教学探讨·

例谈绘本教学中的导入设计

绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读 本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、

互动来讲述故事的一门艺术表现形式。与带插图的书不同之处

在于图文之间的关系不存在主次和附属，撇开文字，图画可以

独立叙述完整的故事。因此，对于识字不多的幼儿来说，绘本是

其再好不过的阅读材料。

陶行知说过:“与其把学生当天津鸭儿添入.些零碎知识，

不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇

宙之宝藏。”所以影响幼儿阅读兴趣的主要原因是阅读的方式，

而不是阅读的量。可见如何引导幼儿去阅读绘本，是影响幼儿

阅读兴趣与语言能力发展的主要因素。在幼儿园中，我们会利

用绘本材料精心组织绘本教学来引导幼儿阅读绘本。而在集体

绘本教学之前，老师要进行精心的绘本教学设计，所谓绘本教

学设计则是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系

统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步

骤，形成教学方案。教学方案一般分为:1、导入2、品读绘本，了

解绘本主要内容3、讨论加延伸这三个大部分组成。教学设计中

“导入”的意思是介入者借助一定的方法与手段引导和带领幼

儿进入活动，让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，主动而愉快地学

习，从而把带领幼儿学变成幼儿自主探索。俗话说:“良好的开端

是成功的一半。“所以活动设计中一个恰到好处的“导入”一定

程度上决定了教学活动的成败。在外国，绘本己经有10。多年的

历史，绘本的种类、涉及白勺内容非常宽泛，每一本绘本想要表达

的意义各有不同，所以绘本教学设计中导入的策略不该是固定

的，程式化的，而应该分析绘本教学需求，确定教学目标，根据

目标创造性地组织教学，设计出具有特色、符合幼)匕的学习特

点，及实际教学背景的导入策略。下面本文以几N-P绘本教学活动

为例进行分析，以期为广大教师在设计活动导入时提供些许借

鉴。

1经验导入

所谓经验导入就是从幼儿己有的生活经验，己知的素材为

出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入

活动，如果绘本内容与幼)匕的生活经验相关联，那么采用这种

经验导入，会使幼儿产生一种很亲切的感觉，引起幼)L的求知

欲望。如在组织绘本《拉巴巴》时，教师首先指着封面问“这是

谁?在做什么?”幼儿一致回答小熊在上厕所。然后教师接着

问:“你们知道该怎么拉巴巴吗?”好好说:“要先脱裤子!”:源

源说:“要一感觉大便就要去坐马桶，我上次就把耙耙弄裤子

上了!”说着源源的脸都红了，其他小朋友轰地笑开了:贝贝说:

“还要擦屁股呢!可是我还不会，每次都是妈妈帮我擦的!”

布丁说:“耙耙臭死了，我才不擦呢!”。可见，幼儿提取了很多

生活中的己有讯息，并且一个个很踊跃地表达出来，他们利用

生活中的经验来思考该怎么上厕所，激起了孩子心中共同的话 题。这样的导入因为幼儿有丰富的经验，自然有话可说，并自然 地联系到绘本的内容。又如我们观摩过上海特级教师蒋静老师 组织的绘本教学《喜欢钟表的国王》，蒋静老师不仅是一位教 学经验相当丰富的幼教工作者，更是一个具有独特教育思想、深 厚文化底蕴的教育专家。她在活动的开始就以南京到上海路程 的h}}漫作为导入，与孩子们一起探讨交通工具的变化导致了路 程所用时间的变化。钟表是这本绘本的主线，如果孩子们对钟 表所表达的时间不理解，那么绘本所要表达的思想孩子们就不 能理解，所以蒋静老师选择从孩子熟悉的生活经验入手，让孩 子们从己有经验中感受到时间的特性，从而为理解绘本的内容 打下基础。

2故事导入

日本久负盛名的绘本阅读的推广者松居直回忆小峙候，妈 妈在睡觉前常念绘本杂志“儿童之国”的故事和诗给他听，特 别是会依照他指定的段落一再重复朗读。他喜爱听妈妈朗诵北 原白秋的童谣，童谣里的音韵，深深吸引着他。所以他认为:绘 本不是让孩子自己看的书，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用 比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在我们的绘本阅读教学 中，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音投入感情 读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手 法来呈现故事，阅读的这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地 发挥出来，永远地留在幼儿的记忆当中。

