人教版小学二年级语文下册第一单元教学反思

本单元共有四篇课文和一个“语文园地一”。课文内容丰富，形式多样。反思本单元的教学活动，优缺点如下：

一、重视语言文字的训练

针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注重了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发现错误及时纠正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。在作文指导教学中注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的联想能力。因为从以往的作文中我发现许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪，这与他们的联想能力薄弱有一定关系。许多事实证明，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使学生有更多发现和创新。多角度作文可以培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]多角度思考的能力，使学生全面观察事物，想象丰富。

二、体现了自主合作探究的学习方式

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习的过程和方法，有得培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]分析解决问题的能力和交流合作能力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。

三、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学能力。

人教版小学二年级语文下册第二单元教学反思

１、整各单元教师注重朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、

分角色读等不同方式进行朗读，在加上教师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。

２、教学形式较为多样，教师和学生的合作意识得到鲜明的体现。通过共同完成板书等活动，让学生充分体现自我，有被重视感和成就感。

３、教师在课堂上“故意出错”引起学生判断、纠正，这样的反思策略，引起学生的兴趣，增加了学习的信心。

４、在教学中，教师引导学生，通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成了教学任务。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。 5、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

人教版小学二年级语文下册第三单元教学反思

在教学本单元中，由于本人年龄原因，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，

深入研究教育教学此文转自斐斐课件园方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。

一、学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"

玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

人教版小学二年级语文下册第四单元教学反思

新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此在教学本单元的生字时，我放手让学生自己自学，

首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜欢的方式记一记（组词、造句、换偏旁等）如此面向全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参与面就广了。但是不足的是小老师的作用发挥得不够理想，还需要老师的指导。

本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学生对故事兴趣浓厚，但认识事物还比较片面。因此在教学中，我们应引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会课文需要表达的意思，但在教学明理中，应该选择学生更感兴趣的话题或是切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的道理了，并能结合学生的实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

在本单元的教学中，作为引导者的我也存在许多的不足，如评价性的语言较少，给学生读的时间有时不够多，字词的复习巩固有些孩子没有过关等，这些都要在今后的课堂教学中不断改进。

二年级语文下册第六单元教学反思

阅读本单元的课文，扑面而来的是求新的气息，是创造的渴望，是发现的生机。《玩

出来的发明》告诉我们，发明的火花常常蕴藏在日常的生活之中，只要我们善观察、勤思考，就能捕捉到它。《地动仪》这一史无前例的伟大发明，闪耀着我国古代人民的智慧之光。《充气房子》让我们了解了现代建筑技术的新发展。《要是你在野外迷了路》向我们介绍了几种利用自然景物辨别方向的方法。《骑“白马”的苍耳》告诉了我们植物传播种子的有趣途径。课文感情浓厚、想象丰富、语言优美，显得亲切而生动。学习这一组课文，不仅要让学生了解一些自然科技知识，更重要的是激发他们亲近自然、关爱自然、关注现代科技发展的浓厚兴趣；培养他们热爱祖国、热爱生活、勤于观察、乐于创新的好品质；在阅读中识字、学词、学句，增强语文能力。

在教学《要是你在野外迷了路》时，我拓展延伸到：“除了课文中所说的忠实的向导

以外还可以说忠实的什么？”“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，仿照书上的形式，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”；有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在交流中实现资源共享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

我还利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理

解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，应该是沟渠里的积雪化得快的一面是朝着南面，化得慢的一面朝着北方。对此，学生不容易理解，因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，

由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以沟渠中朝着南面的积雪先化，朝着北面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子就理解了。

二年级语文上册第五单元教学反思

本单元的主题是以传统文化为依托集中识字。主要安排了《俗语》、《有趣的成语》、

《对联》和《诗词曲名家》四篇课文。让学生在识字、识词的同时积累丰富的语言和实践资料，初步感受祖国传统文化的生动、有趣，培养学生热爱祖国、热爱祖国传统文化的高尚情感。教学时我注重朗读，对课文内容如词语、典故等的理解不求全求深，先背诵下来，留待日后再去慢慢回味、消化。本单元仍以识字教学为主，我在教学中注意启发学生联系生活实际，运用所学过的识字方法积极主动地学习。充分调动学生积极学习、主动学习、合作学习的热情。

