岭南版小学美术第五册第六单元《建筑的童话》

教学反思

《奇妙的建筑》教学反思

新的美术教育理念更注重让学生在美术学习的过程中，激发学生学习美术的兴趣；激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

为达到此教学目标，我采取了以下教学手段，达到了良好的效果：

1、 巧设教学情境，激发了学生学习兴趣。从精灵国出事（引

入课题）——帮助精灵国（探索设计样式——到探索设计

步骤、方法——作品展示等）——精灵获救了，整节课都

串联在这一情境中，激发了学生学习的兴趣，提高了注意

力，也培养学生互助、勇于探索的情感。

2、 学生发挥了主观能动性，形成自主探索学习的机制。把学

生带入环境中，让学生自己寻找所需要的东西。也就是教

师不直接告诉学生该怎么做，积极帮助学生体验感受，用

提示、启发等方法去开拓学生的想象和思维，由他们自己

去做广泛的探索和尝试。

3、 运用课件，欣赏名家作品，观摩世界各地各种奇妙建筑。

开阔眼界，激发学生的创新思维和创作欲望。

4、 多种技能的运用，丰富学生美术语言的表达方式和方法。，

“设计房子”和“贴房子”既展示了学生个人的绘画和创造性思维，又展示了集体合作的成果。不同工具的使用，让学生充分感受、了解美术表现形式的多样性。

5、 展示所有学生作品，让学生体验到成功的感觉。并让让学

生对自己或他人的作品进行评价，培养学生对美术作品的“欣赏与评述”能力。从而看到自己的不足，又发现自己和别人的长处，使学生的主体价值观得到充分体现。

《奇妙的建筑》课例评析

童心·童趣·童画

——在《奇妙的建筑》中和孩子们一起“玩”艺术

刘扬眉

“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”，这是大文豪的童心童趣。其实每个人的内心，都深埋浅藏着这种天真。

不算年龄的时候，我总觉得自己很年轻。也许这是因为自己的人生轨迹基本就是从学校到再进学校,也许是常和孩子打交道，抑或是性格的关系，尽管现在已经是开始奔五的人，却还保持着童真、享受着童趣。和孩子们一起玩艺术，这也成了我美术 教学的主旋律。

今年在的全校教学论坛上执教研讨课《奇妙的建筑》，就让我和孩子们一起开心地玩了一场。

一、 课前游戏——玩轻松

这是一节面向全校老师公开的研讨课。八、九十位老师，一百多只眼睛注视着孩子们，连平时最调皮、好动的孩子，也一动不动，伏下休息，等待上课。孩子们太紧张了，怎么办？我想到了游戏，孩子们的最爱，也是最容易投入，最快让大家放松的最佳方法。 一说到玩游戏，孩子们的眼睛亮了。

“请你跟我这样做”——我请孩子孩子站起来，跟我一起做动作。 “我就跟你这样做”——孩子们认真地模仿着我，做着简单、夸张、有趣的动作造型。课堂气氛立刻活跃起来。

这时我说：“请你跟我不一样”，孩子们大声地回应着：“我就跟你不一样”，然后兴奋地做着五花八门的动作，调皮的孩子更张扬地展自己的个性，造型各异，富有创意。让我、孩子们和听课的老师们忍俊不禁。

放松的目的达到了，我让孩子们坐下，说道：“其实，在美术课上，在艺术的创作中，老师喜欢你们的与众不同，创新是一切设计、创作的灵魂。”这种玩游戏的铺垫正为这节设计课，打下了基础。

二、 童话情境，玩探究

在导入新课教学环节，我常常设置童话情境。吸引孩子，激发学习兴趣。这节课，我是这样引入的：

师：今天我们学习“奇妙的建筑”。啊！出了什么事？

蓝精灵：救命呀！谁来帮帮我们呀？！（课件声音，精灵消失，留下了一个纸卷。）

师：这是什么？大家一起念：解除魔力的方法；解除魔力的路径??（课件）

师：精灵是专门向我们求救的。我们把这节课设计好的建筑贴在精灵国的图纸上，就可以解除魔力！同学们，我们帮帮精灵们吧！

这个情景的引入，也许我们大人觉得很普通，很幼稚。但孩子们的情绪一下子被调动起来了，注意力马上就集中在课的内容上。

接下来，孩子们迫切地想知道，精灵们需要设计怎样的建筑？建筑设计的步骤、方法又是怎样的？，精灵留下的“设计秘笈”更增加了神秘感。我把这节课的教学重、难点放在了寻找设计秘笈，也就是学习仿生设计，仿生设计的步骤、方法这一环节。通过同学们的自主探究、老师的引导，这节课的重难点在寻找设计秘诀：a设计模式；b设计步骤、方法。——重建精灵国——解救小精灵，环环相扣的故事中，在孩子的全情投入、积极思维中突破了。

