课时教学设计 课题

古诗词三首 独坐敬亭山

教学序号

1

授课时间

年 月 日

课型

新授

教学目标

1、学会本课的生字

2、理解诗中词意

能正确、流利

有感情地诵读并背诵古诗

3、在理解感悟诗的过程中 能通过想象和朗读了解诗意

4、能感悟古诗内容

意境

体会诗人孤独寂寥的情感

教学重点教学难点

领悟诗意

感悟诗情（难点）

教具准备

板书设计

古诗词三首 独坐敬亭山

乡愁满怀 寄情山水教学反思

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

个性化设计

一、 导入 孤独寂寥

二、 口述学习目标

三、初读古诗

三、 感悟孤独

五、作业

同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？ （图片以及古诗）

1、这幅画面

是正在浅吟低唱《静夜思》的李白

无论古今

不分中外

所有在外的游子都有一种怎样的情怀？--

是啊

这是一个乡愁满怀的李白

（板书：乡愁满怀）

2、《望庐山瀑布》

"飞流直下三千尺

疑似银河落九天"

豪情万丈啊

这又是一个怎样的李白？正是

潇洒的李白

豪放的李白

寄情山水的李白

（板书：寄情山水）

有谁知道敬亭山？（图片《敬亭山》）是啊

敬亭山又被称为"江南诗山"

自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后

敬亭山声名鹊起

白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临

吟诗作赋

绘画写记

历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数

敬亭山这座"江南诗山"

也因而饮誉海内外

2、再读课题：敬亭山前面加了个"独坐"

应该怎样读？你为什么这么读？

开始--

好！谁来试试!

4、同学们读了这首诗

你有什么问题要问吗？

1、李白到底为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进这首诗--（齐读课题）《独坐敬亭山》

"独"在这里是什么意思？

2、这首诗里分明写了好几样景物

为何李白要说"独自坐在"敬亭山呢？请在诗中划一划

找一找你所感悟到的词语

好

你找到了什么词语？（"飞尽"是指--）是啊

所有的鸟都飞走了

敬亭山静悄悄了

你呢？（"独去闲"是指--）

满山不见一只鸟

不闻一丝鸟鸣；辽阔的上空不见一朵白云......这是一座怎样的敬亭山？

3、读读这两句："众鸟高飞尽

孤云独去闲

"

李白久久地坐着

久久地看着

鸟飞云去之后

静悄悄地只剩下谁了？诗人凝视着秀丽的敬亭山

而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人

在李白的眼里

还有云么？还有鸟么？

这句话是说--

是啊

李白看敬亭山

敬亭山看李白

看来看去

谁也看不够

"人生得一知己足矣"

鸟飞云去又何足挂齿啊！再读--"相看两不厌

只有敬亭山"

人山脉脉相望

紧紧融合

--相看两不厌

只有敬亭山

好一句"相看两不厌

只有敬庭山"

李白啊李白

你游历了那么多名山

你曾豪情万丈

你曾广交朋友

为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢？（孤独） 你从哪里感受到了"孤独"呢？

1、我们一起读前两句

"众鸟高飞尽

孤云独去闲

"

在李白的眼里

那是无情的鸟儿在弃他而去

那是高傲的云在弃他而去

再读：众鸟高飞尽

孤云独去闲

其实在自然环境中

鸟飞云走

是很自然的

为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？ 谁再来读读前２句

齐读

2、老师也来试一试

闭上眼睛

想想

那是怎样的一翻情景呢？人看山

山看着人

人陪伴着山

山陪伴着人

配乐

范读

同学们来！（齐读）

3、这哪是人和山

分明是两个李白

分明是两座敬亭山！李白啊李白

你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山 你有什么话对李白说呢？

（2）引读：

啊！鸟儿和云朵也讨厌我

只有你陪伴我在身边

（齐读--相看两不厌

只有敬亭山）

是啊

只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊

（齐读--相看两不厌

只有敬亭山）

不用答不用问

一切都在不言中（齐读--相看两不厌 只有敬亭山）

"相看两不厌

只有李-

背诵这首诗

学生回答

1、齐读课题《独坐敬亭山》

学生回答

找生回答

3、读课文：带着你体会到的情感 按自己的节奏自由读两遍

找生回答

齐读课题

学生回答

3、齐读："相看两不厌 只有敬亭山 "

学生回答

学生回答

再读：众鸟高飞尽 孤云独去闲

（齐读）

（1）练笔：

李白神情地看着敬亭山 轻轻地对他说："......"