本单元综合性学习“字典老师”是要教会学生部首查字法，这是二年级训练的一个重

点，目的是让学生在实践活动中掌握正确的查字典的方法，并调动学生主动运用字典识字的热情。培养动手能力，掌握基本技能。在教学中，我们把查字典的步骤给学生讲清楚，让每个孩子都掌握。但是查字典有个熟练的过程，这就需要练习。在这一点上，二(1)班卢老师的做法非常好，我们组里的老师都采用了这个方法。在每一课的预习时，我们都要求学生对生字的预习动手查字典，需要写清楚生字的部首、除部首外几画、在字典中的页码、字的读音、组两个词。一开始，学生十个生字查下来用时一个小时，孩子觉得作业时间长了，家长也不理解。我们及时给家长讲明这样做的目的，得到了家长的配合，每次作业给孩子看着时间，并签上时间。经过两周的训练，孩子查字典的步骤熟练了，用时由原来的一小时减少到30分钟，而且准确率大幅提高。现在孩子们写作业，写周记的时候，遇到不会的字，都习惯拿起字典了，我感觉这是我们这单元做的最有成效的事情。

人教版二年级语文下册第七单元教学反思

走下课堂，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，

读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感，思维和表达能力。”在本单元的教学中，我基本以读为主线来组织教学。

1、整体感知、自主择读

阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的什么，表达了怎样的思想感情，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。在本单元的教学中，我让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢那句就读那句。教师在教学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨，引导。深化对课文内容的理解、感悟、体验。

2、读有所思，读有所悟

读书要做到“读进去，读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中感悟。学生对读书的思考和感悟还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如在《清澈的湖水》教学中，我引导“面对这清澈的湖水”，你想到了什么?学生说：“湖水很美丽。”我反问：“假如你去游览时，你会往里乱扔垃圾吗？”等等，这些指向的语言，就是把学生的思维引向课文深层含义的钥匙。学生想不到的问题，教师要帮助想到，教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。

3、读中生情，以情促读

学生在粗读课文时，对内容的感悟和情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到出神入化的地步，教师要抓住时机，再次深入课文情境。如：“你已经划出了描写美丽景色的句子，能美美的读吗？”

4、读后互评，评后再读

学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、引导、指正、借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：“能美美的读吗？”我指名学生读，后渗入评价信息。出尽师生之间、生生之间、学生与

文本之间的交流，领略略学习的精彩与美妙。

在本单元的教学中，我还有许多的不足，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程理念，但还不够放手，教师的主导作用还比较突出，没有良好的发挥学生的主动性。

 

第二篇：利川一中“课内比较学”活动课后反思案

利川一中“课内比较学”活动课后反思案

主讲教师：解占啟

高考复习正确理解和使用熟语（成语）考点的教学反思

一、考点备课回顾

词语（包括熟语）部分是语文教学中最复杂、最难理的一个重要部分，需要积累的量大，没有很多的时间去每个分析梳理和对比积累记忆。尽管现在高考命题的趋势来看，有些地方取消了对实词、虚词的客观题考查，但是成语一块一直没有放松过，尤其是全国课标卷。因此，备考时要格外加大对成语量的积累，强化记忆，训练要到位，及时消化吸收和总结。

二、效果反馈记录

通过本节内容的讲解和相关练习，学生能大概的掌握成语误用的基本类型，但因为课堂时间及教学任务多等原因，导致了学生对成语具体意义的理解不完整的问题。这需要教师组织学生强化题目训练，通过讲解和资料卡积累完成，从效果来看后面的一个过程更能充分发挥学生自主、探究、积累的作用，更为有效的掌握知识。

我在课后听完组内经验丰富的老教师的评课后，总结到这次公开课反映出自己专业发展中表露出来的问题：

（一）成语设误的八大类型问题在一个课时讲完，并辅助足够量的练习，完成的较出色。但是有些内容还分的不够细致，如对象误用这个类型中，如果分成夫妻对象“举案齐眉”“相敬如宾”，女孩子“豆蔻年华”，男孩子“弱冠之年”，老人与儿童并称“黄发垂髫”，还有泛指的“同床异梦”“相濡以沫”不仅指夫妻之间等等。

（二）教学过程多样化不足，内容讲授后的范例及“高考体验”的例题如果选择一两个学生来个别分析，课堂效果会更好、更明显。很多同学一起喊出来，不如个别培养学生的独立思考和语言表达的能力。高中阶段要给学生更多的机会来表达。