如绘本《小猪变形记》中，小猪与动物们间有时高傲、有时 伤心的对话:小猪的各种滑稽的神态都是讲述故事时可以充分 展现的元素。在阅读中，我运用夸张的语言讲述“啦，我是一只 了不起的??你看??”我用滑稽的动作表演小猪踩着高跷的 样子，孩子们开怀大笑、兴趣高涨，在轻松愉快中感悟主题，同 时也激发J.他们表演的欲望，为后面的表演环节莫定了基础。 3猜想讨论导入

“猜想”从心理学角度看，是一项思维活动，是儿童有方 向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推新:积极的猜 想是再发现和创造的良好开端。所以在新的活动开始时可以充 分利用猜想这一“催化剂”，这不仅可以提高教学效果，还可以 发展儿童的发散性思维，使儿童的思维更灵活。而好的绘本也 不仅仅在讲述一个故事，同时还在帮助孩子提升观察力，丰富 他们的想象力，升华他们的精神境界，所以给予幼儿.个猜想 的空间，不仅能够调动幼)L的多种感官共同参与，还能诱发幼 儿阅读的兴趣。如绘本《狐狸爸爸鸭儿子》教学活动中，教 师先出示了一张狐狸孵化鸭蛋的一张记录表，也就是这本绘本 的扉页，提出问题:“这张表上记录了.件什么事情?”源源说: “有好多的鸭蛋，干嘛呢?”兵兵马上回答他说:“是狐狸在画 这些鸭蛋，可能在计划什么事情吧!”“他喜欢画鸭蛋吧?”‘·不 是，狐狸才不会喜欢鸭蛋呢!”“肯定是狐狸太饿了，想画鸭蛋

吃!”“这是狐狸生的宝宝吧!”“狐狸生了很多宝宝，然后记下 来的!”孩子们热烈地讨论着。孩子们围绕这张记录表大胆猜 测，辩论的内容充满了智慧与趣味，给予幼儿一个猜想的空间， 激发了幼儿阅读的愿望。后面阅读绘本时，孩子们不断的在发现 的过程中更正自己的猜想，乐趣无穷，所以积极地猜想为活动 注入了充满活力的思维。

4游戏导入

《纲要》指出，幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在 游戏中得以不同发展和提高。在我们的教学活动中，教师尽量 将教学活动游戏化，将教学与游戏这两种互为补充的形式整合 起来，模糊游戏与教学的界限，让幼儿能在游戏的氛围中积极 参与到活动中来，体验到愉快的情绪、自主探索的性质。所以在 引导幼儿阅读绘本时，有针对性地设计与阅读绘本有关的游戏 情境，能调动幼儿阅读的内在需求和探究欲望，还可以给幼儿 真实的体验，帮助幼儿理解绘本。

绘本《两棵树》是一个纯美温馨的小故事，它用诗意的语言 叙述着两棵树的相守，为孩子们讲述了友爱与梦想，让幼儿学会 感受友谊的珍贵。为此设计这节活动时，就要让幼儿从故事中 真正理解“什么是友谊”。所以这节活动可以以音乐游戏“找朋 友”的形式导入，孩子们在快乐的游戏中体验友情，之后自然过 渡到绘本:“两棵树之间会有怎样的友谊呢?我们一起来看一 看!”幼儿在感受两棵树的离别与重逢，理解两棵树的纯洁友 谊的同时，就会联想到自己身边的朋友，懂得要正确对待身边的 好朋友，珍惜朋友之间不可缺少的宝贵友谊。这样的游戏导入 既给活动增添了活泼的气氛，又为绘本的主题升华做了铺垫。 5情境导入

新《纲要》明确要求:“发展幼儿语言的关键是创设一个能 使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环 境。”而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，是语言教学活动 的关键乙.。在绘本教学实践中，我们可以有意识地通过直观教 具、角色扮演、音乐渲染、及多媒体手段等引导幼儿将情境与绘 本内容相结合，在情绪上感染幼儿，使幼儿对绘本产生“想读、 会读、喜欢读”的情感。

如绘本《蚂蚁和西瓜》，蚂蚁是一种可爱的小动物，也是在 生活中处于弱势地位的孩子们的象征，蚂蚁和孩子之间总有着 某些相似之处。所以活动开始，孩子们都扮演成蚂蚁，在大大 的西瓜道具前，他们一起齐心协力将西瓜搬回家。每个孩子都 沉浸在角色扮演的快乐中。阅读完绘本后，他们不仅感受到蚂 蚁们的勤劳、乐天，聪明和团结合作的精神，同时也因为角色的 扮演而感染上这样的精神。又如绘本《老鼠娶新娘》，老师以一 段迎亲的音乐导入，绘本的主线呼之欲出!