敬亭山深情地看着李白 轻轻地对他说："......"

课时教学设计 课题

1、古诗三首 望洞庭

教学序号

2

授课时间

年 月 日

课型

新授

教学目标

1、 认识"螺"

掌握"庭、镜、磨、螺、潭"５个生字

2、 有感情地朗读古诗

背诵课文

3、继续进行自主识字

提高学生随文理解词意的能力

4、理解诗句的意思

想象诗歌的意境

5、学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思

6、了解洞庭湖的静美

体会诗人用心感悟自然

用爱抒写自然的情怀

教学重点教学难点

1、认识"螺"

掌握"庭、镜、磨、螺、潭"５个生字

2、 有感情地朗读古诗

背诵课文

3、体会诗人用心感悟自然

用爱抒写自然的情怀

教具准备

１、学生准备：

搜集有关春天的古诗

借助工具书理解古诗

２、教师准备：

写好古诗的黑板、古诗课件

板书设计

古诗三首 望洞庭

教学反思

教学过程

教学环节

教师学生活动

个性化设计

一、激发兴趣

导入新课

二、自学古诗

感悟诗情

三、师生对话、品悟诗情

四、记忆字形

指导书写

五、拓展延伸

积累实践

师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽 今天我们来看看祖国风景名胜的美

谈谈自己到过哪些风景名胜

激发学生对风景名胜的向往

１、读诗

２、解诗题：

诗题"望洞庭""洞庭"指的是洞庭湖

从一个"望"字你了解到了什么？ ３、解诗句：

⑴ 请大家读一读诗句

对哪些字词还不明白

⑵ 学生质疑：

根据学生发问和回答

课件出示难解字词意思

让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）

⑶ 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思

⑷ 你学懂了哪一句

向大家汇报一下：

根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）

⑸ 把整首诗的意思连起来说一说

１、如诗句中描写了哪些景物：

如《望洞庭》中"洞庭""湖光""秋月""潭面""无风""镜""遥望""山水""白银盘"

２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

３、解答疑问：

"两相和""镜未磨""翠""青螺"等词语的理解部分学生会感到困难

教师可以结合资料进行说明

４、读全诗

体会望洞庭的动之美

５、品味吟读

入境背诵：

理解了诗歌意思后

如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景

品味诗歌的意境美和语言美就更好了

鼓励学生背诵

１、自主认识字词

同桌互相测试

２、指导学生找形近字的方法记忆"庭、镜、磨、螺、潭"生字

孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗

我们来比较背诵欣赏

课时教学设计

课题

忆江南

教学序号

3

授课时间

年 月 日

课型

新授

教学目标

1、初步认识词这种文学体裁

2、能正确、流利有感情的朗读这首词

3、理解词的意思

想象词所描绘的画面

4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力

教学重点教学难点

1．根据词所描绘的景物

想像画面

2．有感情朗读

在读中悟情、在读中生情、在读中赏文

教具准备

学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词

教师准备配乐朗读的古筝曲及《忆江南》歌曲

板书设计

忆江南

教学反思

教学过程

教学环节

教师学生活动

个性化设计

一、理解诗题

感受美

二、品词析句

体会美

三、探究诗意 感悟情

四、探究诗意 感悟情

五、拓展诵读

表现美

1、江南指的是长江以南 江南处处是小桥流水人家

山清水秀

景色宜人

享有"鱼米之乡"的美誉

大家对江南应该并不陌生

请回忆一下

哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？ 写下了赞美江南的诗词

谁愿意把你积累的诗词背一背？（指3-至5名学生）教师对学生背诵情况做总结

2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）： 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官

江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆

回到洛阳多年以后

他对江南依然魂牵梦绕

六十七岁那年

写下这首绝唱《忆江南》

3、教师范读并播放古筝曲

4、理解"忆江南"