（三）多媒体教学能在成语、语病的教学中发挥高效的作用，但是教师板书是教师技能的重要体现，我的课堂板书较少，也意味着我的板书设计要加强，板书的书写工整也需要锤炼。

尽管课前做过大量备课准备，但还是在教学过程中暴露出了一些问题，有备课方面的，有实施方面的，也有教学技能方面的。“穷则变，变则通，通则久。”问题和矛盾的暴露是为后面的进步做好铺垫，整改和学习会塑造一个比现在还强的自我。这次活动意义重大，让我在各位前辈和同事面前献技，听取了很多有益于我成长发展的宝贵建议，让我在他们的指导和帮助下又前进了一步。感谢他们给我又一次极大的鞭策和激励，感谢我的学生倾力的配合。因为教学的功劳不仅仅是教师的，谢谢。

 

 

 （第二期）

主办：利川一中教研处                       20##年11月17日

顾    问：毛昌文    田  共   胡银先

主    编：毛昌义             副 主 编：吴贤龙

责任编辑：姚华斌             编    委：魏铭炼   谭红梅   陈文娟

 

《世界是普遍联系的》教学反思

利川一中  黄美春

20##年10月26日，我在高二十二班上了《世界是普遍联系的》两节研究课，课后同仁进行了评议，自己也进行了反思。

一、课堂举例要贴近学生生活，创设有效的学习情境。本课堂教学注重从学生生活、经验、知识等实际出发，源于生活，体验生活，使课堂与生活相联。同时，力求教学语言生动、风趣、幽默，调动学生学习的积极性。例如，在讲“任何事物与周围的其他事物相联系着”这一观点时，我结合日常生活消费品和住房消费品等价格普遍上涨的情况，恰当运用了“蒜你狠，豆你玩，姜你军”的网络语言，并且我也被卷入高房价洪流，已是名符其实的“负翁”了，已与相关商业银行发生关系，这时国家商业银行成了债权人，我成了债务人。学生从中感悟了哲学原理与方法，深刻理解到商品价格及其变化不是孤立的，它与价值、供求、劳动生产率、气候、季节，以及国家宏观调控政策等因素有关。

二、创造性地用好教材，用活教材，让教材变得丰富而有趣。教师要在深入领会新教材精神、新教材编写意图的基础上，用好教材，用活教材，对教材适当的加工处理，并增添符合时代要求的新内容、新材料以及党和国家的方针政策，不受教材书本的约束、限制，充实、重组、整合教学内容，使教材资源充满活力和时代感，使之离学生的生活实际近一些，这样有利于课堂教学学生生成体验更直接、更亲切，学以致用的要求更好地落到实处。例如在讲“把握事物存在和发展的条件”这一观点时，我提到了利川发展经济的客观条件和有利条件，即有良好的生态、气候、旅游等本地资源，以此教育学生热爱利川，建设利川，并贡献自己的聪明才智。

三、注重知识生成过程，实现学生情感体验和对其的价值观引导，发挥政治课的育人功能。这堂课，我在教育学生掌握知识、提升能力的同时，还帮助学生形成了积极的学习态度、正确的情感体验和价值观，在掌握唯物辩证法的联系观和方法论的同时，教学生学会运用正确的方法论去解决自己实际生活中的种种问题，做到学以致用，懂得处理学习与生活的关系，处理自己与他人、社会的关系，努力把自己融入到社会中去。

四、以学生为本，营造和谐民主的师生关系。教师必须尊重学生的人格和情感，实际知识，生活经验和学习状况。所以，本课堂我始终以微笑的表情，期待的眼神，温和的语气，饱满的情绪感染学生。鼓励学生大胆质疑，大胆提出问题，充分让学生发表意见，耐心倾听学生的发言，充分肯定学生的闪光点。使学生深感师生平等，教学民主，相互学习，取长补短，共同提高。

在教学中也存在一些困惑，诸如新课程理念下知识教学的深度和广度的把握，以及如何应对高考等问题。面对教材的进步与发展，社会的进步与发展，学生的进步与发展，还需要不断努力学习，深入钻研，大胆实践，促进教师专业成长，提高政治教师素质，积极转变教学方式，为开创新课程理念下思想政治课教学改革的新局面而努力奋斗。

 

金属钠的性质

姚华斌

一、教学目的

1．从金属的应用引入金属的物理、化学性质及用途。

2．以钠为代表了解钠的物理性质、用途及制法。

3．掌握钠的化学性质。建立钠原子结构决定金属钠的性质的思想。

4．在实验过程中，体验化学的魅力和科学研究的方法。

二、教学重点及难点：钠的物理性质和化学性质。

三、设计思路：由古往今来金属应用和五彩斑斓的烟花引入新课。

四、教学过程

[情景导入]通过古往今来金属应用和烟花为什么在燃放的过程中会呈现出五彩斑斓的颜色？这就是金属元素的功劳！让我们马上走近金属的世界，认识金属及其化合物吧！

（一）金属的存在及通性

1.存在：绝大多数金属元素是以化合态存在于自然界中,是因为多数金属的化学性质比较活泼?在地壳中含量居前五位的金属是铝?铁?钙?钠?钾?

