中浪花班五月角色游戏方案

一、 设计方案

（一） 幼儿游戏现状分析

通过中班上学期的游戏开展，幼儿的社会性交往能力、语言表达能力等都有了一定的进步，对不同游戏区域有了初步的适应和了解，会自发地进行简单的游戏活动，在游戏过程中已具有一定的规则意识，能深入的投入到游戏角色中。

进入中班下学期后，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏类型已从原来的单独游戏、平行游戏转变，更多地产生联合游戏和一些小范围内的合作游戏，并能够结合自己的生活经验建构新的游戏情节。

但是由于年龄特点和经验的局限，小朋友在游戏中还存在着较多的小插曲：不少孩子自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一；独立解决问题的能力有待加强；游戏时声音较大；对不同游戏的玩法还没有很好的体现；游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，部分小朋友还未达到以物代物的水平等。针对存在的问题，我们本学期也制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。

（二） 游戏材料与环境准备

1、游戏主题：宝宝医院：

环境和材料----外科、内科，配药处、挂号处、服饰和帽子、听诊器、医生眼镜、帽子、白大褂、工具箱、注射器、棉签、盘子、药瓶等

2、游戏主题：超市：

环境和材料---糖果专柜、玩具专柜、蔬菜专柜、水果专柜、收银员等

3、游戏主题：小作坊：

环境和材料----装设糖果、动物穿花衣（弹珠滚）

4、游戏主题：小小书吧：

环境和材料----自制可爱的动物书、动物串串连

5、游戏主题：娃娃家：

环境和材料----燥台、油烟机、微波炉、盥洗台、化装台、小电脑、淋浴房、小拖把、抹布、水桶、成人鞋子、衣服、熨斗、围兜、自制荷包蛋、自制青菜、配菜图片、幼儿操作图片、各类碗碟及爸爸妈妈爷爷奶奶挂牌。

6、游戏主题：小小银行：

环境和材料----银行柜台、取款机、钱币（雪花片）、刷卡机 、标记牌

7、游戏主题：建筑乐园：

环境和材料----各类积木、作品展示架、操作步骤图、建筑师帽子、挂牌

8、游戏主题：我型我秀：

环境和材料:舞台背景、小动物头饰、环保服装、动物指偶、音乐、各类乐器

（三） 近阶段游戏目标

1、根据主题活动创设游戏环境，在不断变换的主题中激发幼儿对各种游戏活动的兴趣，鼓励幼儿乐意参加各种游戏中，体验游戏活动带来的乐趣。

2、引导幼儿理解角色在游戏中所具有的职能，进一步明确各角色的职责，能根据角色开展相应的游戏。

3、鼓励幼儿大胆游戏，愿意主动向教师提出自己的设想，与伙伴之间能积极交往，一起玩合作游戏，并尝试开展新的游戏主题。

（四） 教师观察要点

1、尝试让幼儿自主选择游戏角色，游戏中相互协商，引导幼儿学会观察、比较等方法以及尝试运用多种途径来独立地发现问题和解决游戏中的小问题。

2、 各项游戏进行过程中帮助幼儿逐步理解游戏规则，进而不断丰富游戏内容；观察游戏中个别幼儿的行为表现，了解每个幼儿现有的自我成长能力的发展水平，并根据他们各自的情况加以引导。

3通过对游戏直接引导和间接引导的方式激发幼儿想象的空间和能力。丰富游戏材料，为幼儿创造更多的游戏内容。

二、 幼儿游戏活动记录

（一）

案例背景：

银行游戏开展已经有两周的时间了， 观察中发现银行游戏往往在班级游戏开始的时候比较热闹，这时候取钱的人比较多，但过了这个时段后，来银行的幼儿相对比较少，银行的工作人员有出现了“闲“的状况，通过和他们交谈，发现幼儿还是非常想参与到其他的游戏活动中去的，为了给他们这样的机会，通过讨论出现了上班、下班标记牌。 案例实录

游戏活动开始了一会儿，来银行取钱的幼儿已经没有先前那样多了。这时，佳佳对天天说：“我肚子有点疼，要到医院去看病。”天天说：“你去吧，我在这看着。”过了一会，天天见佳佳还没回来，就把银行标记牌（红色）面朝外放好，自己也离开了银行，到小吃店去吃东西了。

