二年级语文说话训练教学

——《找春天》说话训练教案

课题：找春天

班级：二（2）班

时间：20xx年3月18日

执教：李萍

【教学目标】

知识与技能

１、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

3、培养学生有话想说、有话敢说的兴趣。

过程与方法：

1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。

2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。

3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。

情感态度与价值观：

通过“看、想、和有条理地说三个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力。激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

【教学重难点】

1、学会细心观察并乐于发挥想象。

2、培养学生的思维能力和口语表达能力。

【教学手段】

多媒体课件，实物投影。

【教学方法】

情境法、启发思维法、归纳法。

【教学时间】

一课时

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程设计】

一、谈话引入课题

１、导入：同学们，最近你们上学、放学时在路上发现周围的景物有什么不同呢？能说来听听吗？

２、学生说自己的发现。

3、教师小结，揭示话题：春天已经悄悄来到我们身边，春天是那么美好，有红花、有绿草、还有叽叽喳喳的小燕子，春天如诗如画。今天老师要看看哪双小眼睛最亮，那颗小脑袋最会思考，那张小嘴巴最会用自己学过的、收集到的词语说说春天的美丽。

二、以画引说，谈发现

导语：每双小眼睛看到的春天都不同，下面我们就一起去欣赏一下春天的美景，相信大家会有很多新的发现，新的感受。让我们一同走进春天，感受春天的快乐：

１、播放描绘春天景物的课件：

教师启发学生说出自己的新发现，与同学们一起交流，鼓励用不同的方式，表达不同的感受。联系第一课《找春天》中：“我们看到了她，我们听到了她，。”进行引导学生说出不同的感受。

２、说一说自己在生活中看到的春天，春天里的发现。从看到的，听到的，闻到的，感觉到的说一说发现的春天。调动多种感官去感受春天的不同。

３、启发学生从植物的变化，动物的变化，人们活动的变化等几个方面去发现，并能说一说。

三、说收集到的有关春天的词语，自由畅想，学用过的词语赞春天

１、在描写春天的课文里，你收集到那些词语或句子，说给大家听。（小组交流） ２、引导学生说出自己收集的有关春天的词句、古诗。学生说。朗读赞美春天的句子或诗。《草》（课件展示）

３、这么美丽的春天，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？你想对它说什么？用上学过的词语或句子。

４、根据学生自己的想法，发表独特感受，培养口语交际能力。在和春天的对话中，感

受春天的美丽，激发对大自然的热爱，对春天的赞美之情。让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天，目的是尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的爱好，张扬个性。

四、随机指导学生说话

１、春（）大（）,（）物复（），我来到小河边，发现小草（ ），桃花（ ），梨花( ) ,柳树( ),春天( )，非常美丽。

2、春天（ ），百（）盛（）。田野里有( )的迎春花，有( )的( )，有( )的( )，有( )的（ ），还有（ ），真是（）紫（）红的世界。

导语：演春天，用自己的身体，扮演春天中动植物的样子，感受大自然的美，教育学生热爱自然，做保护自然的环保小卫士。

五、画写春天，说春天。

1、画春天，并给画配上一小段话，鼓励说话时用上好词佳句。

2、教师指导，鼓励说话有困难的学生努力想好自己想说的那些话，也可以运用课文中的词句。能力较强的学生，不仅要会说，还要写出自己的新发现，大胆的想象。

六、写一写

? 同学们，春天如诗如画，给我们美的享受，您们想不想把它写下来？

1、写的这段话要有标题，还要注意段落格式。

? 2、用上自己收集到的词语。

? 2、注意正确使用标点。

板书设计

看 听 说

想

二年级语文说话训练教学

——《找春天》说话训练说课稿

执 教 人：李 萍

执教时间：20xx年3月18日

说 课 人：李 萍

评课时间：20xx年3月19日

说“说话内容分析”

春天是一个万物复苏，充满生机的季节。《春天里的发现》是人教版第四册“语文园地一”里安排的以《找春天》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在发现的基础上将自己看到的说出来。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的说话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。因此在设计这次说话教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。让他们真情流露，有感而发，有话可说。 说“教学设计理念”