2.物理性质：金属有许多共同的物理性质如不透明?有金属光泽?易导电、导热?有延展性等?

（二）金属的化学性质

[思考与交流]1..金属有哪些共同的化学性质？

①与氧气等非金属单质反应    ②与酸反应    ③与盐溶液反应

2.请完成书46页图3-2的化学方程式 

3.画出Na、Mg、Al的结构示意图，分析其有何特点，与金属的化学性质有什么联系。   [观察与思考1]  取一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，观察表面的颜色；将其放置在空气中，观察表面颜色的变化。

[观察与思考2]  将一小块金属钠放在石棉网上加热，观察现象。

[观察与思考3]  向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞，然后向其中投入一小块（约绿豆粒般大小）金属钠，用表面皿盖在烧杯上，观察实验现象。

通过观察实验现象，分析产生该现象的原因，归纳、总结金属钠的物理性质和化学性质。

（三）钠的性质

1.钠的物理性质

银白色金属，质软，密度为0.97g/cm³、熔点为97.8℃。钠保存在煤油或石蜡油中。

2.钠的化学性质

①．与氧气等非金属发生反应      4Na＋O₂＝2Na₂O   白色

2Na＋O₂  Na₂O₂   过氧化钠（淡黄色）

所以我们要具体问题具体分析。

  2 Na ₂O + O ₂         2Na ₂O ₂    说明Na ₂O ₂比Na ₂O稳定。

 

②．与水发生反应      2Na＋2H₂O＝2NaOH＋H₂↑

[思考与讨论]1．金属钠为何保存在煤油中？能否把钠保存在四氯化碳中？2．能否用手直接拿金属钠？3．如果钠着火了，该如何灭火？ 4．钠与氧气反应的产物取决于什么？

③．与酸发生反应

2Na＋ 2HCl  ═  2NaCl ＋ H₂↑    钠先与酸反应，酸反应完后才与水反应。

④．与盐溶液发生反应

2Na＋ CuSO₄＋2H₂O ═ Cu(OH)₂

三、钠的用途

1．做还原剂：用以将钛、锆、铌、钽等在国防工业上有重要用途的金属从其熔融的卤化物中还原出来。     TiCl₄  ＋ 4Na Ti ＋ 4NaCl

2．做电光源：高压钠灯。3．制造合金：钠钾合金用做核反应堆的冷却剂和热交换剂。

4．做化工原料。

四、钠的制法     2NaCl         2Na + Cl₂↑

 

《奇妙的对联》教学反思

吴娟

《奇妙的对联》是必修一“梳理探究”板块中的一个专题，其重点是引导学生掌握与对联相关的基本知识，并学会欣赏，让学生感受中华文化的博大精深，唤起他们保护中华民族非物质文化遗产的责任感。

我用了一课时对本专题进行教学。本次课上我选取的都是那些有趣的对联故事。在课程结束时，全班师生一起，为我们自己的班级创作了一副对联。我给出了上联­­——“望明朝蟾宫折桂”，并用毛笔将我的上联书写下来贴在黑板上，让学生对出下联。开始的时候，学生对得不是很好，虽然基本结构到位，但是意境欠佳。我对学生加以引导，最后他们对出了“盼他日金榜题名”这一下联，下课后，学生自己将我们的上下联和他们想出的横批“苦战三年”贴在了教室后面的墙上。

这次课总体上是成功的。以下是我在这次课上存在的问题。

一是教学进度略快，留给学生思考的时间太短，往往他们还没有想出答案，我就开始让同学们回答问题了。

二是后面的为班级创作对联的时候，应该让学生自己先创作，实在想不出，我再给出上联。

三是在教学过程中，有点紧张，判断对联的类型这一环节直接跳过去了。

本次课让我感触颇多。首先，让我挖掘出了班上会毛笔书法的同学，可不止一两个哟！其次，设计和学生生活息息相关的练习，会提高他们参与的热情。

这次课程让我更深刻的认识到：学生的潜力其实是无限的，作为一名老师，我们更应该给他们提供发展的空间和展示的平台。当他们取得一点进步或者有所特长时，适时鼓励他们，这样会起到“以点带面”的效应。