振宇外国语学校二年级上册《认识平均分》的教学反思 “平均分”是除法的认识基础，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。教材设计了两个例题，例1让学生认识平均分，在例1 的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，让学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题，这几种分法有什么不一样，你能把它们分分类吗？问题一下去，五花八门的答案都出来了，为了引出平均分，还颇花了点时间。因此在第二个班级上的时候，我直接问学生，你们认为这几种分法，哪几种分法最公平啊，很多学生马上就把是平均分的几种分法找出来了，我马上追问：为什么这几种分法是公平的呢？学生七七八八地说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。接着的试一试，让学生具体操作，在动手操作、学生不同分法的交流的过程中，巩固对平均分含义的理解。

例2是引导学生根据每几个分成一份的要求，学习把一些事物平均分的方法。在教学时，先让学生理解题意，明确要分的个数，怎么分，每只小猴分两个也就是要两个两个的分，并且要把8个桃全部分完。然后让学生根据要求自己进行操作，由于上面学生已经对题意和分的方法很明确，因此很快就得到结果。在试一试的教学过程中，我让学生边操作，边用语言叙述，进一步巩固这种分法。

一堂课下来，感觉学生掌握的还不错，明确了平均分的概念，大部分学生能根据每几个分成一份的要求，把一些事物平均分，而且能用语言比较通顺地叙述。 二（1）班 钱莉

 

第二篇：二年级平均分教学反思

《除法的初步认识》教学反思

《除法的初步认识》是在学生已初步了解乘法的意义，会用2—6的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。这一课时的主要目标是使学生通过实际操作，经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每份是多少。通过本课教学，有以下几点体会。

1． 在操作活动中学习数学

二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。比如通过学生分小棒来理解“平均分”，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。

2． 创设问题情境，提高学习兴趣

这节课的教学，我从学生的生活实际出发，展示给大家10个又红又大的苹果，分给两个小朋友，问有几种分法，然后又提出：要使两个小朋友分得同样多，应怎样分？用小棒来代替苹果分一分吧！学生们很愿意动手来分，这样做，提高了学生运用数学知识解决身边问题的能力，从学数学的角度，注意了数学知识的特点。

总之，这节课较好地完成了教学任务，学生们在操作的基础上，充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡，学生的语言表达能力也有待于进一步提高，在今后的教学中，应注意对学生的这方面的能力培养，多多采用激励性的语言，提高学生们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力销量