１、《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此本次写话练习，应把培养学生写话的兴趣放在首位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。

２、《语文课程标准》还指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”二年级开始积累好词佳句了，如何将积累的词句运用到说话和写话中去，是此次说话训练的重点。

说“教学目标”

１、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

3、培养学生有话想说、有话敢说的兴趣。

说“教学重难点”

1、学会细心观察并乐于发挥想象。

2、培养学生的思维能力和口语表达能力。

说“过程与方法” ：

1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。

2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。

3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。

说“ 情感态度与价值观”：

通过“看、想、和有条理地说三个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力。激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

说“教学手段：”

多媒体课件，实物投影。

说“教学方法：”

情境法、启发思维法、归纳法。

说“课前准备”：

多媒体课件。

说“教学流程”：

一、谈话引入课题

用学生生活中看到实际的东西导入话题，能充分调动学生的积极性，激发兴趣，又调节了课堂气氛。进行想象能力、思维能力的培养，正好本现了新课标“激发学生展开想象”这一要求。

二、以画引说，谈发现

引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养，同时也训练了语言表达能力。将自己看到的，用准确的语言描述下来，是这一环节训练重点，同时生生、师生间的交流互动，能使课堂气氛变得活跃。

三、说收集到的有关春天的词语，自由畅想，学用过的词语赞春天 根据学生自己的想法，发表独特感受，培养口语交际能力。在和春天的对话中，感受春天的美丽，激发对大自然的热爱，对春天的赞美之情。让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天，目的是尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的爱好，张扬个性。

四、画写春天，说春天。

因材施教，分层教学，重在激发学生写话的兴趣，让学生喜欢写，乐于写，敢写，并把自己说的转化成为语言文字。为每个学搭建一个施展自己才华的平台，让他们自由地写，把写话当成一件乐事，有话可写，下笔成文。

五、拓展迁移(课件)

写一写春天里的发现。

说教学效果

总之，《找春天》这一课时的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与信息搜集形成新的整合模式：利用信息资源，创设情景；利用文字信息，质疑探究，利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展思维。最终致力于学生的语文素质的形成与发展。但由于课堂上没有更好的关注学困生，使部分学生在说的程度上没有更大的提高，教学效果没有达到本人所期望。

《找春天》说话训练教学反思

现在的低年级孩子活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”， 学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。通过《找春天》这节说话课我自认为有做得成功的地方也有不尽人意之处。

1、借助多媒体培养学生的兴趣。有情有趣的自然环境，是学生展现个性的绿地。只有当学生处在于大自然接近的情况下，他们才会放松自己，大脑的思维才被激发，联想也会更加丰富。因此，课前我准备了平时他们有印象的春天各种图片（动物、植物、花卉）。通过大屏幕展示出来，让学生根据图片想一个或者几个学过的词语，再用这些词语练习说后一句、甚至连起来说几句都行，再整活动中，我也参与进去。倾听学生的发言，鼓励他们爱说、敢说。在这样的情况下，学生独具慧眼、精彩之至的发言，让他们的个性展现得淋漓尽致。

2、注重培养学生良好的健康。心理健康是学生个性充分发展的前提条件，一个缺乏自尊自信的孩子，决不会发奋努力。在这节课中，我始终应用鼓励性语言，树立学生的自信心，就是对于回答不怎么好的学生，也是用激励性话语吸引他们参与到说话中来。这样，活动中人人都是积极分子，掌声不断，使每个孩子都能享受到成功的乐趣。

3、提供了广阔的发展空间。学生是具有独立个性的人。正如世界上没有两片完全相同的叶子，他们在生活中、学习上也没有完全相同的个性。由于个人的兴趣爱好、注意力、思维的不同，认知方法也不同。在这节课中，我就采用看、听、想、画，然后到说等形式，引导学生去由词语到句子的品读、欣赏，去画一画等，激发学习兴趣，提供展示自我的空间。

