8和9的认识教学设计与反思

8和9的认识教学设计与反思

一．课程标准解读与教学内容分析

新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

二．教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53页8和9的认识。

教学目标：

1． 让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2． 了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。

3． 通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。 教学过程：

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：8、9的认识）

（二）．教学8、9的基数含义

1．教学主题图（课件出示）

师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）

师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？

主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：

a. 校园两旁有8棵树。

b. 花坛里有8朵花。

c. 黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d. 黑板下摆放着9盆花。

e. 有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

f. 有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）

2．寻找身边的数

师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户??

（三）．教学8，9的顺序及大小

1．8，9的顺序

出示直尺图

( ) 1 2 ( ) 4 5 ( ) 7 ( ) 9

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。 先填写，再顺读，倒读。

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？

学生间互问互答。

比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？

师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54页）

师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。

出示点子图。

（ ） （ ） （ ）

师：怎样很快数出点子数？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。 学生的答案有以下6种：7〈8 8〈9 7〈9

8 〉7 9 〉7 9〉8

（四）．教学8，9的序数含义

1．游戏

师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！

（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）

师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！） 师：从左往右数，第六个小朋友举的数字是几？

师：从右往左数，举着数字8的是第几个小朋友？

师：现在我想请上面的这几位小朋友来当小老师。你们可以向下面的小朋友提问题，谁愿意来试试？

2．让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色

师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

（五）．教学8，9的写法

1．指导观察

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）

2．电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。 9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

3．完成课本P54页8、9书写练习。

（六）．总结

这节课你学会了哪些知识？

你还想提什么问题？

你认为这节课哪些同学表现得最好？你应该向他学习什么？

（七）．巩固练习

师：这节课你们表现得真不错！老师带来了一些苹果想送给你们，你们想要吗？每个苹果中都有一个问题（让学生任选一个出示一道题目），答对了，就送给你！

①号：2 3 （ ） 5 6 7（ ）（ ）

②号：7○8 8○9 7○9 9○8 9○9

③号： 7添上1是几？ 8添上1是几？

④号： a.从左数第8个圆上面的数字是几？

b.从左数数字9在第几个圆上？

（八）．课堂作业

1．完成练习八第1题

师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，谁坐在第三节车厢里？（小鹿）其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜的又对又准。然后填在书上。

小动物们玩了一天要回家了，看火车开回来了，你能给车厢编号吗？

2．让学生独立完成练习八第2题，并集体订正。

小朋友们在干什么？大家要像她学习，尊敬老人，旁边这幅车中藏着一个小秘，想知道吗？按照从1到9的顺序连一连，看你能发现什么？订正。

三．教学反思

1、注重学生的个人知识和直接经验

对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，可任由教师任意涂抹。在幼儿园的学习中、在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我们要在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发??数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。可教学设计始终是一种设计，教学是一种创造性的活动。学生说出了妈妈给我买了4个苹果，爸爸又给我买了4个苹果，我一共有8个苹果。因为一开始，没有对第一个学生回答的问题作适当

的评价，致使后面每个小朋友站起来都这样类似的说。可见小学生的模仿性是很强的。在教学时，一定要做到及时评价，恰当评价。

2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

建构主义学习理论认为：学习过程不是学生被动的接受知识，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。由此可见，学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验。所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。??数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。 在“8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。 让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。但是，在这一教学环节上，我没有处理好板书。我完全是按照学生的回答来板书的，没有系统性。7〈 8 9 〉8

8〈 9 8 〉7

7〈 9 9 〉7

如果当学生自己选择了两个数，并且运用〈 或 〉说出了一个式子。这时教师就可引导学生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗？这样，可能学生就会比较有序地说出，也可以从对比中发现两个数的关系。一次选择就让学生会用两种符号来表示两个数的大小，板书也不会让人感觉很乱。

7〈 8 8 〉7

8〈 9 9 〉8

7〈 9 9 〉7

3、师生互动，关系融洽

新课程带来的其中一大变化就是：教师的角色发生了重大转变，从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。学生在互问互答完

