《我在街上识汉字》教学反思

字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但识字教学比较单调、枯燥，字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。怎样才能使枯燥无味的识字课上得生动活泼，调动学生学习的积极性，真正成为学习的主人呢?现在，我想谈谈自己在教语文课程标准实验教科书(语文版)的识字课《我在街上识字》的一点体会和做法整个教学当中，我都努力做到，让学生在玩中学，在乐中学，为学生创设识字的情境，让学生走进识字情境，提高教学质量。

一：创设丰富多彩的识字情境。

这节课，我努力运用多种形象直观的的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在情境中愉快地识字。如：导入新课时，课件演示街头图片,通过多媒体课件演示，创设带学生逛街的情境。让学生在街上边逛边认字，激起识字的兴趣。又如：在学习、巩目生字词的读音时，我制作了字卡。通过向学生介绍在逛街时看到的建筑物，生动活泼地复现生字词，吸引学生的注意力，调动学生的各种感官参与，让学生在愉快的情境中不知不觉地识记生字。 二：组织各种各样的游戏和活动。

儿童好动、爱玩，游戏和活动伴随着他们成长，因而我注意组织儿童喜欢的各种游戏和活动，使教学有趣味性，让学生在玩、乐中学。

1、找朋友游戏

让学生掌握了生字词的读音后，为了将学生的生活经验和经历中的事物与汉字汉语联系起来，开展了“找朋友”的游戏。师将字卡发到小朋友手上，没有字卡的小朋友说出字卡上的词，并说要跟它做朋友，那么拿着这个词卡的小朋友就跑出来答道：我在这里，我来跟你交朋友！这时，学生们在脑子里积极回忆、搜集所认识的字词，争先恐后地抢着“交朋友”了。

3、书写展示、评议

指导学生书写时，讲清楚书写要领之后，我通过举行书写展示、评议的形式，严格要求学生注意执笔姿势和写字姿势，养成良好的书写习惯，再把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，评议交流，让学生体验识字、写字的乐趣。

三：提供自由、广阔的识字舞台。

我注重在教学中启发和鼓励学生自己发现、自己总结，相互交流各自的识字方法和体会，创设表现和展示学生识字的舞台。如引导学生识字时，我让学生当小老师教字，让学生想：有什么好办法可以牢牢地记住它们?并教其他同学怎样书空、数笔画、练习组词，给学生展示的舞台，课堂气氛活跃起来了，学生的思维放飞了。这让他们都享受到自己成功的乐趣，也分享别人的快乐。还可以慢慢培养学生形成自主识字和自主学习的的兴趣、能力和习惯。 最后，我还树立语文大课堂观，处理好学会和会学的关系，课内外联系起来，教学不局限于教材，引导学生从生活中识字，培养识字能力。学完了本课要求认识的字以后，我又跟学生说：让我们再到我们所熟悉的街上去看看吧！课件演示其他的街道图片，指名认读，并带读，教一教其他同学。生活当中处处有汉字，为学生创造一个自由、广阔、蝓快的识字舞台，把课外知识引入课堂，拓展知识面，激发学生学习汉字的欲望和兴趣。

 

第二篇：“我会认”汉字教学反思

“我会认”汉字教学反思

大河塔镇中心小学 邱洪姿

今年是我从事一年级语文教学的第三年，虽然有一点经验但是面对不同的学生我还是显得有些手足无措。尤其在汉字认识的教学上。在刚刚接触这个班级时明显感觉这个班的孩子普遍识字能力较以前两个年级要差一些，接受的比较慢一些，读不准汉字的音节，出现的汉字不知道音节，不会给汉字组词，想象力不丰富，语言表达力不强。对于我昨天刚教过的汉字基本不认识。我的自信倍受打击，因为我用同样的方法教出来的学生，效果却相差这么大，让我感觉给他们上语文课很累不说还达不到预期的效果。这到底是为什么？是我上课不够认真吗？还是哪些教学方法不对？

在一次去麻黄梁中学听完一位语文老师的示范课后，给了我很多启发。明白了课堂不是给老师展示精彩的舞台，而是真正属于学生的。这一刻才对老师是引导者，启发者和管理者，学生是课堂的主导者有了更深的理解。

以前我教生字都要把每一个字的音节、偏旁以及组什么词都亲自教给学生，让他们去记，但是效果却不好。我能看出来每一次学生对于我这种教学方法并不喜欢，上课老是走神。每一次我都会这样教汉字“同学们来看这个字是什么？读音是什么？偏旁是什么？怎么组词？”就这样每一个字都以同样的方式去教。其实我自己也觉得教的枯燥乏味、费时费力，看着学生们无精打采的我觉得自己好无力。回头想想这样可能真的会降低学生们学习语文的兴趣。

现在我试着让学生在已经掌握了音节和如何识字方法的基础上分小组合作自主学习，让他们自己相互检查读音是否正确，试着引导让学生来提问，比如“旗”能组什么词？是什么偏旁？可以造什么句子？教师给予适当的指导，然后分小组展示比赛。我发现用这种方式不仅让学生学会了动脑，更教会了他们如何去学习，而且也很喜欢用这种方式去学习，让他们在小组竞争中的到了成就感，增强了学生的自信，也给了学生充分表现的机会。看来中国古代的教育家孔子说的一点都没错：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

在以后的一年级语文识字教学中，首先，让学生养成预习的好习惯，起码要达到会读准音节的目标，把以前学到的偏旁能找出来。有了好的预习，在课堂中能达到事半功倍的效果，增强学生的信心。其次，教师在组织课堂教学中，要充分体现学生的主题地位，多放手让学生去主动提问，让学生试着去解决问题。再次，让小组合作起到真正的作用。从一年级的性格特点看，他们很积极好动，活泼，喜欢游戏的竞争方式。小组合作不仅可以给学生提供相互学习的机会，更可以培养他们的合作和竞争意识，让他们在竞争合作中得到快乐，在快乐中去认识更多的汉字。另外，教师要给与及时、恰当、多方位的课堂评价。良好的课堂评价能够有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，让他们对自己的学习能力得到更多的认可。最后，要安排好课后复习任务，阶段性的对生字进行巩固复习。

希望在以后的一年级语文教学中有更多的提高和收获，能让孩子们在快乐中去学习语文喜欢语文课堂。