三年级语文阶段性小学语文教学反思

三年级的语文教学已过半。经过这次期中阶段检测，比较满意的地方是：字词教学比较扎实。虽然字词这块知识点很多，看拼音写词语，近反义词，多音字，形近字比较等，但学生掌握得比较好。主要是知识点的难度不大，学生比较容易记住，能较好的巩固与掌握。在分析中，我们也发现好些不足的地方，其中问题最大的地方就是阅读与作文教学，两者比较阅读教学问题大于作文教学。阅读知识点内容繁多，形式多样，学起来不像字词那么轻松省力了。从试卷来看，卷子上检测的知识已趋向于语言文字的灵活运用，这就要求我们的学生对“听、说、读、写”各方面的能力均衡发展。这次考试中阅读与写作上的失分尤为凸出。造成学生的阅读知识学起来困难的原因到底是什么呢？ 经过分析，我们发现是学生的实际理解能力与阅读知识所要求的理解能力不统一。

三年级学生的理解感悟能力还是很浅显的，首先：细腻不够。主要体现在近义词的比较运用上。比如，前几个单元检测卷中，给予学生一组意思很接近的近义词语“讨厌、麻烦”，“经历、经过”让学生在具体语言环境进行选词填空，学生就弄不清楚这些近义词语之间的细微区别，做起来找不到感觉，错误率非常高。 又如，在学习了“五颜六色”这个词语，让学生学习用“五光十色”造句，好多学生都用“五光十色”这个词语介绍公园里的花朵上了。这说明他们对“五光十色”个词语理解得没有到位，仅仅停留在颜色多的感悟上，所以，与“五颜六色”这个词语混淆了，其实我们知道“五光十色”不仅仅是颜色多，还有光泽。这些细微的差别需要我们在平时的教学中给予关注，要让学生联系语境正确理解词语的意思，特别是对一些近意词语的细微差别仔细辨别与比较，引领学生思维思考得尽可能仔细一些，细腻一些。

第二：条理性不够。一是表现在阅读题中写句训练，这是一种理解与表达的综合训练，有时是要求拓展写一两句话，有时是想象写一两话，我们发现学生写出来的句子质量不高，有的漏字漏词，读不通顺；，有的不知道应该写些什么，无从下手；还有的思考方向是正确的，但句子表达不清楚。所以，看到这样的题目，有些学生已经有心理压力，对自己没有信心，所以，操作时有时态度也不端正，不愿意仔细思考，胡乱写几句了事。这个问题，我们将结合课文进行多样种小练笔训练。像对课文中的铁罐说几句话，夸夸文中的陶罐等等，续写《风筝》等，让学生学会按照要求写话，写具体完整、生动。 二是：排列错乱的句子。三年级的排列句子训练已经上升到一个高度，

每句话的开头不再有明显的标志，需要学生深入理解每一句话，然后从内容上进行逻辑推理，寻找出句子之间的内在联系。每次考到这种题型时，学生失分率都较高，而且一错最少也有两题。学生这方面的能力还很弱，平时我也经常有针对性地找这方面的练习让学生强化训练，但还是感觉问题很大。错的这部分学生，在订正的时候，虽然老师分析过了，但还需要老师的帮忙才能正确理解，一个人做不出来的。所以，怎么样帮助学生跨过这个门槛，我们也想听听老师们有什么好建议。让学生能在这方面学得好一点。

第三： 审题不够

在教学中，我们发现有的学生不会读题目，不知道题目的要求是什么，有的学生读题不够认真，题目没有读完，只看见几个词语就动笔做了。特别是有些题目是很有埋伏的，学生的答题情况几更糟了。记得一次检测中，有这样一个阅读练习：要求学生画出具体写庭院特点的句子。有相当一部分学生认为这个题目很简单，就画了这一篇文章的总起句。包括我自己在批阅卷子的时候，一开始也疏忽了，也觉得应该画文章的总起句，其实，这样做是错的，因为题目是要求找出具体描写庭院特点的句子，里面有“具体”这个词语，所以不应该画总起句，而应该到深入到文章里面去发现，画出具体描写庭院特点的句子，这样的句子有好几句，不是只有一句话。所以，在以后的教学中，还要引领学生学会阅读题目，学习对题目进行咬文嚼字的阅读，让学生学习带着谨慎和研究的心情读题目，培养学生的读题能力。

以上这些薄弱方面都是我今后的教学中要克服的，克服了这些弱项，弱项就能成为教学的增长点，这也是一个很大的增长空间。所以，我准备在课堂上，利用课文、以及作业本上的一些阅读短文作引子，训练学生的对字词的理解与感悟，也训练学生对段落逻辑关系的理解与领悟，设计一些专项训练题目，让学生的思维能细腻一些，条理一些，全面一些，深入一些。