三、 注重细节——玩控制

在美术课堂上普遍存在这样一些问题：学生玩“疯”了，课堂纪律难维持、作业时间短，往往一节课内不能出效果。学生展示作品的时候，不听指挥，致使欣赏评述环节不能有效开展。

所以我注重细节的设计，渲染一种氛围调控课堂，让孩子自觉遵守，高效完成课堂学习任务。如：

·设计时间：15分钟——督促孩子利索、专注

·设计环境：安静（别吵醒了格格巫）——认真思考，保持安静

的作业环境

·还剩4分钟了！！——提醒孩子完善作业

·重要提示：当“滴滴”声再次响起时，请停下你正在做的事情，迅速回到座位，安静坐好，否则将不能解除魔法。请大家一定要遵守哦！！！！——安定情绪，为欣赏评述创造良好环境

·危险！！！快迅速回到座位，安静！！——再次提醒

这些细节的控制设计，让学生清晰自己每一步该完成什么任务，帮我组织好教学，让我将注意力放在教学上，省心、高效完成教学任务。

有位教育家曾说过：“要想了解孩子的心理需求，自己首先得像个孩子。”我们的工作对象是一群天真的孩子。要想走进儿童的世界，就应该有一颗童心，带着童趣，这样的课堂才会高效。

《奇妙的建筑》教学反思

黄治勇

《奇妙的建筑》是三年级美术上册第18课的内容。 本课的教学目标是观察感兴趣的生物的外形、结构特征，模仿它们的样子设计出有趣的建筑。重点是启发学生由生物的外形特点联想和设计奇妙的建筑。难点是如何设计奇妙的建筑，让生物的特点与建筑的特点巧妙地结合。

本节课的成功之处在于：我以本土资源——中山的建筑图片欣赏导入，紧密联系学生生活的实际，从而激发了学生的兴趣。然后在看

图激趣；引发思维的环节中通过大量的仿生设计启发学生创造想象的思维。再通过设计师的“圣家族大教堂”的设计和实物玉米对比分析了解设计师运用的设计方法“夸张、变形、重复”等；从而突破了难点，降低了学生学习的难度。

最后通过故事来激发学生强烈的设计欲望。这节课让学生充分发挥了自己的想象力，进入想象的世界，展开想象的翅膀，激发起学生强烈的表现欲望。我以一个“奇”字来展开，用语言来渲染，使学生进入一个奇思妙想的世界，通过小组之间愉快地合作学生有了很多奇特的想法，培养了学生的想象力。本节课已达成教学目标，突出了教学的重点，解决了难点。

不足之处主要在于：后面的作业评价环节显得时间不够，不能让更多学生上来谈谈自己的设计体会。

今后我要吸取教训，把握好教材、把握好时间等，加强心理素质方面的锻炼，提高自己的心理素质，更要提高教学质量。

《奇妙的建筑》课例评析

黄治勇

本课的教学教师主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，以本土建筑图片导入，给学生创设了富有想象的情境，从而激发了学生的兴趣。在介绍建筑的人文性、功能性，方面做得较好。摸一摸的游戏环节激发了学生的浓厚的兴趣和创编故事的强烈欲望。这节课让学生充分发挥了自己的想象力，进入想象的世界，展开想象的

翅膀，激发起学生强烈的表现欲望。我以一个“奇”字来展开，用语言来渲染，使学生进入一个奇思妙想的世界，通过小组之间愉快地合作学生有了很多奇特的想法，培养了学生的想象力。本节课已达成教学目标，突出了教学的重点，解决了难点。

《漂亮的“高楼”》教学反思

廖丹

我一直在思考：什么样的教学才是真正适合学生发展的呢？什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我一次次试图在实践的检验中寻找答案。艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，那又如何才能在潜移默化中让学生接受到这种情感教育呢？

本学期精品课，经科组老师讨论决定完成三年级的一个单元教学，因为不是正在教授的年级，起初很忐忑，倾注了较多的精力，各种各样的教学思路我都尝试在脑海中预演一次。经过前一段时间的调整，我大致地整理了以下几点：

一、富有趣味和情趣，充满美感体验的学习活动是培养兴趣的关键。每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索，并表现出心驰神往的状态。在这方面，为了让学生产生兴趣，我在课堂教学中采用了故事性的方式来导入课堂，并在这个故事中以玩的心态来促进学生进行探索学习。效果也不错，也可让学生从中树立自信，发展个性！

