颜色各异、形态万千的荷，深埋地下的藕。

在诵读背诵之后，就到了即兴创编的环节了。这是孩子们最兴奋的时刻，创意无限，笑声不断。今天先仿写《放风筝》，为了降低难度，我设置了“ ， 。汝前行，吾后行。”的样句。孩子们果然很聪明，立即想到许多。有人说：“操场上，玩游戏。汝前行，吾后行。”“放学了，排排队。汝前行，吾后行。”??接着按照格式自由说，“超市里，忙购物，汝挑选，吾付钱。”“教室里，在听课，汝调皮，吾专心。”“操场上，玩游戏，汝跳跃，吾赛跑。”“教室里，在考试，汝先交，吾后交。”

大家在这样的创编中更深入地理解了“汝”和“吾”的意思。同时也喜欢上了小古文的这种形式，在欢笑声中结束了第一课，期待着下一次的到来。”

在接下来的古文的教学中，我们也读读，说说，编编，用喜欢的方式接触美妙的语言。

和明月相约·中秋篇

这世上最美的，是月光，是星空，是想象力。中秋节快要到了，我想伴着圆圆满满的一轮明月，在孩子们品飨美味月饼的同时，让他们接触更多与月亮有关的创作、故事、诗词??，这不仅仅会是一次独特的体验，更会成为孩子童年一抹难忘的节日记忆，就像我很喜欢的美丽诗句所言：愿月光倾洒之处，都能幸福喜乐。

在学好《但愿人长久》这篇课文时，我们和孩子们一起诵读了苏轼的《水调歌头·中秋》，聆听了著名朗诵家的朗诵视频，学唱了由这首词改编的歌曲，并且放眼诗坛，一起学习了许多关于月亮的诗词，首先是李白的关于月亮的诗，小时候的“呼作白玉盘”，思乡时的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，想念友人时的 “举杯邀明月，对影成三人。” ??我们还读了其他诗人关于月亮的诗，张九龄的《望月怀远》，王安石的《泊船瓜洲》，杜甫的《月夜忆舍弟》??徜徉在诗歌的月色中。

接着，我们又玩起了体验活动，从新月

到满月，月亮究竟有多少个表情？舔一舔，

泡一泡的小饼干有了新用途。为写作提供了

很好的素材。

有爱有智慧的绘本大师怎会错过“月亮”这个大好创作主题？于是，我们幸运地可以看到很多可爱的童书，在中秋节前夕，和孩子

一起打开它们，在美妙的故事里尝尝月亮的味道，听听月亮的歌声，是件幸福的事。我们走进弗洛伦斯?基洛文的绘本，发现关于“月亮的秘密”，来到埃里克?皮巴雷所描述的月亮世界，认识了一个遮月亮的人??

最后，和孩子们一起分享了一个关于月亮的暖心的故事，这是我个人非常喜欢的一部关于月亮的皮克斯动画短片，它曾获84届奥斯卡最佳动画短片提名，暖暖的，很美好。在这个属于月亮的节日，让它充盈我和孩子的想象空间。

我们跟随大师们一起踏上了月亮文化之旅。

沉浸在文字中·整本书阅读篇

我们继续上学期的做法，募捐更多的优秀书

籍，让孩子们进行图书漂流，沉浸在文字中。

卓越课程，我们走在路上，且行且反思。

 

第二篇：9月教学反思

大班音乐《拉拉钩》教学反思

《拉拉钩》是一首充满童趣的歌曲，生动的描写了两个小朋友之间因为发生了矛盾，从生气到和好又高兴起来的动作，在教学过程中我主要采用了整体教唱法、情绪感染法和节奏朗诵法。

这个活动是新学期的第一个音乐活动，因此孩子们学的时候也较为带劲，歌词所描绘的事两个小朋友由一开始的生气、互不理睬到最后又成为好朋友的情境，这对大班的孩子已经有了足够的经验，所以在歌曲的导入部分我以谈话的形式先让幼儿就“当你和好朋友之间发生不愉快，你会怎么样”这个话题进行了讨论，幼儿能以自己的经验说出与歌词内容一样的答案，如“我会生气的”、“我很不开心”等，我又接着问“那你不开心或生气的时候会怎么样？”有的幼儿说“我要发脾气”，有的幼儿则用动作来表示，有嘟着嘴巴的，有插着腰的，有抱着胸的，还有的昂着头瞪着眼的??这个过程借助于幼儿的实际生活和实际经验，因此孩子们讨论、表演地非常热烈，自然而然的引出歌曲的前半部分，歌曲的后半部分我仍旧是请孩子们自己想出解决问题的办法，孩子们又开始了热烈的讨论：“应该和好朋友道歉，说对不起“??因为平时我有注意孩子们是怎样表现和好朋友之间的友好的，所以这个环节我提醒幼儿可以用动作来表示，幼儿便做出了“握握手”“抱一抱”这些基本的表示友好的动作，根据歌词需要有引导幼儿做出拉拉钩的动作。

由于这一音乐教学活动本身就具有游戏性，所以在整个活动中，我都让孩子们处在一个宽松自由的游戏氛围中，运用游戏的语言、创设游戏的环境，在游戏中让幼儿有更多的机会表现自我，尊重每个幼儿的自我成长，在鼓励幼儿游戏活动的同时，也重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向，充分发挥了音乐的情感教育功能。

大班音乐《熊和石头人》教学反思

音乐韵律活动与音乐游戏不可分割，今天执教的活动《熊和石头人》让我感触颇深，使我进一步了解了如何更好地组织音乐韵律活动以及组织中的注意事项。

首先，游戏选材与规则的强调。

本次活动中孩子一直情绪高涨，乐意参与活动，积极与老师交流、互动。但在活动中也会出现预设不到的问题：1、游戏中角色扮演规则的明晰。活动目标中有这样一条：根据音乐的规则大胆创新动作，表情、姿态??扮演石头人的小朋友能够很大胆的创新动作，想办法不动，不让大熊捉住，增强了游戏的难度；但是扮演大熊的小朋友的任务则是想办法逗石头人，让它动起来，所以这就需要大熊变换不同的表情、姿态，在活动过程中我没有进一步的引导，所以活动的趣味性以及难度上稍有欠缺。2、游戏规则强调及时。本次活动中大熊出现的那段音乐则是非常有节奏性的，需要孩子按照节奏走路，但是活动开始后，我一直没有强调这一点，所以活动的难点没法突破。

其次，知识经验的联系与拓展延伸。

音乐游戏歌词中有这样一句“要是大熊走过来，大家可别乱跑??”大家都知道在熊走过来时正确的方法是趴在地上不动，但是有知识经验的小朋友他们知道大熊来了要躺下或者趴下，我在设计活动时没有想到活动与实际的对接，所以活动中有些孩子不知道怎样做，他就总是趴在地上。

第三、教师语言的有效运用。

幼儿在音乐韵律活动中大部分时间都会处在比较不稳定的状态中，因此，教师的语言形态的运用起着至关重要的作用。例如本次活动对于“一拍一步”的讲解就有些啰嗦，累赘。因此，我在以后的教学讲解时讲解要精练，多使用幽默语言、情景语言，这样会较好地调动起幼儿的主动参与性，形成良好的师生互动氛围。

总之，在音乐韵律活动的教学中，主线要新、思路要清楚，让幼儿自己学着去发现、归纳，把重点放在孩子对音乐的感受和表现上。