教案及反思

《鹿和狼的故事》

教学目标：

1、能正确流利的朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学重难点：

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

课时安排：1课时

教学过程：

一、检查自主预习

1、检查讲学稿自主预习部分

2、填一填

松杉（ ）郁 生（ ）勃勃 面目全（ ） 一命（ ）呼 难逃（ ）运 生态（ ）难 美丽（ )( ) 凶恶( )( )

( )( )残喘 ( )( )祸首

二、合作研讨

1、 速度课文思考：罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？

结果怎样？

分别用“–——”和“﹏﹏”划出来

2、什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

3、探索罗斯福保护鹿的政策为什么会失败？

4、凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

三、巩固提高

给罗斯福总统写封信，注意写信的格式。

板书设计

狼吃鹿——消灭狼——鹿吃植被——鹿死林毁

尊重自然界规律 保护生态平衡

教学反思 本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群， 量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。

这是一篇科普性说明文，重点要理解结论，懂得大自然中生物与生物之间是相互制约、相互联系的。在设计教案时，如何切入让我纠结了很长时间。一开始在设计时我用凯巴伯森林的前后两幅不同的图

片质疑，用“是什么原因造成鹿死林毁？”的问题切入，自己试教一节课后觉得不行，太乱了，也不知道究竟要抓住哪几点，好像故事，分析原因的内容都可以解释造成鹿死林毁的原因的。后来就重新设想，从人们对鹿和狼的认识入手，找到灭狼护鹿的结果，弄清楚造成这个结果究竟是谁的错，再创设情景，与罗斯福对话，分析错误的原因，最后得出结论，并联系已有知识或课前查阅的资料来说说自己的理解。

一节课上下来，由于班级学生的因素和自己引导的原因，课堂上学生略显拘谨。在讨论这个环节，比预期的感觉要差，期待在以后的教学中多鼓励、激发引导学生的积极性，取得更理想效果。

 

第二篇：检阅教案及反思

14、检阅

孟冯马小学 王成丽

教学目标：

1、知识目标： 会认5个生字，会写14个生字。正确的读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、情感目标：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自尊自强的个性品质。

教学重难点：

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

教学方法：情景导入法、引导法、探究法。

课前准备：课件

教学过程：

一、情境导入

1、展示中国60周年国庆节，海陆空三军接受检阅的图片。

2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

3、今天我们来学习发生在波兰的一次检阅。（波兰，正式国名波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心。）

4、这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

5、请你仔细观察画面，说说你发现了什么？

二、学生自读课文，感知内容。

1、自读课文，读准生字和词语。

2、课文一共有几自然段？在课文中用序号标出。

3、课文分三部分；

第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。 第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘手的事”。

第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员 参加检阅的情景。

三、全班交流汇报

1、指名读、开火车读生字和词语。

四、理请课文思路。

1、课文共有（ ）个自然段。

2、第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。

第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘手的事”。

第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员 参加检阅的情景。

五、围绕重点，有感情朗读，理解课文

1、读第2—9自然段。讨论：“一件棘手的事”指什么事？为什么说是一件很重要、很棘手的事？为什么谁都不愿第一个开口说的这件事?(着重引导体会孩子们当时的心理)

2、俱乐部里讨论博莱克参加检阅这一问题时，一共有 种意见，分别是

? ；

? ；

? ；

?

? 你赞成，因

为 。

? 小结：多么善良的孩子们呀！

3、当检阅轮到儿童队员时，观众的表情是 。从 可以看出观众对他们称赞不

己。

4、故事的结果我们已经知道了，检阅时受到大家的称赞——“真

棒。”下面我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众说。

“这个小伙子真棒！”中的“这个小伙子”指的

是 。“ 这些小伙子真棒！”中的“这些小伙子”

又指的是 。这两句话中哪些称赞是相同的： ，

但前一个指 ，而后一个

指 。

六、总结

这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

七、课外拓展

布置作业：任选一个内容，写写你想说的话。

⑴ 看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“??”

[2] 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写到“??”（请替他把日记写下来。）

八、板书设计：

14.检阅

背景——欢庆国庆节

如何安排博莱克

准备检

阅 尊重、爱护

把他放在第一排

忘记——拄拐

参加检

阅 自尊自强

美好心灵

观众——“真棒”

课后反思：

课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着

浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。

以上，我分析了教材。走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：

1、创设情境，揭示课题。

本课开始，我就先放一段国庆节检阅仪式的的图片，问学生这是什么场面？于是课堂里就热闹了起来，纷纷说了起来，这就是检阅，他们不但了解而且也知道了检阅是很隆重的，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

2、推敲字词，揣摩人物心理。

上课时，我抓住了文中儿童队员们矛盾的心理，通过找重点语句等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了，”（在这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈

的思想斗争，）再加上下面连续五个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。通过这些语句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。

3、以读为本，以读促悟。

这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过渡的方法，采用的手段，都是朗读。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。

当然在这堂课中还存在了一些问题：比如朗读指导得不够，在学生感受得非常好，说得不错，却读不出感觉的时候，也就是学生在‘朗读’中‘理解’得很到位，但把‘理解’通过‘朗读’表现时，出现了偏差。还有对于这篇文章，在让学生感受到儿童队员对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强外，对于团队精神是否要渗透呢？另外，学习了这样的课文，应教育学生尊重爱护残疾人。

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