二、营造轻松的课堂氛围。在多次课堂尝试中，我发现，越是轻松的课堂，学生参与度越容易被调动起来，因而，在本节课上，我将上课的连接用语进行了修改，就像平时和学生聊天，玩游戏似的，引出一个个问题，把这纪律的组织消弭到学生自己身上，也不知道从什么时候开始，学生自己都不希望自己和同学发出声音来打扰我的教学。这让我感觉很幸福。

课程标准是“新”的，学生是“新”的，在教学中肯定会有更多的新问题、新现象、新思路值得我们去思考。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。

《漂亮的“高楼”》课例评析

廖丹

《漂亮的“高楼”》 是岭南版美术教材第5册的第19课。本课是属于设计运用学习领域，要求学生能够 以纸为主要学习材料制作

简单的建筑模型。美术课程标准要求教师体会美术课程的意义和教学的多元价值，改变原来美术课的专业化倾向，以学生的发展为本，倡导新的学习方式——合作学习。本课，为使学习效果更好，我采用了课堂合作与学习、分小组的形式而展开的。但是，怎样让美术课堂教学的合作学习更具有效性呢？以本课为例，重点着眼于以下几点：

一、从新课标理念入手，突出学生主体性

本课属于“设计 运用”领域，其目的是让学和在尝试活动中各种纸材的质感，在“操作活动”中探讨“剪、镂、贴”的技能，在“摆、拼、组”活动中发展设计思维。教师在实际教学中安排的示范学习，仅仅是一种工具或方式，而不是最终目的；教师采用分小组合作的方式，真正视全体学生为美术活动的主体，在学生遇到困难时，教师给予正确、积极的引导。学生作品制作成功与否，是这堂课教学效果优劣的最好体现，本节课，每位学生绘制完成的成功率很高，几乎每一个学生都体验到创作的快乐，他们积极参与，讨论和讲解自己作品的想法和意图。等学生在凝聚着集体力量的大幅作品展示完，最后教师引导学生及时对本课进行归纳与总结，学生经过体验后纷纷总结出：通过课堂实践活动，他们实实在在地感受到自己都有接近艺术本质的能力，为自己充满创造力的创作能力而惊奇。此时，学生的主体性也得以充分发挥，并再次引领本节课的亮点和高潮。

二、兴趣是学好美术最大的情绪动力

美术教育的关键是培养学生对美术产生兴趣。学生的兴趣不仅是促进其喜欢美术，而且是促进其智力发展和个性形成的重要途径。 舞动色彩，实验绘画的意图，正是启示学生对自身潜在能力的认识，了解趣味的把握不是一个逐渐的过程，而是片刻间发生的觉悟。美术学科的特点，就是在动手制作中得以体现，而在学生动手实践之前，教师应提前做好预设，对随时可能出现的问题及时进行辅导。也正是有了老师的及时而到位的辅导，学生才能在整个创作过程中，最大限度地激发出自我的兴趣。

三、深层挖掘教材资源，激发学生的创造力

吉尔福说：“迄今人们获得的最有意义的认识之一是，创造性再也

不必假设为仅限于少数天才，它潜在地分布在整个人口中间。”这句话说明了并不是只有“优等生”才拥有创造能力，事实上所有的学生都具备创造的潜力。而要把学生的创造力激发出来，作为美术教师，不能墨守成规，并要具备艺术的敏感性。本课就是在前一课《奇妙的建筑》一课的基础上，教师不拘泥于教材和教具，积极地改进、更新和发展新的教学方法，通过绘画学习，让学生领悟到如何以不同的方式看事物，以提高学生进行创造性思维的能力，而集体拼贴完成整个作品的形式，让每个教学班中的每一学生都能在这个完成的过程中，体验形状的组合规律，让每一个学生都觉得自己就是小小设计师，每一个人的创造都很重要、它关系到集体的荣誉，缺一不可，这样不仅能极大地激发每一位学生的创造潜能，还能让学生从色彩绘画的成功中寻找到自信与满足，责任和成功。

总之，在美术课堂中，采取合作式学习，教师要放开学生的嘴，让学生说出自己的所思；放开学生的手，让学生做出别人所没做过的东西，使学生真正拥有创造力！

《我们心中的校园》教学反思

王瑜

《我们心中的校园》是三年级美术上册第20课的内容。 本课的教学目标是学习简单的平面图表现方式，学习简单的效果图表现方法。收集身边的材料与同学合作完成“未来学校的”模型。 美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

