尊 严

一、教学目标

1、认识本课6个生字，学写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

二、教学重难点

1、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子感受一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

2、理解文中“富有”的真正含义，做有尊严的人。

三、课前准备：课堂作业本、尊严格言、课件

四、课时安排：2课时

五、教学过程

第1课时（略）

第2课时

一、复习课文，巩固旧知

1、师：通过上节课的学习，我们知道沃尔逊小镇上来了一群逃难人。他们

-------------------------，-------------------------，显然--------------------------------------------------，连------------------------------，就----------------------------------------------。

二、研读2—4自然段

师：这群逃难的人是多么饥饿！他们狼吞虎咽地吃着沃尔逊人招待他们的食物。可是有一个人却例外。板书：例外。理解词义。 师：这个年轻人具有什么外貌特点？年轻人（脸色苍白、骨瘦如柴）

1、教师引读，走进哈默：

（1）师：这个年轻人的例外表现在哪里呢？他那三次所说的话，给了我们许多启示。轻声自读2—4自然段，划出年轻人的话，每一次给你留下什么体会，做上思考痕迹。

（2）生自学，师巡视。

（3）交流。

找到三句话：

先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？

先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！ 不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 师：读了三句话，给你留下什么体会？

小结：从标点上看，问号变叹号，语气越来越强烈！一次比一次激动！读

从字眼上看，“您”说明他很有礼貌！读

从句子上看，他的言语很肯定，一定要做了活再吃饭！执意用劳动来换取食物。维护自己的尊严！读

（4）动作、神态深入体会。

他的例外除了语言，还表现在他的动作、神态上呢！

① 从动词“仰”“站”看出他很有礼貌。

② 师：他的神情是怎样的？从“灰暗”看出了什么？他失望的是什么？

师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？（饿晕，病倒，死亡）他对这些心知肚明，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（尊严）

2、渗透写作方法

师：哈默虽然饥肠辘辘，但他不肯接受免费的食物，他需要食物，但他更需要通过自己的劳动来获取。通过上面语句的学习，你觉得哈默是一个怎样的人。（哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。通过对人物动作、语言、神态进行准确、细致的描写，就可以反映一个人的品质，我们在今后的习作中可以尝试着使用这种写作方法。 师：杰克逊大叔又给你留下怎样的印象呢？再次朗读2—4自然段，划出相关句子。

3、深入体会，感受人格

小结：哈默不愿接受杰克逊镇长无私的帮助，他以自己的劳动来证明自己并不是只能伸手乞讨的弱者，他不愿做不劳而获的人，他要维护自己的尊严。

出示几句尊严的格言，（尊言格言:1、君子坦荡荡，小人长戚戚。------孔丘

2、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。------刘备 3、巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何不妨做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。------鲁迅）朗读加深对尊严的理解。

三、揭示中心，点拨升华

1、师：做完了杰克逊大叔要求的活，得到了自己应得的食物，年轻人立刻——（狼吞虎咽）地吃起来。同样的狼吞虎咽，年轻人的心情和其他逃难人的心情一样吗？

师：正因为年轻人例外的表现。最终，他得到了什么？请读5—7自然段。

师：是啊，杰克逊大叔后来把自己的女儿许配给了他。还对女儿说

感悟重点：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

师：没有什么？

师：“富翁”这个词语，平时你怎么理解的？除了这个，还有什么含义呢？

师：为什么前面还加了个“百分之百”呢？（虽然他现在什么都没有，但他通过自己的劳动，来换取食物，很肯定他精神上是个富翁，看到年轻人身上的尊严。）

师：现在我们对这句话有了更深的理解，让我们带着自己的理解读一读。

2、师：二十年后，哈默成了石油大王，是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

再次引读；虽然他以前什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

四、拓展主题

师：是啊，诚实的劳动和做人的尊严是多么重要，它能成就人的一生。

想象说话：我想对（ ）说：（自由选择年轻人或杰克逊大叔）。

五、总结

师：哈默的成功跟他做人的原则分不开，在穷困潦倒、逃难流亡之际，他仍坚守自己的尊严。自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重，他相信自己，所以最终超越了自己。我们要向哈默学习，做一个有尊严的人！