5、初步认识词这种文学体裁

你对词了解多少？学生交流

教师小结

（词是我国古代诗歌的一种

可以配上乐曲唱歌

词的句子有长有短

因此又叫长短句

比如"蝶恋花""渔歌子""卜算子"等

词牌不同

词的句子也不同

它和乐府是同一类的文学体裁

也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关 而与词的内容一般没有什么关系

作者只是以谱填词

而白居易的这首词

内容恰与词牌相吻合

此时他身在洛阳

写的又是自己对江南春色的记忆

也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在 ）

1、诗是无情画

画是有情诗

听老师朗读

边听边想

你仿佛看到了什么

听到了什么？（读后让学生根据自己的想象自由表达 ）

2、 学生自由朗读词

采用对照注释等方法

理解诗意

（根据需要可进行合作式学习

）

【设计意图：文本已提供了注释

让学生自主研读解释词句的意思

通过反复诵读、合作交流获得对词的整体感受

】

3、学生自读自悟

理解词意

在不懂的地方作上记号

教师多关注学习有困难的学生

4、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；好在哪里？小组内不能解决的问题记下来

等全班交流时共同解决

教师参与部分小组的学习

掌握学情

5、集体交流

整体感知词的大意

（指名概述词的大意

其他学生纠正、补充

教师注意指导学生反复朗读

仔细体会词句

想象画面

用自己的话描述词的意思

）

6、请大家用自己最喜欢回最擅长的方式来展示这首词所表达的意境

7、学生分组练习、展示并进行评价

请猜测诗人当时是怀着怎样的心情写下这首词的呢？这种心情在词中是如何表现出来的呢？诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念

可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？回归整体有感情地朗读这首词

进一步感受词中所描绘的优美景色

感受作者写法之妙

"古人唱歌兼唱情！"诗歌

需要有音乐性和图画性

但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬

更在于以声传情;不独在于写景如画

更在于借景抒情

同学们请听：

1、播放《忆江南》歌曲

（学生自由发挥

尽情抒情

展示自身独特的体会

和诗的情感产生共鸣

师生沉浸在忆江南的美好境界之中 ）

2、吟读成诵

白居易一共写了三首《忆江南》 赏读其它两首

再次深刻地感受诗人对江南无限的赞叹和思念 自学、感悟、诵读

《忆江南》之二

江南忆

最忆是杭州

山寺月中寻桂子

郡亭枕上看潮头

何日再重游？

《忆江南》之三 江南忆

其次忆吴宫

吴酒一杯春竹叶

吴娃双舞醉芙蓉

早晚复相逢

人生最大的幸福，是发现自己爱的人正好也爱着自己。

 

第二篇：人教课标版小学四年级语文下册 1 古诗词三首 教学设计

1 古诗词三首

教学内容：1 古诗词三首

教学目标：

1、 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2、 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3、 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

教学重难点：

1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

教学准备：相关课件等。

课时安排：三课时。

教学过程：

第一课时

教学内容：《独坐敬亭山》

教学目标：

1、会写1个生字；

2、有感情地朗读古诗，并且能够背诵默写《独坐敬亭山》；

3、学习通过看注解的方法，边读边想象画面的方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

教学重难点：有感情地朗读古诗，品味诗句，积累语言。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、温故知新，课题导入。

听老师的描述，猜猜他是谁？

他是唐代著名的诗人，好饮酒，酒后绝妙的诗句成涌，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。【课件出示：李白图文】

回顾李白的诗，谁来背几首？

《静夜思》表达对家乡的思恋。《望庐山瀑布》中李白对祖国的山水怀有一份喜爱的感情，我们看到了一个寄情山水，潇洒俊逸的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中李白借滔滔江水表达了对朋友的依依不舍的感情？我们感受到了一个情深意长的李白。

