《有趣的实验》教学反思
语文教师普遍认为作文教学难,不少学生一说作文就头疼。而把作文与科学进行整合,解决了“无话可说”的问题。科学不是一堆僵化的知识体系,科学本身是活动,是充满趣味的游戏。在课堂上,我们将观察、描述、作文等语文教学的过程与科学实验完美地结合在一起,结合得不留痕迹,结合得让孩子们兴高采烈。这种整合真正实现了1+1>2的效果。当然,作文教学最终是要引导学生表现更大范围的现实生活。用科学实验引路,指导作文,只是作文教学的一种方式。除此之外,还有很多其他的作文指导形式,需要我们不断探索。
1、注意内容的有机整合。我将科学现象与作文的观察、体验、领悟结合起来。在引导学生观察和思考的基础上,再进行体验和感悟,引导他们将在做实验的过程中独自的心灵体验和感悟写出来。这样的作文,为学生提供了鲜活的写作素材,让孩子们的作文真正摆脱了无病呻吟的状态。
2、进行有效的“前”作文教学。我们传统的作文教学都是“马后炮”,先让孩子们写,写出以后再指导。而对写之前的工作做得比较少。它注重的是学生形成作文以后的教学辅导工作,而“前”作文教学注重对是学生写文章之前的教学诱导过程,学生思维发生
的状况,教给学生通过眼、耳、手、嘴、鼻现时摄取活生生的生活素材。在本节课上,我花了大量的时间让学生做实验,观察鸡蛋的变化,引导孩子们激情参与,诱导他们观察“场景”,用心获得真切的体验。我故意设计了加糖和加盐两种方法,让孩子们在做实验、观察实验的过程中更真切地体会着急、兴奋的感觉,并展开丰富的想象,然后再此基础上引导孩子说实验的过程以及在使用过程中的感悟。说实话,我也被我们班的孩子折服了,那一句“你们的想象力太丰富了”并不是一句空话,对于鸡蛋在不同时候像什么,他们的答案五花八门,有:睡觉的小金鱼、小飞机、潜水艇、鱼雷、害羞的小姑娘、四个好朋友手拉着手做游戏??。因为在指导上花费了很多时间,导致在写的时间就不够了。不过,我坚信,只要我们做足了前期的指导工作,只要孩子们掌握了怎么写,课怎样上都是可以的,前提是孩子们能得到发展、提高。当第二节孩子们继续习作时,大部分的孩子都完成得非常好。
3、关于“开头”。有老师问我,这节作文课重点在于实验的过程,你为啥突然间冒出个怎样开头,会不会本末倒置了。因为我们本单元的作文要求有提到让孩子学习开头的方法,所以就加上了。我认为这对于孩子们感知整篇文章的完整性,也是有好处的。
课是匆匆忙忙上完了,由于准备得不够充分,课堂上还是出现了一些不太和谐的音符,今后还要一如既往地进行作文教学研究。
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