六、作业

1、收集和尊严有关的名言、故事。

2、推荐读读《勇敢的人——哈默传》。

七、板书设计

7、尊 严

逃难人 年轻人

顾不上感谢 恳求派活

狼吞虎咽喉 用劳动换取

 

第二篇：尊严第二课时教学设计

《尊严》第二课时教学设计

企石镇星光小学 作者:谢敬伦 通讯员:黄月欢

教学目标

1、有感情的朗读课文，复述课文。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

教学重点

1、体会什么是真正的尊严。

2、学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。

教学难点

1、理解“富翁”的真正含义，做有尊严的人。

2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

教学过程

一复习导入

1、课文讲了一件什么事？

2、谁给你留下深刻的印象？（板：年轻人，杰克逊）

二、现在，请同学们自由朗读2-5自然段。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。（投影）

1

（让学生读读画出的有关句子。以下句子供参考：

描写年轻人的外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；

描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”； 描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物” ??）

1、谁来读读描写年轻人外貌的句子？（指名读）

①谈体会：你从这句话的描写中体会到什么？

② “骨瘦如柴”是什么意思？

③投影：“一个脸色苍白，骨瘦如柴”的年轻人，他最需要的是什么？（指名说说）

2、然而，他有没有选择这些？他选择了什么？从哪里可以看出？

①指导朗读：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

②当年轻人听到没有活儿做时，他表现怎样？（指名说）投影：“他的目光顿时灰暗了、、、、、、”。

理解：

a、“顿时灰暗”是什么意思？

b、他的目光为什么顿时灰暗起来？

c、此时，他在想什么？

d、谁来读读这句话？

2

e、读到这儿，你想对年轻人说些什么？

3、找出年轻人与杰克逊大叔的对话，指导朗读。

①分角色读。

②从这两人的对话中，你明白了什么？

4、最后，年轻人有没有吃上这些食物？

①理解“狼吞虎咽”。

②这一动作说明了什么？

③年轻人在你心目中是个怎样的人？

5、表演人物对话。

三、师述：由于年轻人的这种高尚的品格得到了杰克逊的赞赏。板书：

赞赏。

1、什么是“赞赏”？

2、杰克逊是怎样赞赏这个年轻人？

3、齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”。（投影）（指名读，谈体会。）

①“什么都没有”说明了什么？

②“百分之百是个富翁”的“富翁”指什么？

③杰克逊为什么这样夸他？

4、杰克逊的话有没有成为现实？（指名读最后一个自然段）

四、总结全文

1、你认为哈默和杰克逊是个怎样的人？

2、从哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了些什么？

3

3、现在，我们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？

五、课外延伸

阅读《嗟来之食》，思考问题：

1、从哪些地方看出这个人有尊严？

2、从他的身上，我们学到些什么？

嗟来之食

有一年，齐国遭遇了一场大饥荒。有一个叫黔敖的大地主在路上摆放了一些食物，等待那些饥饿的人来乞讨。有个用布蒙着头的人贸然前来。黔敖左手拿着吃的，右手拿着喝的，傲慢无礼地说：“喂，来吃。”那个人抬头看了一下黔敖，说：“我就是不吃嗟来之食，才成了现在这个样子的。”

后来人们就用“嗟来之食”这个成语比喻带有侮辱性的施舍。那个人不接受“嗟来之食”表现了他强烈的自尊心，他用自己的骨气捍卫了他的人格尊严。

六、布置作业

找一找有关尊严的故事，看看它给你有什么启发。

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七、板书设计

尊 严

↗ ↖

年轻人 杰克逊 ↖

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