从这些古诗中，我们看到了一个性格丰满的李白。今天，我们要来感受诗人性格的另一面，一个不为我们所熟知的诗仙太白。

二、朗读诗文，初步感受“独坐”的意味。

1、读诗题，初步体会孤独【课件出示：诗题】

谁来读读诗题？

你们了解敬亭山吗？【出示课件：资料】

你能读出敬亭山的幽静吗？【课件出示：诗题】我们一起来感受一下吧！

看诗题，“独”字怎么理解呢？（一个人）

独自一人坐在深山里，你能感受到什么？（安静）你能读出这份宁静吗？

还能从“独”字中感受到别的滋味吗？（孤独）你很会品诗啊，从独字中体会到了诗人的孤独，带着你的理解读读诗题。

他的情绪感染了我，你们体会到了吗？来，我们一起读出心中的感受。

2、读诗文，纠字音，读通读顺。【课件出示：《独坐敬亭山》全诗】

请同学们自由朗读诗文，读两遍。

谁愿意来读读？

来，全班一起到敬亭山里坐坐吧！

三、讲解第一，二句诗。

走进敬亭山，诗人看到了什么？我们一起来学习第一、二行。【课件出示：众鸟高飞尽，孤云独去闲】全班齐读。

这两句诗就是两幅画。谁能告诉我“众鸟高飞尽”这短短的五个字，在你的眼前展现了一幅怎样的画面呢？（天上众多的鸟儿高飞远去，无影无踪了）

你的感受很敏锐，语言也很优美。你能读出鸟儿们一飞冲天的感觉吗？

把自己想象成众鸟中的一只，你认为这句诗中哪个字要重读？（高）没错，读出直冲云霄的气势。你来！（指名读）男生一起来！（男生读）

那“孤云独去闲”呢？（生描绘图景）谁来做云的代言人？（朗读）读出一片孤云的神采。

“闲”是什么意思？（悠闲，自在的样子）你能把这朵云的闲情用声音表现出来吗？一片孤云悠然地飘去了，离开了敬亭山。

柔情似水的女生们，来做一片云吧，一片远去的孤云。（女生齐读）

全班一起来！（齐读）

【课件出示图片】看看图片，感受一下。好，让我们拥入敬亭山的怀抱。全班一起来读！

四、深入体会“孤独”。

老师有一个疑问：以风景如画而扬名的“江南第一诗山”敬亭山。南齐诗人谢眺《游敬亭山》诗有“兹山亘百里，合杳与云齐，隐沦既已托，灵异居然栖。”的描绘，极力赞扬山

的幽静，可是李白的眼中却是“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的惨淡景象，为何同是写敬亭山，却有如此大的不同呢？【出示课件：李白作诗的背景】

现在，聪明的同学们，你们明白了为什么李白眼中的敬亭山是如此孤独了吗？

对啊，人的心情不同，看到的景象也不相同。孤独的诗人抬头看风景，看到了鸟的无情，云的无义，只有一座孤零零的山陪伴着他。此时，他或许会动情地想：世上大概只有你敬亭山还愿与我相伴吧！

来，我们一起把诗完整地朗读一遍，感受下诗人的孤独。【课件出示全诗】

五、讲解第三、四句

【课件出示：第三四行诗】“厌”是什么意思？（满足）

“相看两不厌”就是——人与山久久地相望怎么也看不厌。

谁能把这心心相印地感受读出来。

难怪诗人说“相看两不厌，只有敬亭山”，他找到一个同样孤独的知音，尽管这个知音，不会说话，可是我们分明从人与山的相望中感受到了他们的交流，他们的对话。

李白，你深情得看着敬亭山，你想对敬亭山说些什么呢？引读“相看两不厌，只有敬亭山”。

敬亭山，你默默地看着李白，你有什么想对李白说的吗？引读“相看两不厌，只有李太白”。

老师请了一位名师，听他的朗读，让我们感受一下山与人的交流。【课件播放古诗朗读】 来，我们也来读读吧！（分组读）

因为怀才不遇而孤独，诗人看到了鸟儿无情地抛弃他，云慢慢地离开他，李白的孤独是何等的深！读出来！（齐读）

能背吗？我们一起背一遍《独坐敬亭山》。

六、拓展阅读

孤独的心情何止是这一首诗所能表达的呢？老师这里有李白写的一首《秋浦歌》【课件出示：《秋浦歌》】，一起来看看。

谁来读读？

（范读）白发因愁而生，因愁而长。这三千丈的白发，是内心愁绪的象征。照着清亮的铜镜，看到自己萧萧白发，简直没法知道自己的头发怎么会变得这样的白。

告诉我，你感受到了一个什么样的李白？（愁，痛苦。孤独）能读出来吗？

与《独坐敬亭山》的孤独相比，这首诗表达的情感更深沉了。朝政一日不如一日，自己已经全然无能为力，于国家的命运，于个人的抱负，都已是束手无策，无可奈何矣。他是愁的自己不能实现“大济苍生”的理想，他是愁的自己已经再也无法实现自己当年功成身退的宿愿。（齐读）

七、总结：

今天我们看到了豪情诗人孤独落寞的一面，对诗人李白有个一个崭新的认识。其实，人生有得意和失意，愁苦、孤独是人生中不可避免的。人生注定要经历许多事情，也必定有喜怒哀乐。孤独的诗读来让人觉得凄美，让我们再次齐读《独坐敬亭山》。【课件出示：《独坐敬亭山》全诗】

八、作业：

收集李白在情感方面的诗作，写在摘抄本上。

附板书设计：

独坐敬亭山 乡愁满怀

众鸟高飞尽，孤云独去闲。 寄情山水

相看两不厌，只有敬亭山。 有情有意

第二课时

教学内容：《望洞庭》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗文。流利地背诵诗文。

2、学会本诗中的生字，掌握多音字“磨”。

3、理解诗的意思，感悟诗的意境，受到美的熏陶。

教学重点：

1、在理解的基础上，有感情地朗读诗文。

2、理解诗意。

教学难点：

1、感悟诗的意境，受到美的熏陶。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景，想去吗？那有谁知道洞庭湖的？