以后，我会提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给××！”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。

4．几点不足和一些困惑

对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写。在教学完8、9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法。到底这还有没有必要教，或者放在这个地方教合不合适，还值得探讨。

另外对于评价机制，我自问对每一个学生都是一视同仁的。但在上课时，奖励上也有些不公平。如在做摘苹果的练习时，我是一道题奖励一个苹果，但没有考虑到题目的难易程度，有些很容易的题目，学生也是得到一个苹果，而有些很难的题目，也是一个苹果。奖励要体现公平，在一堂课上，可能还看不出什么。但长此以往，如果奖励不公平，会降低学生的积极性。本来奖励的目的就是要激发学生的上课积极性，如果不公平，反而会适得其反。

 

第二篇：《8和9的认识》教学设计和反思 肖洁

《8和9的认识》教学设计和反思

肖洁

《8和9的认识》教学设计

一、 启动教学，把握一点

（一） 引入，从“兴趣点”出发

师：今天同学们真精神。瞧，小动物们坐着火车要来和我们一起上课了。（出示火车图）他们正在讲一个故事，想不想听？

师：原来，数字王国里，数字娃娃0觉得自己太胖了，（出示海绵0）它想减肥，于是在腰间系了条腰带（在0中间系根绳）结果，他变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（海绵6）于是对它说：“你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动。我做个倒立给你看。”（6倒过来）数字娃娃0一看也笑了：“你也变了，你也变了！”同学们，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书8和9的认识）

二、学习演练 注重三点

（二）目标，从“基准点”定位

课前调查：

1、会写8和9吗？

2 、■■■■■■■■ ★★★★★★★★

你能快速数出它们的个数吗？

3、☆○★●◎◇□▲△

一共有( )个图形.

从左数的第8个图形是( )

从右数的第9个图形是( )

（三） 研究，从“重难点”突破

1、认识8和9（看主题图）

师：为了迎接小动物，老师和同学们正在打扮校园，我们去看看他们是怎么打扮的吧！（出示主题图）

师：你看到了什么？请你和同桌一起数一数，它们分别有多少？（学生数完后，分别统计每种物体的数量）

汇报。

2、数序（玩拨珠和找娃娃的游戏）

师：你们可真聪明！那现在我们来玩一玩拨珠的游戏，请听好！游戏规则是：老师说要求，你们做，做好的同学就马上举起你的手，我看“谁是小兔动作快！” 第一个要求：请在计数器上先拨出7个小珠。1、2、3谁最快！（你的动作真快！老师奖你一只小兔）

第二个要求：现在拨出8个小珠1、2、3谁最快？（你的动作怎么这么快，老师采访一下你，你是怎么做的）（你们觉得他的这个办法好吗？）真是会动脑筋，奖你一只小兔

第二个要求：现在拨出9个小珠1、2、3谁最快？（你是怎么做的）

同学们动作真快！好，把学具盒放在桌子的左上角，看看，谁最快！

嗯，同学们拨珠真有趣，老师也来试一试，拨珠，7加一个是8，8再添上1是9？）引伸：8比7多一个，9比8多一个。

师：大家真不错！那么你能在直尺上找到好朋友的位置么？（出示直尺图）

师：小熊和小象下隐藏的数字娃娃分别是谁？（填完后，指着这些数字）谁按从小到大的顺序读一读？谁会倒着读？不看前面的屏幕，你还会么？咱们试试！

闭上眼睛，开始０１２３４５６７８９、９８７６５４３２１０

你们真棒！

3、基数与序数（车厢上号，找朋友的游戏）

师：看，小动物们乘坐的火车到了，咱们快去迎接他们吧，看看有几节车厢？咦？车厢上怎么没有号呢？谁做管理员来给车厢上号？从左往右说一说！

师：小动物们要下车了，小猴子最性急，大家看看它在左数的第几节车厢？大象坐在从右数的第几节？右边的8只小动物先下车，都有谁啊？

学生来当小老师提问题。请人回答。

4、比大小（3个数任选一比大小，猜动物年龄）

师：我们找到了好朋友，小动物们也到了，学校为他们准备了水果，我们来看看都有什么吧？分别有几个呢？那你能从这3个数中任意选两个比较大小吗？（小组争红旗，用互相出7、8、9牌的形式展开活动，看谁赢得多）

