分式的通分教学反思

双河初中 梁延龙

“通分”是异分母加减运算的重要步骤，把它安排在学生学习分式的基本性质之后，在分式运算之前，使知识更具有系统性，学习通分的目的性更强。分式通分是重要的基础知识，本节课教学先引导学生复习分数通分的意义、方法、步骤，然后类比学习分式通分的意义、方法步骤，使学生学起来不会感到困难。重要的是要使学生能较熟练地求几个分式的最简公分母和掌握分式通分的方法，因此在教学设计中安排了不同类型的例题和课堂练习（如分式的分母是单项式和多项式）让学生多实践，以形成运算技能在此基础上，引导学生总结分式的通分的主要步骤，目的是促使学生升华知识，理清思路，掌握分式通分的思想方法。

教学存在的问题：　　

     一、对不同层次的学生，我应备的巩固练习，不能使各层次的所有学生都能有所收获。　　

    二、缺少例题板演的规范格式，从而使学生严谨的解答过程。　　

    三、白板的使用不够灵活熟练

教学中的反思收获:　　

     一、用知识的正迁移引入正题“通分”显得自然流畅。 　　

     二、通过两组通分形式的对比，让学生展开讨论，引导学生得出找“最简公分母”的正确方法，由此不仅突破了难点，而且让学生享受到了获取知识的愉悦，同时也培养了学生总结能力与归纳能力。开发了学生的智力。　 　　

     三、（1）我在讲解“通分”时，强调把异分母的分式化成同分母分式的过程中，必须使所化成的分式与原分式的值相等。故此应让学生明确通分的依据。 　　

     （2）通过分析强调“最简公分母”的重要性。 　　

     四、为了避免知识的负迁移，教师运用对比的方法提出了“因式分解”中找“公因式”的方法。　　

     五、将例题按层次设置，配套相应的平行强化练习。　　

 

第二篇：通分教学反思

《通分》教学反思

五（3）班数学教师：赵小宁

《通分》这节课主要突出通分的根据和通分的方法，本人在教学设计采用以下方法：（1）导入时，抓住求几个数的最小公倍数有哪几种情况进行必要的知识回顾，以唤起学生的注意，为通分方法的学习做好知识准备。（2）提出问题，矛盾激趣。如提问“下面这组分数你能比出它们的大小吗？”使学生注意力高度集中。当看到的是分子和分母都不相同的分到无法比出其大小，学生陷入了矛盾之中，抓住这一契机，我的点拨激起学生解决问题的兴趣。（3）边探究边交流，学生试着借助以有知识把这些分子、分母都不同的分数转化成同分母或同分子的分数，再进行“转化”方法的交流，思维水平和解决问题的能力都得到提高。（4）突出重点，反复强化。分数的基本性质是通分的根据，求出几个分母的最小公倍数并用其作公分母是通分方法的关键。在学生的探讨、交流活动中，自始至终突出“根据”和“关键”，把通分的学习落到实处。

20xx年6月4日