但这节课中，也有不尽人意之处。由于过高的估计学生，课堂中设计的内容过多，有的问题没来得及展示，如对学生进行热爱大自然，保护环境的思想教育的课件没有让学生看到，给这节课留下遗憾，个别学困生也没有更好的关注。因此，以后的教学工作还要更仔细的去准备，才会体现的更完美。

评课

执 教 人：娄 梅

执教时间：20xx年3月20日

评 课 人：李 萍

评课时间：20xx年3月20日

今天，听了娄老师的这届习作指导课，让我深深的折服。

习作教学是整个语文教学的一个重点同时也是难点，对我来说更像是一个死穴。以往的习作指导课我总是绞尽脑汁地、啰啰嗦嗦地将一大串，从审题、选材、构段无一没有落下，甚至是念上好几篇范文，但学生交上来的习作却总是差强人意。会写的、写的好的永远是那几个优生，而学困生永远写不出一片完整的作文。而娄老师的这堂习作指导课让我眼前一亮，就像山间溪流，流畅舒服，朴朴素素也实实在在，这堂课好学实用，真叫出彩。

对于四年级学生来说，习作是一件很头疼的事，写什么?怎么写?学生理不出头绪，教师教学也无从下手。娄老师的这堂课恰当地解决了这个问题，将阅读教学与习作指导有机地结合在一起，浑然天成，真正做到了“取法范文，学写文章”。

开课，她直奔主题，问:这次习作要求写什么?在学生答出是写一处的景物后，您明确指出、强调:一处景物首先得是一个地方，并辅以范例，学校的各种图片。这样一来，学生跑题、偏题的现象大大减少。

叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”离开阅读教学去搞习作指导，必然使学生作文失去依傍而造成作文难的后果。你的这堂习作指导课让学生欣赏《桂林山水》的表达方法仿《记金华的双龙洞》写一处景物，真正实现读写知识迁移。课中，您让学生朗读《桂林山水》中的相关段落，引导学生体会作者怎样抓住景物特点来写;体会作者在写景物时渗透自己的真情实感;体会作者写景物时按一定的顺序。学生习作得“法”，习作也就轻而易举了。

众所周知，教师写下水文是备课的继续，是深入理解教材的继续，是探索如何指导学生作文的好方法。这一点在她的这节习作指导课上可谓是发挥到淋漓尽致。她的《美丽的学校》这一篇下水文着眼于学生最为熟悉的校园，结构仿照了这单元的课文。让学生既感兴趣，又学会了怎样借鉴课文中的精彩之处，再一次实现了读写知识的迁移。

她的课实在，还体现在你将下水文板书出来，让学生发现不适当之处，提醒学生在写时该注意的事项，如此一来，让所有的学生都学会怎样修改自己的文章。

她课堂效率之高，也是深深折服我的地方。一节课指导，一节课学生现场作文，而你就在行间巡视指导，及时发现问题，并予以指导，这一过程就相当于面批。这种做法既节约时间又很奏效，值得学习。

如果用一句话来概括这节课的感受，那就是朴素、实在加出彩!

《上中下结构》写字评课搞

执 教 人：李顺仁

执教时间：20xx年3月20日

评 课 人：李 萍

评课时间：20xx年3月20日

汉字是中华名族的文化标志，是民族的精髓。作为中国人写一手好字，是必须的。写字是少年儿童必学的，要求是：使学生养成正确的写字姿势，学会执笔和运笔的方法，逐步做到钢笔字、铅笔字写得正确、规范、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。毛笔字写得笔画匀称，形体端正，纸面干净。同时注意培养学生的写字兴趣和爱护写字用具的习惯。今天听了李老师上的这节写字课后，可以说受益匪浅，并从中学到了不少的东西。