今天是现代化信息时代，电化教育手段的运用越来越普 遍。课件、动画等多媒体手段，以及白板技术等都是教师教学 的好帮手，它们不仅形象生动、直观，而且给予了孩子强烈的视

觉、听觉冲击。如绘本《可怕的大妖怪》，教师先出示绘本的扉

页，上面画有各种各样的动物，而这本故事的主角儿大妖怪就

藏身其中，老师可以运用白板技术中的探照灯功能，摒弃其他

动物的影响，直接将孩子的视线集中到大妖怪的身上，对大妖

J怪进行观察。同时探照灯以外的部分，我们可以设置成有一定

的透明度，这样就寓意出大妖怪和其他小动物之间是有一定的

关系的。

松居直曾说过，好的绘本如同一粒幸福的种子，为孩子播

下满心喜悦，伴其茁壮成长。如果说绘本教学就是撒下这粒种

子的手，为孩子播下幸福的种子，那么好的活动导入就是为撒

种子而挖掘的第一铲土。让我们一起努力给孩子们一个好的开

始，让孩子们体会和感悟绘本阅读的快乐和奥妙，使孩子们学

会阅读并爱上阅读，在阅读中r}乐成长。

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「川刘飞.幼儿园绘本教学中的提问策略DEB OL1.

摘要:如何引导幼儿去阅读绘本、是影响幼儿阅读兴趣与语言能力发展的主要因素。在幼儿园中、我们会刊用绘本材料精，讼组织绘本教学

来引导幼儿阅读绘本。而活动-iii十中一个恰到好处的“导尺’一定程度上决定了绘本教学活动的成败。绘本教学-iii十中导入的策略不该是固

定的、程式化的、而应该分析绘本教学需求、确定教学目标、根据目标创造性地组织教学、-iii十出具有特色、符合幼儿的学习特点、及实际教

学背景的导入策咯。本文以若千绘本教学活动为例、分析介绍了几种导入方法:经验导入、故事导\等。

关键词:绘本教学;导入;经验导入;故事导入;猜想讨论导入;游戏导入;情境导入

 

第二篇：大家一起做玩具(教学设计与反思)

大家一起做玩具(教学设计与反思)

设计构想：

“劳动技术教育的实质是培养学生创造性实践能力”，这是现代社会对劳技教育的新要求，也是劳动技术教育自身发展的必然。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他们的手尖上”。所以，我将把这堂课大部分时间交给学生，让学生在观看制作录像明白制作步骤的基础上，合作交流，在“做中学”，在“学中做”，体验劳动与创造的愉悦。

我校是一所农村中学，学生大多来自农村，对猪、狗、牛、兔等小动物非常熟悉；也有少数学生来自城市，对以上动物知之甚少，他们常去动物园与猴子、熊等友好接触。孩子们又都具有喜欢布玩具的共性，如果让学生以布为材料去做他们喜爱的小动物，应该能够激发起他们强烈的好奇心和制作愿望。根据班级实际，我将为学生提供多种材料(每种材料准备多份，使学生有更多的选择余地)，让他们根据各自爱好自主选择，合作完成一只只小动物的制作。

教学目标：

1．运用平针、回针，巩固铲针，会缝省缝，学会拼、缝、装扮小动物。

2．探究解决问题的新途径，培养学生合作交流的意识和耐心细致的习惯。

3．引导学生关注生活，启发学生与各种动物和谐相处，提高学生的审美情趣和节俭意识。

重点与难点：

1．重点：铲针、省缝

2．难点：小动物的制作流程

教学准备

1．学生自愿组合，分成小组，自选组长

2．老师裁剪好相应的小动物，准备好填充用的棉花

教学用具：

针、线、顶针、剪刀、水彩笔等等

教学方法：

教无定法，贵在得法，劳技课主要在于让学生学会动手动脑，真正学懂一定的技能。为此，可借助多媒体放映相关针法及玩具制作流程的录像，用直观展示法进行教学，以使学生更清晰，更快捷，更全面的了解制作的每一个环节。

