10加几、十几加几和相应的减法教学反思

贤昌小学：艾文兴 “10加几、十几加几和相应的减法”是在学生学习完11—20各数的认识的基础上进行学习的。10加几、十几加几和相应的减法的口算题，一方面是为了巩固11—20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。

学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。例如，我让学生用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数，要求使老师一眼看出是13。大部分学生能根据幻灯片上的小棒图（10根小棒和3根小棒组成13根小棒），很快地把13根小棒分成10和3根。

一图四式是学生已有的经验，10加几、十几加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于接受慢的学生仍然没弄懂。因此我采取每讲个知识点，就通过对应的练习题让学生巩固。在练习过程中，我先是鼓励学生说说自己的计算方法，进一步理解算理，然后让学生找找规律，程度较好的学生发现10加几或几加10都等于十几，十几减十都等于几的规律。同时在练的过程中，对前10名进行奖励，学生的计算速度有了很大的提高，学生也很惊叹自己的发现，计算的欲望很高。巡视辅导后进生，同时也能发现哪些学生存在问题。课后对他们进行个别的辅导。

在给加、减法起名字时，我觉得自己为了赶时间，直裸裸的告诉它们名字，然后让学生齐读，没有充分发挥学生的想象力，给他们一个无限的空间去任意飞翔。没调动学生兴趣。

总之，我觉得这堂课成功的地方，就是少讲多练达到了巩固计算方法

的目的。下课时我从一个学生的口中得知，她以前没训练过11—20的加减法练习，但检查她的计算题，全对。我觉得是这节课的一个亮点，但对于能力差的学生，知识点没突破；没掌握计算方法；同时在巩固练习的设计上，我没注重练习的层次性。我想如何使优生更优，后进生赶上两者都要兼顾确实是一大挑战。

 

第二篇：十加几和相应的减法教案与反思

教学反思：

《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习了11~20各数的组成的基础上学习的。在教学时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习兴趣；在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；再通过动手操作摆一摆、说一说，从具体的情景当中抽象出计算过程，把具体的操作与抽象的计算过程对应，帮助学生从实物中脱离出来。最后通过各种形式的反复练习，达到熟练准确计算的教学目标。在教学过程当中应该注重学生获得知识过程体验，培养因题选择算法的意识和观察收集数据的能力。

计算教学容易使学生感到枯燥，在教学中，注重发挥学生善于表现得心理特征使课堂气氛活跃起来。孩子在本节课中发现了10加几或者是几加10就等于十几，十几减十就等于几，十几减几就等于十，也知道了加法、减法算式中各部分的名称。在练习中，层层递进，让学生在过程中不断的有思维的冲击。

课堂教学就是一种带有“残缺美”的灵动艺术。在教学过程中不管准备的再好，一堂课就是一种动态的生成过程，总有很多的优缺点。如：对于一年级的孩子来说，“从1个十和3个一里面去掉3个一还剩下1个十”这样的语言，对于他们来说说起来是比较拗口的，也有些困难。所以花费的时间相对来说是比较多的，在一定程度上影响了教学效果。

虽然本节课按时完成了初拟的教学任务，基本达到了教学目标，但是仍然存在着一些需要改进的地方：

1、在教学设计上要更加注重实效性，让学生在整个课堂中有所思、有所求、有所得。

2、在教学过程中，制定合理的时间安排，确保重难点有充足的时间进行教学，突出、突破重难点。

3、对于一年级的小朋友，语言要更加形象、生动。在课堂教学中，语言要更加精炼。