一、本节课李老师的教学思路清晰，教学环节紧凑，突出写字教学的重点和难点。

按课前的设计一步一个脚印的进行教学指导，体现了教师的细心和耐心。

二、从李老师的书写示范中，说明李老师的写字基本功扎实，讲解的透彻，每一

笔、每一划都示范到位，而且李老师在指导学生书写时做到了更多关注学生，时时提醒学生在写字时怎样起笔，行笔，顿笔，收笔。并且用上了专业术语。真正做到了“动笔就不苟，逢写必规范”。 在李老师的身上也表现得淋漓尽致。

三、学生的作业展示，不光让学生学会欣赏，还让学生增强学习的信心，也达到

号召学生向优秀学生学习的目的。让学生更好地掌握写字的基本功。

总的来说，李老师的这节课，不仅是给学生上，还给我们低年级的老师起到示范作用。

 

第二篇：二年级语文说话训练教学教案、说课、反思

二年级语文说话训练教学

——《找春天》说话训练教案

课题：找春天

班级：二（5）班

时间：20xx年3月18日

执教：李晓莉

【教学目标】

知识与技能

１、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

3、培养学生有话想说、有话敢说的兴趣。

过程与方法：

1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。

2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。

3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。

情感态度与价值观：

通过“看、想、和有条理地说三个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力。激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

【教学重难点】

1、学会细心观察并乐于发挥想象。

2、培养学生的思维能力和口语表达能力。

【教学手段】多媒体课件

【教学方法】情境法、启发思维法、归纳法。

【教学时间】一课时

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程设计】

一、谈话引入课题

１、导入：同学们，最近你们上学、放学时在路上发现周围的景物有什么不同呢？能说来听听吗？

２、学生说自己的发现。

3、教师小结，揭示话题：春天已经悄悄来到我们身边，春天是那么美好，有红花、有绿草、还有叽叽喳喳的小燕子，春天如诗如画。今天老师要看看哪双小眼睛最亮，那颗小脑袋最会思考，那张小嘴巴最会用自己学过的、收集到的词语说说春天的美丽。

二、以画引说，谈发现

导语：每双小眼睛看到的春天都不同，下面我们就一起去欣赏一下春天的美景，相信大家会有很多新的发现，新的感受。让我们一同走进春天，感受春天的快乐：

１、播放描绘春天景物的课件：

教师启发学生说出自己的新发现，与同学们一起交流，鼓励用不同的方式，表达不同的感受。联系第一课《找春天》中：“我们看到了她，我们听到了她，。”进行引导学生说出不同的感受。

２、说一说自己在生活中看到的春天，春天里的发现。从看到的，听到的，闻到的，感觉到的说一说发现的春天。调动多种感官去感受春天的不同。

３、启发学生从植物的变化，动物的变化，人们活动的变化等几个方面去发现，并能说一说。

三、说收集到的有关春天的词语，自由畅想，学用过的词语赞春天

１、在描写春天的课文里，你收集到那些词语或句子，说给大家听。（小组交流） ２、引导学生说出自己收集的有关春天的词句、古诗。学生说。朗读赞美春天的句子或诗。《草》（课件展示）

３、这么美丽的春天，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？你想对它说什么？用上学过的词语或句子。

４、根据学生自己的想法，发表独特感受，培养口语交际能力。在和春天的对话中，感受春天的美丽，激发对大自然的热爱，对春天的赞美之情。让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天，目的是尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的爱好，张扬个性。

四、随机指导学生说话

１、春（）大（）,（）物复（），我来到小河边，发现小草（ ），桃花（ ），梨花( ) ,柳树( ),春天( )！我们（ ）！

2、春天（ ），百（ ）盛（ ）。田野里有( )的迎春花，有( )的( )，有( )的( )，有( )的（ ），还有（ ），春天真是一个（）紫（）红的世界呀！

导语：演春天，用自己的身体，扮演春天中动植物的样子，感受大自然的美，教育学生热爱自然，做保护自然的环保小卫士。

五、画春天，说春天。

1、画春天，并给画配上一小段话，鼓励说话时用上好词佳句。

2、教师指导，鼓励说话有困难的学生努力想好自己想说的那些话，也可以运用课文中的词句。能力较强的学生，不仅要会说，还要写出自己的新发现，大胆的想象。

板书设计

看 听 说

想

二年级语文说话训练教学

——《找春天》说话训练说课稿

执 教 人：李 萍

执教时间：20xx年3月18日

说 课 人：李 萍

评课时间：20xx年3月19日

说“说话内容分析”