5、书写8和9

我们已经认识了8和9这两个朋友的样子，那他们该怎样写呢？

（课件）师：8字从田字格左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S，接着自下而上过S的腰间，，一笔写成。（生书空，用食指在桌子上写）

（课件）师：9也是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

学生在课本上描红书写（教师强调起笔和笔顺，并个别指导）

（四）练习，从“差异点”提高

师：小动物们也给我们出了道题，看看咱们同学会不会？猜对了，他们把水果分一个给你们（课件）

1、数学游戏----猜小动物年龄

出示小熊，小鹿等。

小熊：我的年龄比9岁小，猜一猜，我可能几岁呢？“-

小鹿：我的年龄比7岁大，比9岁小，我几岁呢？

小兔：我的年龄是7岁，我比小鹿小几岁？

同学们，你们思维真敏捷，这都让你们猜对了！

2、“做动作”游戏。（主要是基数8和9，序数8和9的练习）

请几位同学上来，我们做一个游戏。想参加的同学请举手。这个游戏的名字叫“做动作”，请听好，游戏的规则是：符合老师说的要求的同学就做出相应的动作。下面的同学当裁判好不好？

谢谢这些同学的参与，我们给他们掌声。

三、 总结延伸，抓住三点

（五）概括，从“智能点”提升

游戏回顾新知：

1数序

小动物来了，我们送他一个礼物好不好？不过这个礼物需要我们画出来，请大家伸出手指，跟老师一起画一画，看是什么？让它开到我们学校送给小动物们，好吗？

2、小动物们和同学们在一起很高兴，决定留下来和你们在一起，可是要把火车送回去车厢号又乱了。瞧，谁能给它再重新标号？请人从左往右说一说。

3、延伸式

看小动物们多有秩序啊，站成了一排。（课件）

小动物们要给同学们布置的作业了：请你观察生活中数量是8和9的物体，回去告诉你的爸爸妈妈。

（六）评价，从“习惯点”养成

对自已本节课的表现满意吗？为自已的表现涂星星吧，表现最棒的涂9颗星。下课后交给小组长。

（七）访谈，从“交融点”升华

课后访谈：

1、你喜欢这节课吗？喜欢什么？

《8和9的认识》教学反思

肖洁

从低年级儿童心理特点出发，本节课我以情境式小动物坐火车来和小朋友一起学习串连整个课堂环节，激发了孩子们的学习兴趣。

运用不同的练习方式来学习新知和突破重难点。

比如：亲身体验式：通过摆小棒，亲身动手来自已感知和掌握数序。

情境式：直尺图上找朋友，当管理员为车厢排号，找出小动物的次序，“猜一猜”来挑战这些情境，让学生能在玩中学到知识。

“做动作”用游戏的方式突破重难点。让孩子们动起来更符合他们的年龄特点，学生们会更喜欢，更能融会贯通。

在教学中我还设计了让学生当小老师来提问这个环节，不仅锻炼他们发现问题和解决问题的能力，也提升了他们的语言表达和思维能力。

课后我感觉到课堂的内容稍多，导致课堂回顾和延伸没有开展，应适当的根据学情来课前预习主题图，精减内容，突出重难点。

在合作学习比大小的环节上，设计的问题过难，如果运用人手三张#9@k牌，相互出牌比大小，效果会更好。

通过这次教学，我感觉动态的课堂更能让学生主动学习和思考，并培养了它们合作和自主探究的能力，在今后的教学中作为老师我要不断的学习和提升自我，让课堂更有趣高效，让学生爱上我们的课堂。