2、介绍洞庭湖【出示课件：洞庭湖简介】

3、【课件出示：洞庭湖图片】

你看到了什么景象？

你能用上一些词来形容看到的景物吗？

4、老师送一组词给大家。【课件出示】

5、引出课题

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美

景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。【课件出示：望洞庭全诗】

二、精读会意

1、自读全诗，明要求。

【课件出示：自读要求】读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果。

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，谁来说说？

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

【课件出示：湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。】

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊。）

这句诗的意思：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 诗中把什么比作什么？把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

谁能美美地把这两句诗读好？

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

【课件出示：遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。】

遥望：远望。

可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。【出示课件：白银盘和一个青螺】：你看到了什么？（我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）

请你与画中的景象比一比，象吗？

真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。 谁能美美地把这两句诗读好？

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵？

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？【课件播放古诗朗读】

三、总结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业：

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

附板书设计：

望洞庭

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

第三课时

教学内容：《忆江南》

教学目标

1、初步认识词这种文学样式，了解次的结构，认识词牌名《忆江南》。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想象画面。

4、体会词人对江南的思念和眷恋之情。

教学重难点

1、根据词所描绘的景物想象画面。

2、在读中悟情，在读中生情，在读中赏文，体会词人对江南的思念和眷恋之情。 教学准备：相关课件等。

教学过程：

第一板块:赏歌导入新课

课前欣赏：【课件播放：《忆江南》歌曲】

同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。 《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？【课件出示】

今天，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一起读。【课件出示:诗题】

同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——【课件出示：上有天堂，下有苏杭。】

自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

第二板块：读出词中美景

一、读通词句，感受节奏美

同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？【课件出示：全词。】

好，哪位同学试一试？

“能不忆江南”这个“不”字，很容易读成“能不（bù）忆江南？”在这里读“不（bú）忆”。学生齐读本句)

同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？哪位同学试一试？

其实，老师告诉大家，这首词一、二两句讲一个意思，三、四两句讲一个意思，第五句讲一个意思，是不是这样的？

那一、二两句讲的是什么？（一、二两句讲的是江南风景很好。）

把它浓缩成一个字—— 好。

三、四两句写了什么？景。

第五句讲什么？一个字——忆。

同学们，大家能不能再仔细读一读，看一看这首词里边藏着一个“对对子”，你发现了吗？（“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”是一个对子。【课件出示：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。】

这个对对子很有意思。下面老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。

日出——春来

江花——江水

红胜火——绿如蓝

江花红胜火——江水绿如蓝

日出江花——春来江水

日出江花红胜火——春来江水绿如蓝

你们看，这个对对子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。象这样的对对子，一般叫它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，再读【课件出示：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。】

二、品读词句，感受风景美

请同学轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。 哪位同学用自己的话说说这首词的意思？（风景如此熟悉，太阳徐徐升起的时候，江花好像燃烧的火焰。春来江水好像被蓝色的植物染绿了一样，怎能不让我怀念江南呢？）

这首词当中，哪个字就是解释”熟悉“的意思？（谙）“旧曾谙”呢？(过去风景如此熟悉。)

对，江南的风景，过去曾经如此的熟悉。

借助注释理解诗句，多好！请同学们关注“红胜火”和“绿如蓝”。这“如”指的是“好像”呢，还是别的意思？ 同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。

觉得是“好像”的请举手。

老师告诉大家，这个“如”不是“好像”，是“胜过”的意思。为什么这里用“如”呢？因为上边用了一个“胜”字，再用“胜”就显得重复了。所以“绿如蓝”就是绿得比蓝草染过还要绿。明白吗？

同学们，这古诗词，懂得了它的意思，我们再来读，就会越读越有味了。不相信我们就来试试看，请接着老师的话读——

师（深情地）：江南好——生（深情地）：风景旧曾谙。

师（加重语气）：江南好——生（加重语气）：风景旧曾谙。

同学们，读着这“江南好”三个字，你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景？ 无论是山色空蒙还是烟雨楼台，无论是杨柳依依，还是桃红柳绿，都是那么如诗如画。读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢?【 课件出示】 同学们，江南美景道得完吗？歌咏江南的诗句咱们吟得完吗？道不完的江南美景,诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好，【出示：一二句】读——