学法上主要采用实践操作法，让学生大胆实践，在“做中学”，在“学中做”。遇到问题可协商解决，也可向老师请教。

教学过程设计：

总体构思：

激发制作欲望——观看制作录像——学生动手制作——交流评价作品——拓展延伸兴趣

一、创设情境，导入新课

1．激发制作欲望，揭示课题

2．投影：猪、狗、兔、牛、熊、猴等玩具

3．组长领取制作材料

二、观看录像，探究流程

1．复习已经学过的针法：平针、回针

2．看录像：铲针、省缝

3．看录像：制作小猪

4．课堂思考：制作一只猪应该按照怎样的顺序？

5．投影制作流程：

第一步 分清部位

第二步 分别拼缝

第三步 合成整体

第四步 填充棉花

第五步 整理装扮

三、分工合作，缝制动物

1．老师提出制作要求(用平针、回针、铲针，缝好省缝；给动物取个名字并作简要介绍)

2．组长进行人员分工

3．学生制作

4．老师巡视，相机指导

四、装饰打扮，课堂展示

1．给小动物贴上标签，放在展示台上

2．各组介绍自己的产品

3．从以下几个方面谈操作感受

本节课你学到了什么？

有没有什么发现？

受到了怎样的启发？

4．老师评价

五、课堂拓展，开拓眼界

1．启发思考：小动物的外形可不可以做些改动？

2．投影图片：形态各异的小猪(外形的改造)

3．投影图片：西安古稀老人飞针走线缝制布艺玩具(用边角料制作玩具，节俭意识)

4．投影图片：唐僧师徒去西天取经

5．启发想像：可否让无声的静止的玩具有声或者动起来？(内部的改造)

6．投影图片：老师家的部分玩具(美化生活)

六、布置作业，延伸兴趣

1．中国玩具走向世界(以各种动物为题材的中国布玩具造型简练、色彩明快、造型高度夸张，神似胜于形似，赢得国内外人士的喜爱，跻身于世界工艺美术之林，如中国的玩具猫在日本倍受青睐)。

2．给感兴趣的同学提供老虎等动物玩具的制作材料，让他们课后与同学或家长共同制作。

3．启发学生自己设计、裁剪、缝纫小动物或别的玩具，如20xx年的奥运会吉祥物(投影图片：2008奥运会吉祥物——福娃)

教学反思

本节课，教者课前进行了周密的预设：预设了教学目标和教学过程，预设了教学重点、难点和解决问题的途径。综观课堂教学过程，各组分工明确，组员团结协作，在一堂课之内运用所学针法，完成了一只只小动物的制作，感受到劳动与创造的快乐与愉悦。

可喜的是，本堂课在圆满完成“预设”目标的基础上，还有所“生成”，具体表现

如下：

一“生成”了流程的变化 在录像中我规定了制作小猪的顺序，具体操作时组员们大胆创新，另辟蹊径，如填棉花，我要求从脖子部位填。结果有的组从肚子处填；有的头部、身子部位都填好棉花后，再将头与身子缝合??真是“条条大路通罗马”，殊途同归。

二“生成”了新的习惯 如安装狗尾巴时，同学们拿不准尖的一面朝前还是朝后。发生争执后，一学生有感而发：“我以后得多多观察。”这堂课之后不少同学会去观察狗、猫、猪等，进而养成观察生活、观察社会的良好习惯；给小动物进行装扮时，同学们想到可以用喜糖袋上的装饰物像中国节、五角星等来打扮小动物，随之可养成节约资源、变废为宝的习惯。

三“生成”了新的智慧 在操作过程中，有一组同学争着用一种针——五号针。原来，他们的材料是有弹性的绒布。他们发现用一、二号针缝容易卡壳，而用五、六号针则畅通无阻，走针如飞。后来，他们又向别的小组借来长毛料，发现用粗针、细针缝制效果差不多。还有同学发现，布料的松密对针法有不同的要求。如质地松的料子缝合时必须交错运用平针、回针，否则容易崩裂；质地紧、有弹性的料子用平针缝合即可，且针距大一点也没关系。由此，同学们们萌生出这样的智慧，实践出真知，做任何事都要开动脑筋、因地制宜。

当然，本节课的安排也有不尽如人意之处，如课堂评价中，老师对各组的评价不细致，没能突出各组的优点：如第一组善于合作、速度快；第三组善于动脑，有发现。也没能指出个别学生在操作中没有好好动手动脑，如第二组有一男生一直在玩，老师没有委婉地批评。

在以后的劳动与技术课堂教学中，教者应该更加注重课堂评价，让学生人人端正学习态度，个个动手操作，更好地在“做中学”，在“学中做”，在掌握技能的同时，大家都感受到劳动的快乐。