平均分教学反思

灵宝市西华小学 马巧春

认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除（一）里的教学内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。 表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的地位。

教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。 通过本节课的教学，感到成功的地方有以下几个方面：

1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，从学生熟悉的分糖块入手，让学生通过动手操作，引出三种分糖块的方法，让学生在操作中体验分糖块的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己

比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出分的两份同样多，这样分公平合理，通过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数，每份的个数。尊重学生的个性发展，让学生根据自己的生活经验，得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。

2、、注重学生的实践操作。在课的始终，让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，多次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。

3、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15个橘子平均分到5个盘子里，你会怎么分？” 学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。

4、应用拓展，理解平均分。课尾，让学生运用新知识，解决生活中的实际问题，插花活动，列举生活中平均分的例子，培养了学生学以致用的能力，享受成功的乐趣。从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分。

本节课的不足之处是：

1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。

2、让学生在生活中找一些有关“平均分”的事例，学生找的都很好，只是表述不是很清楚，教师应抓住动态的生成资源，让学生说一说为什么是“平均分”为什么不是。

总之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程进行的。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，学生在操作中学会新知，在活动中学会合作。为建立除法的含义积累较丰富的感性经验，培养了学生自主探索、解决问题的能力。

 

第二篇：《分一分》教学反思

《分一分》教学反思

《分一分》教学反思 《分一分》是北师大版小学数学三年级下册第五单元第一课时的教学内容。是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。 在教学中，我对教学内容进行了整合，注重：数学选材；培养学生的数学情感；培养学生动手操作能力；发展学生的数学意识。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。 一、创设情景，导入新课，我让学生猜字活动，引出了本课的教学内容〈分一分〉，激发了学生的学习兴趣。再通过分蛋糕奖励两名学生，从不平均分到平均分，让学生了明确平均分的重要性。再让学生观察、判断是不是把图形平均分？平均分成了几份？进一步理解平均分的含义。 二、操作探究，学习新知，首先，结合情境图（淘气和笑笑分苹果的情境），从每人分到一个苹果到第人分到半个苹果，既体现了孝敬老人的美德又探讨如何表示一半。引出用分数（1/2）二分之一来表示。接着，认识分数的读法、写法和分数各部分的名称。再引导这生动手折一折，涂一涂活动，让学生尝试用长方形的纸折出二分之一，并用涂色的方法表示。展示学生不用的表示方法，第二次让学生用正方形的纸折出四分之几，并用涂色的方法表示四分之一、四分之二、四分之三、四分之四。也展示了学生的不用表示方法，并让学生说一说不涂色部分占这个正方形的几分之几，理解分数的含义。在教学中学生以具体实物为依托，借助对1/2的理解，自主迁移到对n/4的学习，通过几次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。 三、巩固提高。从图形中找分数。运用前面的平均分的图形，引导学生认真观察与思考，找出图形中的分数，并出示了一个不是平均分的图形用2/4表示，让学生对分数有进一步的认识与理解，用分数来表示数，一定要平均分。在这个环节上，我还设计了让学生自己创造出喜欢的分数，既是对学生本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。由于开始猜字游戏时，学生因为害怕，不敢猜，浪费了1、2分钟，导致这个环节时间不够，没有拓展，这是本节课的不足之处。还有许不足之处，希望得到老师的指导！因为不是本班的学生，我没有布置学生回去完成课本第53至55页的相关作业。 伟大的发明家爱迪生说：“天才，就是百分之一的灵感，再加上百分之九十九的汉水”这是我在本节课结束时送给学生话。目的是既让学生认识分数1/100和99/100，又让学生明确只要努力学习，就会有收获。 在教学中，我充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸折一折、涂一涂创造二分之一，四分之几等。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间让学生动手操作、自己发现、理解、掌握新知识，鼓励学生思考，努力做到把课堂交给学生，让学生体验成功的快乐！