21、掌声

一、谈话导入

1、师： 同学们，今天有两位家长来到我们的课堂，作为主人你们想用什么行动来欢迎家长的到来呢？（全班鼓掌欢迎） 掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。 能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）

2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。 掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进小英的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）

二、检查生字。

这篇课文预习了两天，想必大家对生字不仅会读，也了解了他们的意思。下面老师要来检查检查。

下面这些词语都是要求掌握的，不仅要会读，而且要理解。

出示四类子

班里 困境 愿意 姿势 轮流

情况 注视 投向 热烈 持久

平息 情绪 讲述 鼓励 犹豫

低头 普通话 慢吞吞 经久不息

热烈：兴奋激动的意思。如：气氛热烈；热烈响应。

平息：正常平静的呼吸，或者某一件事情慢慢趋于平淡。

讲述：叙述、解释 鼓励：激发；勉励。使人振作精神。

持久：保持很长时间。

经久不息：持续很长时间停不下来。

读完了生字，我们再来看看这些二会子，你们会读吗？

残疾 慢吞吞 骤然

情绪 鞠躬 忧郁

交谈 犹豫 学校

舞蹈 珍惜 渐渐平息

扫除了这些生字，请同学们读读课文，请大家打开课文。

三、初读课文。

课文一共7个自然段，我们请7位同学站起来读读课文，其他同学边听边思考：

用“ ”划出掌声之前与掌声之后小英的不同表现，读一读，你从中体会到了什么？

掌声之前：

1、 师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？

学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独??）（板书：自卑忧郁）

2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

生：同学们在做游戏。

生：同学们在唱歌跳舞。

生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

生：同学们在尽情地说笑。

课件：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们快乐地游戏的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读

（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）

4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读） 齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊

5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？ 指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐

6．我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！

三、 感悟变化，领悟掌声内涵

1、师：是呀，我们都希望小英开朗、自信。后来，小英真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。

2、学生反馈。

A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” 师：假如你是小英，说说为什么立刻把头低了下去，能说说你的心里话吗？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）

无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。 （评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）

因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。

5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。

6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）

（评价：理解的多深刻啊！）

8、师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？

（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（ ）。 生：困难。

9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。那道我们不应为小英的勇敢而鼓掌吗？掌声响起来！

出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。（齐读）

“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）

10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？

师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、加油） 板书：关心鼓励

11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

生：英子，你能行，我们相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

11、 师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

12．师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。

13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？

故事讲完后的掌声是对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美??）

14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——

（出示关联词：如果没有??我就??；拓展说话）

15、师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)

师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

四、感悟力量，升华情感

１、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。” 曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

课件：用一句话交流：她成了一个（ ）的人。

她成了一个（自信）的人；

她成了一个（快乐）的人；

她成了一个（开朗）的人；

她成了一个（勇敢）的人；

她成了一个（不自卑）的人；

她成了一个（敢于面对生活）的人??

4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）

我永远不会忘记。。。。。。生活。

（１）你就是英子，你读吧。

（２）谁还想读？

（３）想读的都站起来读。

5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱??）

五、 拓展升华

1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励 爱心）

2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。（板画 ）

3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）

4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？

5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：

（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

六、诗心飞扬,谱成爱之歌，小练笔：

1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪伴你们快乐地成长，自信地生活。

2、出示：

掌 声

掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花 ， 花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！

掌声是松软的土壤， 让心灵的种子成长！

掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮

3、师：掌声还会是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。

掌声

世界上的每一个人，都需要掌声。

掌声是温暖的阳光，能照亮着人们的心房。

掌声是柔和的微风，能吹在我们的身旁。

掌声是辽阔的天空，能让小鸟自由飞翔。

掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门！

我的掌声，包含着我的支持和鼓励，

你的掌声，能带给我勇气和信心。

让我们珍惜别人的掌声，

也不要忘记把自己的掌声献给别人！

六、 小结：

今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书：

21、掌声

自卑忧郁 自信快乐

关心鼓励

 

第二篇：21 掌声教学设计

21 掌声

银厂小学：陈艳玲 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间需要尊重、鼓励，懂得主动去关心、鼓励别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

指导学生从读中体会，感受小英在掌声前后的变化。

教学难点：

理解课文中最后提示课文主旨的句子的含义。

教具准备：

歌曲《掌声响起来》，幻灯片，文字、图片材料。

教学方法：朗读、引导提问、对比法。

教学过程：

课前谈话：

1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？ （掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。）

2、老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ 谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？老师为了谢谢你们送给我的掌声，老师也送你们一份礼物——一首歌。

一、欣赏歌曲，激趣导入

1、欣赏：歌曲《掌声响起来》。

2、同学们知道这首歌的歌名吗？（出示《掌声响起来》）

3、这是一首温暖而激励人心的歌曲。这节课我们继续来学习同样温暖而激励人心的——《掌声》这篇课文。（出示并板书课题：21 掌声）生齐读课题。

二、精读课文

过渡：通过上节课的初步学习，我们都知道作者“我”还在上小学的时候，班里有一个患有残疾的同学小英。在毕业许多年后，曾给“我”来过信，信上她是怎么说的？

（一）抓文眼，引出主问题

1、请同学们带着问题，认真听课文朗读，你也可以小声跟读（播放课文朗读）。

2、指名回答，全班齐读。

3、（出示）第6自然段的句子：“后来，小英在给我的来信??我永远感谢这掌声。”

