《8和9的认识》教学设计和反思

肖洁

《8和9的认识》教学设计

一、 启动教学，把握一点

（一） 引入，从“兴趣点”出发

师：今天同学们真精神。瞧，小动物们坐着火车要来和我们一起上课了。（出示火车图）他们正在讲一个故事，想不想听？

师：原来，数字王国里，数字娃娃0觉得自己太胖了，（出示海绵0）它想减肥，于是在腰间系了条腰带（在0中间系根绳）结果，他变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（海绵6）于是对它说：“你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动。我做个倒立给你看。”（6倒过来）数字娃娃0一看也笑了：“你也变了，你也变了！”同学们，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书8和9的认识）

二、学习演练 注重三点

（二）目标，从“基准点”定位

课前调查：

1、会写8和9吗？

2 、■■■■■■■■ ★★★★★★★★

你能快速数出它们的个数吗？

3、☆○★●◎◇□▲△

一共有( )个图形.

从左数的第8个图形是( )

从右数的第9个图形是( )

（三） 研究，从“重难点”突破

1、认识8和9（看主题图）

师：为了迎接小动物，老师和同学们正在打扮校园，我们去看看他们是怎么打扮的吧！（出示主题图）

师：你看到了什么？请你和同桌一起数一数，它们分别有多少？（学生数完后，分别统计每种物体的数量）

汇报。

2、数序（玩拨珠和找娃娃的游戏）

师：你们可真聪明！那现在我们来玩一玩拨珠的游戏，请听好！游戏规则是：老师说要求，你们做，做好的同学就马上举起你的手，我看“谁是小兔动作快！” 第一个要求：请在计数器上先拨出7个小珠。1、2、3谁最快！（你的动作真快！老师奖你一只小兔）

第二个要求：现在拨出8个小珠1、2、3谁最快？（你的动作怎么这么快，老师采访一下你，你是怎么做的）（你们觉得他的这个办法好吗？）真是会动脑筋，奖你一只小兔

第二个要求：现在拨出9个小珠1、2、3谁最快？（你是怎么做的）

同学们动作真快！好，把学具盒放在桌子的左上角，看看，谁最快！

嗯，同学们拨珠真有趣，老师也来试一试，拨珠，7加一个是8，8再添上1是9？）引伸：8比7多一个，9比8多一个。

师：大家真不错！那么你能在直尺上找到好朋友的位置么？（出示直尺图）

师：小熊和小象下隐藏的数字娃娃分别是谁？（填完后，指着这些数字）谁按从小到大的顺序读一读？谁会倒着读？不看前面的屏幕，你还会么？咱们试试！

闭上眼睛，开始０１２３４５６７８９、９８７６５４３２１０

你们真棒！

3、基数与序数（车厢上号，找朋友的游戏）

师：看，小动物们乘坐的火车到了，咱们快去迎接他们吧，看看有几节车厢？咦？车厢上怎么没有号呢？谁做管理员来给车厢上号？从左往右说一说！

师：小动物们要下车了，小猴子最性急，大家看看它在左数的第几节车厢？大象坐在从右数的第几节？右边的8只小动物先下车，都有谁啊？

学生来当小老师提问题。请人回答。

4、比大小（3个数任选一比大小，猜动物年龄）

师：我们找到了好朋友，小动物们也到了，学校为他们准备了水果，我们来看看都有什么吧？分别有几个呢？那你能从这3个数中任意选两个比较大小吗？（小组争红旗，用互相出7、8、9牌的形式展开活动，看谁赢得多）

5、书写8和9

我们已经认识了8和9这两个朋友的样子，那他们该怎样写呢？

（课件）师：8字从田字格左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S，接着自下而上过S的腰间，，一笔写成。（生书空，用食指在桌子上写）