春天是一个万物复苏，充满生机的季节。《春天里的发现》是人教版第四册“语文园地一”里安排的以《找春天》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有

很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在发现的基础上将自己看到的说出来。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的说话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。因此在设计这次说话教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。让他们真情流露，有感而发，有话可说。说“教学设计理念”

１、《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此本次写话练习，应把培养学生写话的兴趣放在首位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。

２、《语文课程标准》还指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”二年级开始积累好词佳句了，如何将积累的词句运用到说话和写话中去，是此次说话训练的重点。

说“教学目标”

１、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

3、培养学生有话想说、有话敢说的兴趣。

说“教学重难点”

1、学会细心观察并乐于发挥想象。

2、培养学生的思维能力和口语表达能力。

说“过程与方法” ：

1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。

2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。

3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。

说“ 情感态度与价值观”：

通过“看、想、和有条理地说三个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力。激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

说“教学手段：”

多媒体课件，实物投影。

说“教学方法：”

情境法、启发思维法、归纳法。

说“课前准备”：

多媒体课件。

说“教学流程”：

一、谈话引入课题

用学生生活中看到实际的东西导入话题，能充分调动学生的积极性，激发兴趣，又调节了课堂气氛。进行想象能力、思维能力的培养，正好本现了新课标“激发学生展开想象”这一要求。

二、以画引说，谈发现

引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养，同时也训练了语言表达能力。将自己看到的，用准确的语言描述下来，是这一环节训练重点，同时生生、师生间的交流互动，能使课堂气氛变得活跃。

三、说收集到的有关春天的词语，自由畅想，学用过的词语赞春天 根据学生自己的想法，发表独特感受，培养口语交际能力。在和春天的对话中，感受春天的美丽，激发对大自然的热爱，对春天的赞美之情。让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天，目的是尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的爱好，张扬个性。

四、画写春天，说春天。

因材施教，分层教学，重在激发学生写话的兴趣，让学生喜欢写，乐于写，敢写，并把自己说的转化成为语言文字。为每个学搭建一个施展自己才华的平台，让他们自由地写，把写话当成一件乐事，有话可写，下笔成文。

五、拓展迁移(课件)

写一写春天里的发现。

说教学效果

总之，《找春天》这一课时的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与信息搜集形成新的整合模式：利用信息资源，创设情景；利用文字信息，质疑探究，利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展思维。最终致力于学生的语文素质的形成与发展。但由于课堂上没有更好的关注学困生，使部分学生在说的程度上没有更大的提高，教学效果没有达到本人所期望。

《找春天》说话训练教学反思

现在的低年级孩子活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”， 学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。通过《找春天》这节说话课我自认为有做得成功的地方也有不尽人意之处。

1、借助多媒体培养学生的兴趣。有情有趣的自然环境，是学生展现个性的绿地。只有当学生处在于大自然接近的情况下，他们才会放松自己，大脑的思维才被激发，联想也会更加丰富。因此，课前我准备了平时他们有印象的春天各种图片（动物、植物、花卉）。通过大屏幕展示出来，让学生根据图片想一个或者几个学过的词语，再用这些词语练习说后一句、甚至连起来说几句都行，再整活动中，我也参与进去。倾听学生的发言，鼓励他们爱说、敢说。在这样的情况下，学生独具慧眼、精彩之至的发言，让他们的个性展现得淋漓尽致。

2、注重培养学生良好的健康。心理健康是学生个性充分发展的前提条件，一个缺乏自尊自信的孩子，决不会发奋努力。在这节课中，我始终应用鼓励性语

言，树立学生的自信心，就是对于回答不怎么好的学生，也是用激励性话语吸引他们参与到说话中来。这样，活动中人人都是积极分子，掌声不断，使每个孩子都能享受到成功的乐趣。