4、（强调）齐读两遍红色字体的句子：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。”

师：“永远也忘不了”看来，那一次的掌声给她留下什么样的印象？（印象很深，难忘，总是记住。）

师：那一次的掌声对小英来说重要吗？

师：重要在哪儿？

（出示）过渡：那么，到底是哪一件事的掌声带给小英这么深的记忆，对她来说如此重要呢？

（二）感悟掌声

1、快速默读课文

（1）师：哪一件事的掌声带给小英这么深的记忆，对她如此重要呢？（指名说） 师：小英当时的表现怎么样？（出示：小英立刻把头低了下去。）

（2）学生示范“低头”的样子。

师：她为什么会把头低下？（害怕：怕出丑，怕出洋相??）

师：为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢？（出示：因为腿落下了残疾，她不愿意??） 师小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。

过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗？（不愿意）

师：你怎么知道的？书上有说吗？（自由默读课文，找出答案。指名回答。）

2、学习第3自然段

（1）（出示）句子：“小英犹豫了一会儿??眼圈儿红了。”

（2）从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢？用“——”划出来。（强调：犹豫，慢吞吞，眼圈儿红了）

（3）理解：犹豫

师：谁示范一下慢吞吞地站。（指名示范）说明小英决定站起来时，心理怎么样？（犹豫，反复想过）（出示：犹豫：拿不定主意。）

（4）指导朗读（读出犹豫不决的语气来）

①指名读

②齐读。

3、学习第4自然段

师：但最终她还是站起来了。在全班那么多双眼睛的注视下怎么走上讲台的？（一摇一晃）

（1）学生示范“一摇一晃”的动作。（师指点：小英是全身的力气都放在另一只脚上。） 师：大家说她容易吗？轻松吗？

师：被别人看见自己走路的样子，她心理会怎么想？（紧张，害怕，觉得别人会笑话她。） 师：此时的她最需要什么？（大家的鼓励）

（2）出示同时师导读：就在小英刚刚站定的那一刻，发生了什么？（出示，全班齐读——“不知是在谁??那掌声热烈、持久。” ）（女生齐读，男生齐读）

师：这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么？

生：别怕，我们帮你。

生：小英，你是很棒的。

生：相信你能做到最好。

??

（3）师引出题旨：所以说，当一个人身处困境时，最需要大家的？（掌声）

师：得到掌声鼓励的小英，这时候又表现得怎么样？

①生：感动，流泪（之前担心同学们取笑她，没想到同学们会鼓励她。）

②师：那她的演讲怎么样？

③默读课文，指名回答。

师：表现得这么好，我们要给她什么？（掌声。）（出示句子）而且是什么样的掌声？（强调：经久不息）

④生示范“经久不息”的掌声。

（4）想一想：小英上台前和走下讲台有什么变化？（抓住心理、动作、神态）（由忧郁变得乐观了；由自卑变得自信了。）

（5）出示问题：小英得到几次掌声？每次的掌声各表示什么？（出示句子，并指名回答：两次。强调：第一次是鼓励、表扬、关心，尊重；第二次是肯定，认同她。）

（6）齐读第四自然段

师：让我们再次有感情地朗读第四自然段，感受掌声带给小英的爱意和自信。

过渡：自从这次演讲以后，小英发生了哪些变化？

4、学习第5自然段

（1）指名回答。

（2）出示图文。

（3）引导理解：省略号“??”的用法

师：变得不再忧郁的她，除了会和同学们交谈、游戏，练跳舞之外，还可能做哪些事？（赛跑、唱歌、参加演讲啊??）会做的事太多了，不能一一讲完，所以用什么符号表示？（省略号：太多了，后面的就省略不写了）

（4）同学们想想，为什么英子会有这么大的变化？（出示：由英子的变化，我想到了??）

5、再回顾第6自然段。

师：英子的一切改变都是因为那次演讲给她带来的自信，所以她才会在来信中说??

（1）出示句子“我永远也忘不了那一次掌声??我永远感谢这掌声。”

（2）学生齐读小英来信中说的话。

师小结：学到这里，你觉得这“掌声”除了是鼓掌的声音之外，它还能给别人带来什么？（关心、爱护、鼓励、表扬、夸奖??）

（3）有了大家的鼓励，相信小英以后会过得怎么样？（自信、勇敢、乐观）（板书：笑对生活）

6、学习第7自然段。

师：最后，请同学们齐读第7自然段，看看《掌声》这篇课文想要告诉大家什么？ （出示7自然段，学生齐读。）

四、说写训练，情感升华

出示填空：1、说说你曾经把掌声送给谁？因什么事送给他（她）？

师小结：所以说，当别人需要帮助时，我们要给他（生：掌声）

师小结：所以说，当别人身处困境时，我们要给他（生：掌声）

2、你得到过别人的掌声吗？给他（她）写一段你想对她说的话。

五、总结全文

1、身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起了生活的勇气，变得自信开朗。在我们的身边有多少像小英一样的同学啊！你愿意献出自己的掌声吗？请大家用真诚的朗读回答老师！（出示段落，再次齐读。）

2、（出示残奥会运动员图片）这些都是参加北京残奥会的运动员，对于他们而言，掌声还可以是什么呢？请听——（出示）师配乐朗读诗歌。

3、总结：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！