关于作文这一块，对于我们老师、家长、 学生来说始终是个难点，除了努力写好每一次单元作文，多一些灵活有趣的小练笔，让每一个学生的作文有进步外，在家长会上，我也重点与他们交流了这方面的问题。我对他们说，现在的孩子通过课外书、电视、电脑等方面积累的知识确实比较多，所以我发现让他们写一些编童话故事、写一些想像类的，大部分学生没有问题，有些孩子变得是头头是道。但如果让他们写一些与实际生活有关的事情，由于缺乏实际的经验，体会，就很难写好了。比如写一个游戏大部分学生除了：老鹰捉小鸡，捉迷藏，就觉得没什么好写了。也难怪他们，因为各种原因，他们平时玩

的游戏是少之又少。我对家长说，如果平时注重让孩子在家里做做一些力所能及的事，那既会培养他们从小独立自主的习惯，还有助于学习，有助于写作文呢。关键还是家校结合，尽量让孩子多一些切身体会，让家长有空多跟孩子聊聊天，多带他们参加一些户外活动等等。作为我们老师，在传授知识的同时，也尽量多开展一些活动。对困难学生更多一点关注，多鼓励，多帮助，多指导，让他们学会写作文。

对于学困生，有的理解上有困难，有的学习习惯不好，也有的态度不端正，不爱学习。这些学生都是我们今后重点关注的对象。我们想：效率在课堂，课堂的一分钟强于课后的五分钟。在课堂上，要多关注他们，让他们多发言，认真听讲，提高他们的听讲效率，对他们的作业多辅导，多一点形式，提高他们的作业效益。对于这部分学生，还要从心理上，给予更多良好的暗示，让他们对自己有信心，对学习有信心，提高他们的学习积极性。所以，班级想搞一些 针对他们的竞赛活动，让他们有机会展示自己，有机会在班级里获得一些荣誉，使他们能努力学习。

对于中等学生，他们往前跨一步就是优秀学生了，他们的提升空间还是很大的。而且这部分学生中，有一大部分还是很聪明的，可以学得好，可能是贪玩，也可能主观不努力。所以，对这部分学生我还要多展开研究，分析他们的学习增长点，激发他们的学习的积极性提升他们的学习成绩，争取把他们开发成为优秀学生。

对于优秀学生，我们也要时刻关注，让他们保持良好的状态，借助这些学生身上良好的学习风气来塑造班级良好的学风，在班级里营造一个良好学习氛围，使班级的学习风气能更好一些。

最后，我想，我们要进一步发扬合作的精神，多探讨多交流，互相学习同年段甚至其他学科的老师的好做法，也学习其他学校里老师的一些好的做法，随时调整自己的教学方法，让自己的教学更科学一些。这个学期活动也很多，特别是要参与县里统测，每个老师都感觉压力很大，所以，我们还需要调整好心态，把压力变成一种工作的动力，经受考验，和学生一起获得提升。

 

第二篇：阶段检测反思

近时间段语文教学反思

初二开学后已有近两个月，学校进行了阶段检测，从检测中我发现了语文教学工作的一些问题。反思教学过程及结果，会发觉语文教学效果与预期的有较大差异，细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，也就难以使教学设计在实际教学时发挥出所预想的作用。因此，应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到教学过程中出现的误差，不断探求教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

首先教学没能让不同的学生在语文上得到了不同的发展。应该怎样对学生进行教学，大家都会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生语文成绩的提高。

每一位学生的素质、学习态度、学习能力都不一样，这就需要我对学习有余力的学生，要帮助他们向更高层次前进。平时布置作业时，让优秀生做完书上的习题后，再加上一两道有难度的题目，让学生多去思考，提高思维含量。对于学习有困难的学生，要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题。

其次教学没能真正达到设计的教学目标。尽管我每次备课时在教学目标的确立，教材处理、教学方法、学法指导等方面都有自

己的设计和安排，但在真正的教学过程中，更多的是教师教知识，学生记知识的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标更无从谈起。 这就需要我教学目标的确立，要使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的语文知识，通过学生的联想和阅读，激发学生学习语文的兴趣；对教学目标的实现，要处理好师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给学生足够的思考时间，突出学生在教学中的主体地位，切实达到教学目标。

再次对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性。使学生产生对语文学习的不积极情绪。现用的语文教材强调了生活的语文和学习的实用性，符合学生的学习心理和要求。但我教学过程当中仍然难放弃传统的思维和方式，有时全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对语文学习的不积极情绪，影响了对语文学习的兴趣。

这就需要我紧扣语文学科的特点，挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择，力争达到最优。如：在教学内容的选取上，充分围绕对生活有用、对学生终生有用的语文；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的需要，通过对语文课堂教学的优化，培养学生对语文的兴趣。

随着教学工作时间的增长和时代的进步，教学中将会出现更多的不足，我只有在工作中，多反思，多实践，改正教学中的不

足和缺点，不断完善自己，不断使自己进步，才能使自己成为一名合格的教师。

房美波

10月22日