（课件）师：9也是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

学生在课本上描红书写（教师强调起笔和笔顺，并个别指导）

（四）练习，从“差异点”提高

师：小动物们也给我们出了道题，看看咱们同学会不会？猜对了，他们把水果分一个给你们（课件）

1、数学游戏----猜小动物年龄

出示小熊，小鹿等。

小熊：我的年龄比9岁小，猜一猜，我可能几岁呢？“-

小鹿：我的年龄比7岁大，比9岁小，我几岁呢？

小兔：我的年龄是7岁，我比小鹿小几岁？

同学们，你们思维真敏捷，这都让你们猜对了！

2、“做动作”游戏。（主要是基数8和9，序数8和9的练习）

请几位同学上来，我们做一个游戏。想参加的同学请举手。这个游戏的名字叫“做动作”，请听好，游戏的规则是：符合老师说的要求的同学就做出相应的动作。下面的同学当裁判好不好？

谢谢这些同学的参与，我们给他们掌声。

三、 总结延伸，抓住三点

（五）概括，从“智能点”提升

游戏回顾新知：

1数序

小动物来了，我们送他一个礼物好不好？不过这个礼物需要我们画出来，请大家伸出手指，跟老师一起画一画，看是什么？让它开到我们学校送给小动物们，好吗？

2、小动物们和同学们在一起很高兴，决定留下来和你们在一起，可是要把火车送回去车厢号又乱了。瞧，谁能给它再重新标号？请人从左往右说一说。

3、延伸式

看小动物们多有秩序啊，站成了一排。（课件）

小动物们要给同学们布置的作业了：请你观察生活中数量是8和9的物体，回去告诉你的爸爸妈妈。

（六）评价，从“习惯点”养成

对自已本节课的表现满意吗？为自已的表现涂星星吧，表现最棒的涂9颗星。下课后交给小组长。

（七）访谈，从“交融点”升华

课后访谈：

1、你喜欢这节课吗？喜欢什么？

《8和9的认识》教学反思

肖洁

从低年级儿童心理特点出发，本节课我以情境式小动物坐火车来和小朋友一起学习串连整个课堂环节，激发了孩子们的学习兴趣。

运用不同的练习方式来学习新知和突破重难点。

比如：亲身体验式：通过摆小棒，亲身动手来自已感知和掌握数序。

情境式：直尺图上找朋友，当管理员为车厢排号，找出小动物的次序，“猜一猜”来挑战这些情境，让学生能在玩中学到知识。

“做动作”用游戏的方式突破重难点。让孩子们动起来更符合他们的年龄特点，学生们会更喜欢，更能融会贯通。

在教学中我还设计了让学生当小老师来提问这个环节，不仅锻炼他们发现问题和解决问题的能力，也提升了他们的语言表达和思维能力。

课后我感觉到课堂的内容稍多，导致课堂回顾和延伸没有开展，应适当的根据学情来课前预习主题图，精减内容，突出重难点。

在合作学习比大小的环节上，设计的问题过难，如果运用人手三张#9@k牌，相互出牌比大小，效果会更好。

通过这次教学，我感觉动态的课堂更能让学生主动学习和思考，并培养了它们合作和自主探究的能力，在今后的教学中作为老师我要不断的学习和提升自我，让课堂更有趣高效，让学生爱上我们的课堂。

 

第二篇：8和9的认识教学设计及反思

《8和9的认识》教学设计与反思

教学内容: 新人教版数学一年级上册 《8和9的认识》

教学目标:

1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义。

2、了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0-9各数的大小,知道8 和9的序数含义。

3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。

教学重点: 知道8和9的含义。

教学难点: 8和9基数和序数的区别。

教具学具准备: 课件、小棒、计数器

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，在学习新内容之前，我们先来和老朋友叙叙旧。

1、出示课件练习题，带领学生回顾认识的数字0-7。（师生共同完成）

2、故事导入。

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数学王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢！数字娃娃0就得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果他变成了几？数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：“你怎么变成8了呀！要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看。数字娃娃0一看也笑了：你也变了，你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（师边讲故事，边借助复习课件中的数字比划动作）

【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的想象、观察、思考能力。】 师：今天我们就一起来认识8和9。（板书：8和9的认识）