采取措施：

银行如果长时间的没有工作人员在，顾客来了怎么办？通过讨论幼儿觉得还是应该留一个工作人员，另一个可以先出去玩其他的游戏，然后再进行交换，这样的办法还是比较合理的，经过实践，幼儿基本解决了上下班的问题，并将这个方法延伸到其他游戏活动中，效果也比较好。

分析反思：

幼儿在游戏活动中知道自己扮演的角色职责，所以一般能够坚持在工作的岗位上，当然不排除有一些孩子在工作的时候跑到别的游戏中去。中班的孩子在游戏活动中与他人交往的欲望有时是比较强烈的。观察中发现银行游戏中的幼儿在玩游戏的时候，已经能够根据自己的需要进行了上下班的调整。

（二）

案例背景：

前段时间，我们设置了医院的角色游戏背景，有桌子、小凳子、听诊器、医生眼镜、帽子、白大褂、工具箱以及注射器、棉签、盘子、药瓶等医疗小器械。一开始这些游戏材料的投放对幼儿产生了强大的刺激和吸引力，孩子们都喜欢到这里看病，可是一段时间后，孩子们的热情过了，医院里也就偶尔会出现没有病人的现象。

案例实录：

角色游戏开始了，当医生的姜君上班穿上白大褂，带上帽子，挂好听诊器，一切准备就绪，信心满满地就等病人来看病了。

可是没有病人马上出现，我就故意等在旁边想看看她怎么“解决问题”。

五分钟过去了，没有病人来，他就去整理工具箱和材料。

又过去了五分钟，还是没有病人来，他开始坐不住了，就去旁边的小超市里拍了拍超市营业员：“你哪儿不舒服，我给你看看。”人家没理他，他又去娃娃家：“娃娃哪儿不舒服，我给她看看？”也没有人理他。

他感到很无趣，这时我扮成一个病人去看病。

“你哪里不舒服？”

“我肚子疼。”

“那配点止痛药吧？”

“吃了，还疼。”

“以前我也疼过，贴膏药就好了，你能给我开点膏药吗？”

“我们没有膏药，给你打针吧！”

“我不打针，我怕疼。”

姜君想了一想说：“你不用怕，你打针的时候你不看着就不会怕的，等打针的时候你想别的就不知道疼了，我会请护士小姐给你轻轻打的。”

我假装听了他的话，做出心里很放松的样子。他对我的“配合”感到非常满意。巧的是，几天后正好赶上幼儿园体检抽血，而当过医生的姜君排在了队伍的最后面。我故意又走过去说：“今天抽血你肯定不怕疼，因为上次你当医生的时候，还教育过我不要怕打针疼呢！”他听了点点头，顿时脸上的紧张情绪没有了。

采取措施：

家庭、医院、小商店里的人物等是幼儿在角色游戏中经常扮演的。幼儿喜欢这种游戏，因为她们可以通过重复医生的动作来表达他们内心的情感，舒缓情绪压力并以此来降低对医生这个社会角色的陌生感。

在游戏中，发生医生没有病人的现象，我认为幼儿能在这样的情况下主动去寻找交往对象，这本身就是一种探索的体现。

同时我通过以“扮演病人”的方式利用了幼儿的游戏机会，推进了幼儿的游戏行为，在“打针”这一点上发挥了让孩子在教育他人的同时进行自我教育的作用。

分析反思：

角色游戏不仅是幼儿对周围现实生活的反应，也是幼儿对人类社会生活的再现与创造。幼儿的游戏经验来源于生活，而游戏的最好结果就是能将游戏中新学的经验再现到生活中去。所以说，在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

 

第二篇：角色游戏----研究方案

《角色游戏中的感情教育》课题研究方案

灌云县南岗乡西岗幼儿园 朱红艳

一、 研究的缘由

《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保

护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际

的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子

的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。

儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失

传。那些曾经给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包

------已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、

材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，

正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他

们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的

“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代意义

挖掘”，希望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼

儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣 ，促进孩

子们健康快乐成长。同时也希望，在课题引领下，教师的专业素质得

到进一步提高。

二、 研究目标

1、 研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往

能力、情感、智力发展的作用。

2、 以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教

育科研能力。

三、 研究内容

1、

2、 民间游戏与幼儿多元智能（特别是社会交往能力）发展的关系。 各年龄班如何选择适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行

