高中英语教学之口语教学反思

口语，作为高考英语必考项目以来，虽然大部分学生都相比以前有了一定的提高。但是在5年的教学时间里很多学生都存在“书面语好的，口语不一定好”的现象。是什么原因导致这一现象在大部分学生身上显现呢？个人觉得主要原因在以下几个方面：

1、 发音欠佳，语音语调不够准确。在教学中发现很多学生不能正确读出英语的元音和辅音，

双音节词的重音和多音节词的重音和次重音掌握都不尽如人意。在句子的朗读上主要有以下几个问题:（1） 句子重音掌握不好。（2）几乎没有连读。（3）不完全爆破体现的不明显。（4）意群和停顿不明显。（5）语调不正确。

2、 缺乏适当口语环境。大部分学生在进行口语交流的时间几乎都是在课堂上，课外时间同

学相互间进行口语交流的少之又少。

3、 交际能力薄弱，缺乏语用意识。在具体的口语交际中，发现很多学生已具备进行一般性

英语口头交际的能力，但是他们的交际能力却仍亟待提高。这里涉及到语用的问题。我们知道，在具体的交际实践当中，语言使用的错误可归结为两种，一种是具体的词句的错误，包括发音、词义、语法等方面的错误，另外一种则涉及到是言外之意，即交际一方在语音语调、词汇语法层面上完全正确，但是话语的潜在涵义却不准确，有时甚至可以引起误解，这种误解往往要比词汇语法的错误更为严重。

几点反思。

虽然我们在教学过程中尝试过很多好的经验和方法，比如：复述；角色扮演；看图说话，以及各种课堂口语练习游戏活动。这些活动对推动口语教学和活跃课堂气氛的确起到了一定的积极作用，但是由于任务性强，班级规模较大，课堂时间有限，活动只能点到为止，不能从根本上和整体上提高口语教学效果。个人认为，提高口语教学要抓住以下三个方面：

1、从学生源头上抓起，紧抓发音、语调等口语基本要点。通过摘取大部分学生在发音，语音语调方面的录音和标准发音对比，令到学生充分认识到自己存在的不足，从而纠正存在的问题，逐步改善发音、语音语调欠佳等问题。

2、除了在课堂上充分利用好课堂时间调动学生间的口语交流外，是否可以在学生间进行一

种自行激励的模式。例如学生课外时间之间的交流用英语口语来交流的可否纳入该学生年底评优评先的指标之一，从而激励学生课外进行口语交流。

3、 学生习惯是关键。任何事情只要形成了正确良好的习惯，就会把你带入良性循环。口语更需要习惯。很多老师曾经给学生种种规定，如：课堂只能讲英语，问问题必须用英语，规定某一天为英语日，某个角落为英语角等等，都是很好的措施，但是最终不能严格执行，使之形成习惯。

 

第二篇：高中英语教学之写作反思

高中英语教学之写作反思

写作作文英语当中的重点之一，充分体现学生的语法能力、生词能力以及思维能力。但是在现阶段教学当中，大部分学生的写作能力差强人意，如何提高学生的写作能力，个人认为要做到如下几点：

一、提高学生词汇量，规范写作习惯。

词汇，作为英文写作的重要组成其作用必不可少。增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节，词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。除教学大纲要求掌握的词汇量之外，必须多阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组互相借鉴并记住；牢记基本句型。同时，我注重学生写作模式的培养，使学生养成良好的写作习惯，为以后的英语写作打下基础。

二、写作多样化训练，培养写作策略

听、说、读、写四种技能是相互依赖的，对四者的牢固掌握是写好英语作文的前提条件。按照之前的阅读反思及口语反思中提及的，学习主动性、兴趣性、思考等都尤其重要。在平时的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，开始学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，许多学生认为自己的语感增强了，写作时可以较自由的使用语句了。另外，加强句型教学，对一些句子

进行分析，加强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。平时要求学生进行训练时尽可能的做那些有参考答案的写作训练，对照参考答案找出差距，从而更进一步的提高自己。同时，我让学生多看有趣的英语故事，幽默笑话，电影，多听新闻，多唱英文歌曲，让学生在快乐愉悦的心境中不知不觉的积累了大量的地道、规范的英语知识，为日后的写作储存了宝贵的资源。

三、定期布置写作任务，及时批改。

按照计划，定期布置写作任务给学生锻炼。而且对学生上交的作文，要及时批改，及时的讲评，反馈各种信息给学生，以便让学生更好的纠正错误，发扬优点。而对于当堂完成的作文，我一般会抽出一篇到两篇习作当堂进行评讲，把作文投影到大屏幕，和全班学生一起欣赏、评论。以肯定的鼓励为主，指出文中的不足之处，肯定可取之处。让学生学会如何评价自己或是他人的作文，以达到提高写作能力的目的。

反思自己的高中英语写作教学，觉得自己在这一块还非常欠缺，缺乏一套行之有效的能够提高学生写作能力的教学方法。在平时的写作训练中经常发现，部分学生对写作感到无从下手，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。但是该如何改变学生的这种现状，如何提高学生的写作能力，如何能把写作课上的生动、活泼、有趣，让学生不畏惧作文，这些都是我在今后的教学实践中，值得认真去探索和有待提高的地