阶段性教学反思

中学物理课程标准在自然科学学习领域中明确提出教学应以提高学生的科学素养及创新能力为目标，以科学探究为主线，通过“探究认识自然现象——形成科学概念和规律——运用科学概念和规律”的学习过程。科学探究的过程应注重提出问题、设计方案、搜集证据、分析证据、形成结论等环节。在物理实验教学中，培养学生科学探究意识，让学生在积极参与和亲身体验科学探究的过程中学习科学知识，真正理解科学知识。

在初中物理教材中，试验教学内容是学生必须掌握的基本操作技能和重要知识点，课堂教学中如何探寻一种适合学生实际的认知水平的教学手段及方法。让学生主动地参与实验探究，从而达到提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力以及创新能力。

我校正在开展校本教研活动，旨在以教师个人的教学实践、自我反思、教师之间的互助合作，专业研究人员的及时参与。以“实践”、“反思”的形式，促进教师个人教学理念的转变及教学行为的改进，改进教学过程，在实践与反思中，不断提高教学的针对性及实效性，提高教学质量。

我对课堂教学中如何开展指导学生有效地开展科学探究有了一些新的认识。

实践过程：

第一次实践：让学生在探究过程中有体验和认识

第二次实践：学生在探究过程中提高自主解决问题的能力 第三次实践：教师适时引导，学生探究意识增强

对第一次实践课所反映出的问题，在实践反思的基础上，重新设计了新的教学方案，新方案针对学生实验的不足，调整了教学策略，增加了学生对实验探究的讨论，包括实验方案的设计、数据的采集、学生面对方案的可操作性的互助讨论和质疑，尤其是增加了知识的迁移内容，强调了各种设计方案中数学关系式的引入及处理，让学生通过深入讨论、评价，切实提高在探究过程中解决问题的能力。

第二次实践，重点放在学生讨论和进一步提高综合解决问题的能力上，并在解决问题的方法上寻找理论依据，让学生懂得要解决问题必须有理论基础。实际教学中发现学生会采集数据并能用数学表达式进行运算，但不会用表格的形式进行整理。表格是实验数据处理所常用的一种方法，教师的教学应该让学生学会这样一种科学的归纳方法。

通过学生实际的操作及教师的演示，大大地激发学生的积极思维，并主动参与教学过程。对这种边讨论边实验的教学方法，影响深刻，都为值得借鉴。

通过实践和反思，我认识到学生能否积极主动地参与课堂教学，设置的探究性问题（或称为问题情景）、探究活动能否积极有效展开，在教学过程中应注意下面这些要素：

1、选择探究内容，要切合学生的认知结构和能力基础。问题的提出要有思维的层次感及一定的认知坡度。

2、发挥现代信息技术和学科教学的整合，多渠道、多方位让学生进行探究，增强学生思维的深度。

3、教师在学生的探究活动中，要及时地解疑导拨，互动合作探究。 教师必须在这些方面下功夫，利用生活中的现象，激起学生主动探究的欲望，并不断地递进探究内容的层次，设置学生思维的坡度，通过质疑、讨论、交流等形式探寻解决问题的方法。

在此基础上，多给学生一定时间进行实践操作，学生在具体操作中，还会发现各种仪器本身所存在的局限性，并不断地反思，吸引学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来。

通过“实践与反思”的教研活动，深深体会到教室引领的作用和合作互助的教学活动的重要性，给我的教学带来新的理念、新的教学方法。课堂教学是教育教学改革的主阵地，在教学实践和反思中，只有不断地更新教师的教学理念，不断地反思自己的教学行为，改进我们的教学方法，完善我们的教学策略，才能切实有效地提高物理教学的质量，使学生“乐学、会学”，在不断地探究活动过程中，培养学生的科学素质。

 

第二篇：三年级英语阶段性教学反思

小学三年级英语阶段性教学反思

建三江前进小学颜世英

一学期的三年级英语教学就要过去了，回顾这两个多月来的教学情况，我总结了以下几点。

一、面向全体学生，尽量让英语课形象生动。

创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。孩子年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教食物类单时，我发现学生对于英语的学习兴趣有所下降，所以我就自掏腰包买了食品和饮料，将这些带进课堂，让学生能更直观的学习这些食物。在学习玩具类单词时，我让学生将自己喜欢的玩具带到课堂，用所学的句子介绍自己喜欢的玩具，让学生的学习和自己的生活紧密相连，体现了学以致用。

二、尊重学生，加强互助

尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

有些学生在学习过程中明显精力过剩，这时我就建立合作组，请学习程度好的学生帮助我教会和提问学习差的学生。这样一帮一，学习更有效，也解决了老师一人很难同时辅导多人的难题。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。有的学生听和说很好，但是不会应用，在应用所学知识解决问题时有困难，我就指导学生怎么样分析题，怎么抓住关键信息去做题。

四、将音标的学习和马承的直呼式英语融入自己的教学中。在学习单词的时候，由于很多单词和我们关系不大，很难记住和理解，针对这种情况我就将音标引入了课堂，在教学单词时我将元音字母的发音和字母组合的发音交给学生，可能很多学生并不理解，但经过长时间的渗透，很多学生还是对字母的发音有一定

的记忆，这样在潜移默化中很多学生学会了音标的知识，不能说的很明白，但能根据音标猜出这个字母是什么?

音标的教学是很枯燥的，有的学生学不会，我就借鉴了马承的直呼式英语，效果很好，我觉得只要发音到位，正确，即使借鉴直呼英语也对学生的英语学习影响不大，在学生逐渐掌握了英语学习后就自然而然的改过来学习方法了。

但是在教学中我也感觉到了很多的困惑。比如，有的学生能够根据汉语意思说出单词，但是不认识英语单词。有的学生说句子说的很好，但是不会应用句子来解题。三年级学生以前是教师来读题的，但到三年级后教师不读题，学生不会读题。这些困惑还需要在以后的教学中和同行们来探讨和改进。