反思一

我在这一课开始没有讲授新语言知识，而是讲讲如何做好预习，上课，作业和复习巩固。让学生们明白与三年级英语相比，四年级语言点逐渐增多，词汇量增大了，难度相对增加了。因此要求学生要做好一定的心理准备，做好心理上的衔接。提醒学生们做好学习的四个环节：预习，上课，作业和复习巩固。并让学生们明白做作业的目的是为了及时地巩固已学的知识，通过作业及时了解自己的学习情况，做到及时反馈，以便及时作出调整。一开始就要养成良好的作业习惯。做到独立思考，认真高质量的完成。养成“平时作业当考试，考试就当成平时作业”的好习惯。

反思二

这一课时是学生最喜欢的卡通部分，他们在观看卡通片回答问题和小组表演对话，改编新的故事三个环节中都表现出浓厚的兴趣，这种寓教于乐的方式激发了学生内在学习动机，调动了学生学习积极性，使学生很快地进入了学习状态。同时自编新的对话也为学生创造了运用语言进行交际的机会，从而也提高了学生的语言实践能力。虽然学生表演很有热情，但在句型Do you like...?I like...中仍易丢掉单词复数形式，需多加操练。

反思三

在这节课一开始我对本单元的四会句型和单词进行了听写。从检查的结果来看学生掌握水平严重参差不齐。从小学英语从四年级上册开始，除了要求学生能够默写四会单词外，还增加了一些四会句型。这

个要求使四年级的学生一下子觉得有点不大适应，有些学生连四会单词的拼写都觉得很吃力，现在要求他们开始掌握句型的确有点吃力。所以，怎么样帮助他们掌握这些句型，成了这学期的重要任务。所以我准备在教授句型时先当堂在抄写本上进行适量的抄写，默写，翻译，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。

反思四

本节课教学目标是让学生掌握四种新的水果类单词以及句型“Do you have...? ”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。让学生利用自己手中的水果实物和在卡纸上画的简笔画理解学习新句型。因为利用到实物和学生动手，同学们积极性很高。但在表演过程中对Do you have...?和Unit1 的句型Do you like...?老是说混淆，但在写的过程中基本没有出现这种错误，所以应在以后的课时中加强对新句型说的操练。

反思五

本节课重点让学生进一步操练新授句型并学习some 和any的用法。我先在多媒体上给学生反复出现带有some 和any 的句子，让学生自己找出some 和any的用法，然后老师再进行总结。这种认知法比直接交给学生语法知识更加利于学生记忆。认知法虽然不排除模仿，但由于英语对于我们是第二语言，缺乏语言环境，所以指导学生听说读写从而举一反三，形成可持续发展的语言能力。

反思六

通过本节课教授英文歌曲发现小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。而且目前每周只有的四节英语课，单靠唱歌游戏不能培养同学耐久的兴趣。新鲜劲儿一过，就会厌倦。小学生学习英语只有不时学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成绩感，才可能培养耐久的兴趣。所以，唱歌游戏应该作为学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。以后应该采用多种手段协助学生在记忆力强的时期多记单词，多总结学习语言规则。

反思七

在教授一些相似或者有相似部分的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。比如在教13~19这几个个单词时，让学生看组单词的共同点是什么，发现“十几”的规律。并让学生自己观察总结除了13、15、18，剩下的四个单词都有相同的规律，让学生努力在上课的时候记住这些单词，随堂检查发现效率较高。

反思八

学生在三年级时已经学过一些数字，one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve. 本单元所要学的七个单词也是数字类的单词，而且都是teen结尾。学生在三年级的基础上学习新数字比较省力。 但学生之前没有接触过How many ? do you have?的句型，单复数的概念还不是很清晰。 学生对how many的使用方法也不是很明确，是本

单元的教学重难点。在教学时一定要注意复数的读音，避免单复数的混淆。 学生已学的形容词比较少，用They’re ?来形容时也要区分与单数的It’s?。

反思九

在学习卡通部分时，我先让学生逐图跟读，注意语音语调。让他们可以创造性的加上自己的表情和动作。然后自己单独读再跟跟伙伴扮演角色读。最后分小组表演比一比，赛一赛，谁读得好，模仿得像。给了他们充分表现和自我发展的一个空间。 但部分学生在别的小组表演的时候注意力不能集中。

反思十

本节课采用图片和在具体的语境中讲授短语，让学生在有意义的语言环境中非常自然地接受，在此过程中，对学生进行适当的激励教学评价，让学生体验到习得语言的快乐。通过猜图片和听声音猜词组，学生的积极性非常高，在这里充分调动学生的积极性，更好地激发了学生的学习兴趣，也满足了学生的表现欲望。通过看图片的一角来猜和听音乐来猜，复习句子及词组，这样吸引了学生的注意力，达到了很好的效果。

反思十一

课上用明快的chant形式激发学生学习英语的兴趣，同时也营造了浓郁的英语学习氛围。在把握重难点句型上我利用看图猜句子积极的游戏让学生掌握重点，当学生会说谁会做什么的句型I/She/He can...时我利用刚用过的图片引出重点句型Can you/he/she...?同时我还