3、提供了广阔的发展空间。学生是具有独立个性的人。正如世界上没有两片完全相同的叶子，他们在生活中、学习上也没有完全相同的个性。由于个人的兴趣爱好、注意力、思维的不同，认知方法也不同。在这节课中，我就采用看、听、想、画，然后到说等形式，引导学生去由词语到句子的品读、欣赏，去画一画等，激发学习兴趣，提供展示自我的空间。

但这节课中，也有不尽人意之处。由于过高的估计学生，课堂中设计的内容过多，有的问题没来得及展示，如对学生进行热爱大自然，保护环境的思想教育的课件没有让学生看到，给这节课留下遗憾，个别学困生也没有更好的关注。因此，以后的教学工作还要更仔细的去准备，才会体现的更完美。

《春天里的发现》教学设计

一、 说明版本：

《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。

二、 教材分析：

“春天里的发现”这是一次生活体验性的口语交际课，有非常重要的意义。它符合现在的季节特点，那些春天的特征，同学们能够比较直观的发现，这就无形之中对春天有了初步的认识，也增强了学生的兴趣。老师事先带领学生去附近的公园、田野等地参观、踏青。有了真实的情感才能有真实的体验，根据学生的个性和情感的不同，抓住他们的好奇心和求知欲发挥他们的主动意识，然后指导学生抓住春天的特征，说春天的美景。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

三、 设计理念：

１、构建开放的课堂运行体系，教师准备课件，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

２、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。 [教学目标]:

2 A、知识与能力

从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。 B、过程与方法：

1、创设情景，激发学生参与口语交际的兴趣。

2、让学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。

C、情感、态度、价值观：

1、体会春天的美景，体验投身到大自然的环抱中去的情趣。 2、热爱春天，愿意去观察、发现春天给大地万物带来的变化。 3、让学生从观察发现中感受春天的美 [教学重点、难点]： 重点：能用自己的话说出春天里的发现，培养学生倾听、表达与交流

的能力。

难点：让学生从观察发现中感受春天的美。 [教学准备]：

多媒体课件，课前积累有关春天的词语

[教学过程]：

（一）创设情景，走近春天

1、出示“春”，你想到什么颜色？为什么？

春天这么美，现在老师就带大家一起去春游。（春景欣赏） 2、看到这么美的图画，你有什么想说的吗？（学生谈感受） [设计意图：创设问题情境，唤醒学生心中那一片春色。以音乐把学生带到春天的美景中去，让学生从多媒体春景中初步感受到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖??春天来到了同学们的眼睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。这一设计，学生能充分参

3 与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生说话的积极性]

（二）走进春天

1、刚才我们欣赏了一些春天的画面，你想到哪些有关春天的词语？ 2、那春天给你的印象是怎样的呢？ 说一说：“（ ）的春天”（板书思路图） 3、放歌听“春天”,春天在哪里？

[学生通过听歌曲，播放学生熟悉的校园春景图，贴近学生的生活，知道了小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕

4、在这个美丽的春天里，同学们一定有很多发现，现在我们打开书读一读这次口语交际内容。

学生自由读，明确要求。（板书思路图）

过渡：春天是一幅七彩的画，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想，一定会有很多发现。

[设计意图：给学生提供空间和方法，鼓励学生自主创新性学习。以思路图拓展学生的思维，让学生走进春天，回味春天里的快乐，提升他们说说春天里的发现的意愿。] （三）放飞心情，赞美春天。 1、出示春景，发现春意。

（学生出示相片或图画，谈发现，老师指导说具体）

2、分组交流：把自己在春天里的发现、感受，与同组同学分享。 3、在春天里，你发现了什么？ 4、集体交流，师生共同评议。

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〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。〕

（四）作业布置

春天这么美，让我们拿起手中的笔把它写下来吧。

（五）板书设计

春天里的发现 动物 天气 植物

(美丽)的春天 活动