改变和创新。

四、 研究对象

主要选择西岗幼儿园3---6岁（小、中、大班）约80名幼儿作为研究对象。

五、 研究方法

文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、

谈话法

1、文献研究法：通过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理

解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进

行游戏活动提供理论支持和方法指导。

2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动

案例为载体的教研活动模式，注重行动研究----反思----提出问题

----解决方案---再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心

研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为

一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研

究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏 ，老

师们提出来可以试试语言类游戏结果孩子们很快就爱上了这些活动。

3、评优展示法：从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例，

请老师们一起观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应

用于实践。我们发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体

育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。就这样，大家

经常交流，互提建议，一点点提高。

4、经验总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题

的其他幼儿园的成功经验合理吸收，取得对课题开发有启发意义的经

验，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的

提高很有益处。

5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较，会发

现很多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，游戏的观察评析都

以此为依据。我们会在角色游戏中发现孩子的社会性发展水平究竟怎

样，还会在体育游戏中发现孩子的运动能力如何----记录下来，便于

又针对的实施教育。

6、谈话法：主要用于游戏之后，和小朋友交谈，了解他们在游

戏中的感受，以及他们喜欢什么，不喜欢什么，以便及时对游戏规则

作出调整。

七、研究实施步骤

1、学习准备阶段

Ａ、基本理论的学习：学习丁海东《学前游戏论》、周兢《中国

民间游戏》、皮亚杰《儿童心理学》，重点学习学前儿童游戏的专业论

著，进一步了解幼儿游戏的特点，并了解民间游戏由来和各种玩法，

结合幼儿园的实际情况，思考如何让民间游戏深入孩子的生活，让他

们真正喜欢上民间游戏。

Ｂ、确定人员分工和各时段任务：

我们这个课题具体安排如下

起止时间 要解决的问题 负责人

20xx.3----6月活动发起，搜集素材，分析归类。 朱红艳

20xx.6----20xx.6月实践阶段， 课题组全体教师 20xx.6----20xx.12月阶段总结，资料收集。 课题组全体教师

20xx.12----20xx.6月结题阶段，提升经验。 课题组全体教师

2、课题实施阶段

第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。 第二步：利用图书文献、学前教育网搜集民间游戏的相关资料；

召开班级家长会，请小朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来。

第三步：资料汇总，研究、分类，确定哪些游戏适合在幼儿园开

展。

第四步：各班每月选取一个合适的民间游戏，介绍给小朋友，大

家一起做游戏，教师观察并记录。课题组根据幼儿的情况和老师的意

见召开教研会，分析解决实际操作中出现的问题，推广先进的经验。

同时注意收集文字资料、影像资料。

第五步：对活动中积累的资料进行分析和筛选，并分门别类存入

档案。

第六步：提升经验，重点引导参与课题的教师撰写论文、制作课

件。并进行评比，相互学习。

第七步：结题，向上级课题组呈交研究成果。

八、研究成果

课题组成员深入研究，积极实践，大胆创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、教师的教研能力提升等方面都大有收获。同时，还积累了大量的游戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱游戏、玩游戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收：

1、 民间游戏的创新、改编。

我们在整个课题研究中共收集四十多个民间游戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编。游戏和幼儿多元智能关系的研究 。

我们对开展的每一个游戏都进行了多元价值分析，发现通过丰富的游戏，幼儿的社会交往能力、智力、体能都有较大提高，特别是社会交往能力提高很快。做游戏、爱游戏形成幼儿园的特色。

2、 教师专业素质的提高。

课题研究是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一开始的游戏筛选、游戏组织到后来的游戏观察、游戏评析、整理论文，老师们的专业能力一步步提升，每位参加课题的老师都深有体会，她们说：“现在，读专业书籍的多了，游戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责人，我更有体会，老师们从“不会提问题，到会提问题，到会研究讨论解决问题”，他们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。这些都得益于总课题

组的引领，我们确实在课题活动中学到很多。