谁再来读读这两句？此时此刻，你再来读，一定会有别样的感觉！

轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！“江南好”，读——（师生合作读）。 同学们，让白居易感到最美，印象最深的一道风景是什么呢？【出示：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。】

是啊，请同学们认认真真地品读这两句，请大家读出白居易眼中的美景，比一比谁读得最美，先自己读。

谁能用自己的声音赞美如此美丽的江南景色？

让我们一起沉醉在这绿绿的江水中吧！齐读三、四句。

同学们，听了大家的朗读，老师也跃跃欲试，随着老师的朗读，让我们一起走进江南，请大家闭上眼睛。

请同学睁开眼睛，（教师继续引读）江南好——风景旧曾谙——“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”读着读着，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？（读着这两句词，我仿佛看见轻波漾漾的江面上，泛着痕痕涟漪。上面开着火红的江花。一轮朝阳渐渐地从地平线上升起，映红了江面。微风拂过的江水，仿佛被岸边的蓝草染绿了一般，绿的让人沉醉。）

你的描述，仿佛把我们带到了江南的水边。让我们一起把眼中的江南美景读出来。 同学们，这江花，这江水是如此美丽，所以白居易在词的开篇就说“江南好”——齐读整首词。【课件出示】

再读最后一句，谁来读？【课件出示】

你们的朗读当中都关注到了一个标点符号，那就是问号。老师告诉大家，其实在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是后人为了读停顿方便，加上去的。既然是后人加上去的，老师不禁要问，如果让你给最后一句词加一个标点，除了加问号，还可以加什么？为什

么？（还可以加感叹号。因为这样读起来一定更有深深的怀念的感觉。加省略号也可以。江南的风光如此的多，这首诗并没有把江南的风光全部写完，还有很多很多，所以我觉得写省略号也可以。）

同学们，这最后一句，可加问号，可加叹号，也可以加省略号。但是，在很多文学家和国学大师看来，最后一句加问号是最合适的。这又是为什么？（因为他在这个句中加了一个“不”，这样一加，就表示反问的意思，表达的思念之情就更强烈了。）

谁来问一问？

谁还能问一问？

我们一起替白居易问一问“能不忆江南？”

江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好”，——学生齐读整首词。 第三板块：体悟景中深情

同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却觉得如此的美丽？

请大家先关注【出示：江南 江花 江水】，一起读。都有什么？“江”里有什么？ 里边有水啊。同学们，水，是江南的象征。都说 “水乡江南”，“江南水乡”，还说“杏花 春雨 江南”。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋润。水，江南的灵魂啊！而此时此刻，白居易在什么地方呢？

在北国洛阳，洛阳是个雨水比较少的地方。所以他一想到江南，就想到江南的水。因此，他才会觉得江南这江水和江花是如此美丽！其实如果大家走近白居易，了解了白居易在江南的经历之后，你会对这一点有更深的理解。让我们一起走近白居易。

【课件出示：资料链接】

白居易还因为什么，觉得这平常的江水江花是如此美丽呢？

那一帮百姓，那一帮朋友，就是他眼中的风景啊！所以他痴痴地想念着江南——【出示：全词】生读全词。

白居易还因为什么，而觉得江水江花是如此美丽？（因为他在那里带领着百姓建筑了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水。）

在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道风景。所以他无限向往地沉吟道——读全词。

同学们，让我们一起再来吟这首词吧！

流淌着白居易对江南深沉的思念！所以，同学们，这江花中，这江水中，分明藏着白居易对江南深深的情啊！情深所以景美，景美更显情深啊！这真是“寄情于水，情深似水”啊！因此，这首词，才会深深地打动着今天的我们。

一起再来读这首词。

第四板块：默写留驻精彩

这么美丽的词句，这么美丽的风景，应该久久地留在我们每个同学的脑海里。请同学拿出纸和笔，恭恭敬敬地把这首千古流传的词默写下来。

让我们最后一次诵读这首词，同学们就诵上边的几个字【课件出示：能不忆江南？】 江南好，风景旧曾谙——能不忆江南？

日出江花红胜火——能不忆江南？

春来江水绿如兰——能不忆江南？

快乐作业：

留一个作业给大家，课后去找到《忆江南》的另外两首词，自学。学了另两首你们对这首词会有更深的理解。

附板书设计：

忆江南

唐 白居易

江南好 江花红胜火

能不忆江南？

江水绿如蓝

,我相信