二、探索交流，解决问题

1、教学8和9的基数含义。

（1）寻找生活中的8和9

师：生活中哪有8和9呢？ 我们一起到校园里去走一走，看一看吧。老师和同

学们正在做什么呢？（出示课件：课本主题图）

从图上你看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。 全班汇报、交流。（师：谁愿意和大家说一说？）

预设：生1：花坛的两边有8棵小树。

生2：花坛里有8朵美丽的花。

生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。

生5：黑板的前面摆放着9盆花。

生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。

生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。

教师：你是怎样数的？

（学生回答后，教师总结方法：按一定方位顺序数就不会出错）

师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？（用数字8表示）

板书：8

师：图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？（用数字9表示） 板书：9

在黑板上画8个点，问学生：这有几个点子？8个小点子想加入9的队伍你们有办法吗？

（2）教育学生热爱劳动、爱护花草树木

师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）

师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！

（3）学生活动

师：同学们表现的真棒！老师奖励你们活动一下。

拿出学具（小棒）动手摆一摆自己喜欢的图形。教师巡视。

【设计意图：使学生通过经历生活中的实际情境，建立8和9 的数感，体会8 和9的基数含义。同时激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。】

2、教学8和9的顺序。

（1）出示计数器

师：小朋友们，不仅生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。

师生互动：学生在计数器上拨珠，教师说停。（学生先拨7个，停顿一下再拨1个。）

师：8比7多几？

生：8比7多1。

师：很好，再来观察，学生再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8多几？ 生：现在是9个珠子，9比8多1。

（2）出示直尺图

师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它来了，看，它是谁？生（齐）尺子！

师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗？ 师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？

请学生从小到大和从大到小读一读。

教师继续考查（尺图下的小练）

（3）师生互动

拍手游戏：

教师先拍8下，提出要求：请你拍的和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。（全体学生）

3、教学比较7、8、9的大小。

出示课件：7、8、9的点子图，引导学生比大小。师生共同板书：

7＜8 8＜9 7＜9

8＞7 9＞8 9＞7

【设计意图：使学生通过动手操作，观察直尺、点子图，做游戏的活动，了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0-9各数的大小。】

4、教学8和9的序数含义。

（1）小猴子吃桃的故事。（出示课件）

师：小猴子今天特别高兴，因为他看到我们班学生坐得那么端正，听得那么仔细，

另外猴妈妈为它准备了9个桃子，小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我能吃饱吗？为什么？

生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。

【设计意图：使学生能够区别基数和序数的含义。】

（2）小练习

出示课件：1、按要求完成（学生纸练） 2、填一填 3、连线

5、教学8、9的书写。

（1）指导8的书写

首先让学生看课本第51页的黑体字8，问学生8字像什么？师：你们看，8像一个小葫芦，9呢， 就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后看第54页8的书写顺序图形，再黑板上的田字格中，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”书空，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

（2）指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的一竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往左下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的田字格里描9。

【设计意图：让学生养成正确书写数字的习惯。】

三、全课总结

师：今天这节课你学会了什么？

四、作业

练习十一1、2、3题。

板书设计： 8和9的认识

8 9

●●●●●●●●●

7＜8 8＜9 7＜9

8＞7 9＞8 9＞7

教学反思：

对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8和9的认识”时：

1、充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。

2、在认识了8和9之后，我安排了摆一摆这个环节，让学生摆出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真切地领会8，9的基数含义。

3、在教学8和9的顺序时，使学生通过动手操作，观察直尺、点子图，做游戏的活动，了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0-9各数的大小。其中在教学比较大小时，我出示 “点子图”，我让学生自己观察，自己数，在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

4、在教学基数与序数时,我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9 个桃子与第9个桃子”的区别,学生被故事的情境所吸引,展开了积极的思考,碰撞出了思维的火花。创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾,激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。“吃第9个桃子为什么吃不饱 ”引发学生的认知冲突,从而积极思考,给学生留下了深刻的印象。

但由于时间有限，致使8、9的书写教学延至下节课，评课时有些老师认为8、9的书写教学应放在最前面进行，这个问题值得探讨。“时间不够”,说明我的教学设计与时间分配不够合理,今后在这方面要多思考,多学习。