紧跟上了操练，使得对句型Can you/he/she...?Yes，I/he/she can. No,I/she/he can’t.降低难度。

反思十二

本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多让学生参与到学习的情境中，整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也有很大提高.当然，在加强听、说、认读技能训练的同时，注重培养学生的书写技能。

反思十三

这一课时是学生最喜欢的cartoon time，他们在观看卡通片回答问题和小组表演对话，改编新的故事三个环节中都表现出浓厚的兴趣，学生大部分能很快地进入学习状态。同时自编新的对话也为学生创造了运用语言进行交际的机会，从而也提高了学生的语言实践能力。虽然学生表演很有热情，但在表演中易把can 和can’t混淆，还有either的用法也需多加操练。

反思十四

新单词食品类饮料类, 都是学生生活中常见的且孩子们都喜欢的,所以课堂上配上这些真实的食物类小奖品很轻松地学生们就将句子:Would you like ?? What about ??What would you like？操练出来。课堂内学生热情高涨，第一课时大部分同学就已经理解并能熟

练读出Story time部分的对话了，也有些同学可以离开书本脱口而出了。 Story time部分学生不难理解，教师将重点放在了语音语调的模仿上面，虽然教学大纲上并没有要求学生连读，但我认为不连读会影响学生的听力，于是还是给学生讲了连读的方法并带着他们做了一些练习，有部分学生可以接受，有机会还要继续。

反思十五

Presentation利用多媒体以及卡片的生动性、形象性，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解所学单词的词义。此外，语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，我非常注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。还可以请发音正确、响亮的学生担任小老师教读，用开火车读、小组朗读 等多种形式操练。从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生多次练习后就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、主动积极地去学，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。 反思十六

Unit8在学习人体部位时，学生很容易将眼睛和耳朵这两个单词的字形弄混，这是我始料不及的，但是我想总要让学生区分开这两个单词啊，怎么办呢？于是我想起了前几天在电脑上看到的《单词不用记》

中的联想法，于是我灵机一动说，大家看在眼睛单词中的两个E像不像是两只眼睛，而中间的Y像不像鼻梁，所以这个单词的含义是眼睛的意思。经我这样一解释，学生哈哈哈大笑起来。也轻松的分清楚了这两个单词之间的不同。

从这件事中，我感觉到老师的方法真的很重要，我们在备学生这部分其实做的还不是很到位，只要我们能找到好的方法帮学生来记忆，学习并不是一件太难的事情。

 

第二篇：冀教版小学四年级英语教案及反思

Lesson14 Near and far

一、教学目标

知识目标 1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇：near, far, from,

2.学生能认读、理解并运用下列基本句型结构：…is near… …is far from… 3.学生能听懂、会说下列句子：Is it far from here? No, it’s near.

能力目标 在日常生活中注意观察，并用简单的英语对话。 情感目标 1.培养对英语的兴趣和学习英语的好奇心。 2.找机会练习学生的听力技巧。 3.在每天的生活中试着模仿和运用英语。

二、重点 同知识目标1—2

三、难点 知识目标2

四、教具 教学光盘、前一课的学校各室的课件、near, far的卡片

五、教学过程

开始上课和复习

Class opening and review 问候Greeting Hello, class! Welcome to our classroom. Where’s the school/classroom/ library/ playground? 让学生回答：I can show you.

课文导入Lesson hook：今天我们学习学校中的路线，尤其是远和近的位置表述。

新概念New concepts：

1.Near or far? (1)教授near和far的含义。看书讨论图片：两幅图中李明离学校的位置怎样？（第一幅离得近，第二幅离得远）板书单词并拼读记忆：near和far，播放第一部分录音，学生跟读。 (2)使用一个物品（一本书或一个桌子），通过指和说来展示近和远。This ___is near. That __ is far. 练习：示范展示： 让持有near卡片的3位同学站在教师附近，对他们说：You are near. 再让持有far卡片的3位同学走到教室后排，说：They are far. 重复几次。 通过将物品摆放的离教师远或近进一步展示：Is it near? Or is it far?

2.Is the library far from here? 看书37页，播放光盘课件，大声朗读课文两遍，回答问题： What is happening? W hat’s Li Ming doing? Where does he want to go? Who does he ask for help? Is the library near or far? 再次播放录音并看书跟读。

练习：（1）示范展示：志愿者扮演李明和教师练习对话。 （2）小组活动：利用单词卡classroom/ library/ playground等，拿起一个问：

甲：Where’s the classroom/ library/ playground?

乙：I can show you.

甲：Is it near or far from here?

乙：It is far from here. 3.Let’s do it! Pair work. Point and talk. 巩固检验Check for understanding：活动手册36

结束课堂教学Class closing 教师问同学：Is the playground near or far from our classroom?

六、板书设计 Lesson14 Near and far This ___is near. That __ is

far. Is it far from here? No, it’s near.

教学反思：在本节课的教学通过直观感知图片让学生理解near和far的含义，并学会在句型中的运用，经过反复的操练，大部分学生都能正确的运用near和far。通过师生、生生互动练习句型，但部分学生不敢发言，怕出错，所以在课堂上应鼓励学生去说英语，用英语。在教学中应多说good！very good！well done！等鼓励性语言，使学生愿意张嘴说英语并尝试到学会说