在本课中我尝试营造开放自由的课堂氛围，希望通过合作互动的学习方式增加同学之间的信息交流，在合作过程中能建立友好关系，品尝到美术活动合作的乐趣。培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。

通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。 当个体的想法不能在集体中创作中实现时，这就会引发矛盾。作为教师，如何避免、减少、化解矛盾的出现，我想这是我这堂课的不足之处。

如何科学运用“合作学习方式”，这是我将在以后的教学过程中学习与探索的方向，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法。

《我们心中的校园》课例评析

王瑜

校园是学校师生学习、生活、工作的园地，每一处优美的校区环境都能使我们受到美的熏陶。校园环境是一种十分重要的文化，对培养儿童心灵起到重要作用。教材以“设计我们心中的校园”为主题，从大的方面讲，这是属于环境设计的课题，需要具备多方面的知识和艺术修养。但对于我们儿童来说，可以按照儿童的年龄段的要求，通过合作探究模式完成课程的学习。

作为学生，他们并不满足现有的校园，他们自有他们心中的校园。我在课程教学注重儿童天性的发展。小学三年级的学生，充满丰富的

想象力。他们天马行空，超出现实的想象是我们大人无法拥有得，通过欣赏与结合第一节课《奇妙建筑》的设计奇特建筑的方法等刺激学生设计心中的校园，充分发挥学生的想象力。利用各种不同的综合材料构思设计意想不到的校园蓝图。

在作业创作中，不局限于画、手工卡纸等技法与材料的运用。让他们利用身边可以收集的综合材料来设计构思。泡沫、树皮、瓶瓶罐罐，让学生创作有趣的作品。同时，也培养了学生对生活的观察能力。

 

第二篇：人教版一下《荷叶圆圆》第一课时教学设计与反思

人教版一下《荷叶圆圆》第一课时教学设计与反思 南湖国际实验学校 沈杏珍

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞??课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析：

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。正确书写“是、朵”等六个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点：识字、写字、情感朗读。

教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。 教学准备：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼的贴图。生字卡片、课件。

教学流程：第一课时

一、课前谈话：关于夏天的话题

导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）

你看到了怎样的荷叶？

1、最吸引你的是颜色。

2、从荷叶的形状来说？

师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿色的）谁来读一读这句话。 指导朗读。还有谁读得更好听呢？

荷叶我们经常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，出示课题，齐读。

师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有很多朋友也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，是谁呢？赶快打开语文书读吧。

二、初读课文。

（一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。

检查：1、出示词语 小老师领读。

2、卡片读生字开小火车

（二）生字宝宝回到课文中，再读读课文，找找有哪些小伙伴喜欢荷叶？

3、你们找到了吗？还有哪些朋友也喜欢荷叶？自由说（你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。

出示：（1）喜欢荷叶的有（ ）、（ ）、（ ），还有（ ）。

（2）（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都喜欢荷叶。（随学生回答出示答案）师：同一个意思有不同的说法。

师：现在让我们变成文中的小伙伴，去和荷叶亲密接触吧。

。

三、学习第二、三、四小节。

师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说

生：我想变成小水珠，读小节。

师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读）

你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读） 师：你在摇篮里干什么？

师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。

齐读

师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？

哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？

你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。

小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。

哪只小蜻蜓再来说说？。

师：你的翅膀透明透明的，我看见了。

师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。

师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？

师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。 师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段）

自由地读一读。

师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？

B、你为什么把荷叶当做你的歌台呢？

C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？弯着大腿，蹲着唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）

D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！??） 生：齐读这一部分。

师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们下节课再把它找回来，听它说说吧。

四、巩固 练习背诵

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小伙伴。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——出示：荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台）

2、理解“躺、立、蹲”三个动词的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷叶上，为什么要用不同的词（躺、立、蹲）呢？能不能换一换啊？

3、练习背诵：自己选择一个喜欢的小伙伴背背这一段，厉害的孩子可以选择两个或三个背背。

4、反馈

师：你们说得真好，荷塘里还有很多很多伙伴也喜欢荷叶呢！如果你会72变，你会变成谁，荷叶又是你的什么呢？我们下节课再来交流。

四、巩固复习 卡片认读生字

五、指导书写：“是、朵”

【教学反思】

《荷叶圆圆》第一课时教学反思

南湖国际实验学校 沈杏珍

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

一、 创设情境，培养学生的想象能力。

在教学中，我尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇??说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

二、 阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。

本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中巩固生字。

三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀。

全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣，比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。