（教科版）五年级科学下册教学反思

第一单元 沉和浮

8.探究马铃薯沉浮的原因

本课教学的重点是引导学生设计实验方案，验证自己的猜想，并在这一过程中训练学生的逻辑思维能力。为达到这一目标，我从以下方面对学生进行了训练：

1.训练学生做出有根据的推测。让学生观察马铃薯在不同液体中沉浮状况，推测出那种液体的浮力大，哪种液体的浮力小？并要求学生说出理由，强调推测是要有根据的。 2.引导学生自己设计出实验方案，而不是照老师教的方法做。要启发学生想出具体的实验方法，教师的提问至关重要，因此，我精心设计了一组问题对学生进行引导：

（1）：怎么证明你的预测？

（2）需要哪些工具？

（3）怎样测量？

（4）需要测量马铃薯在空气中的重力吗？为什么？

（5）怎样保证实验数据的准确性？（测量时物体碰到烧杯行吗？为什么？最少重复几次实验？）

3.指导学生对实验数据进行分析。指导学生从以下方面对数据进行分析：

（1）橡皮在不同液体中受到的浮力相同吗？

（2）橡皮在哪种液体中受到的浮力最大？在那种液体中受到的浮力最小？你是怎么看出来的？ 通过这些训练，学生在观察能力、思维能力、表达能力等方面都获得了发展，为学生科学素养的形成打下了坚实的基础。

此外在本节课中，我还非常重视建立有序的科学课堂，对学生的实验操作提出了严格、具体的要求：

（1）不出声，文字交流。（2）分工合作，一人将橡皮放入液体中，另一人读出测力计上的数值，其余人记录。（3）实验完毕，归还实验材料。由于所提的要求详细、明确，教学中取得了很好的效果，学生在实验中秩序井然，操作规范，表现出了良好的行为习惯。

不过本课还存在着不足。由于烧杯数量不够，因此我只为每小组准备了两种液体（清水+另一种液体），这样学生获得的知识是不完整的，因为他们只能比较橡皮在清水与另一种液体中受到的浮力，而无法感知橡皮在其他液体中受到的浮力大小，不利于知识体系的建立。

 

第二篇：六年级科学下册 一天的垃圾 1教学反思 教科版

教科版六年级科学下册教学反思

第四单元 环境和我们 第一课 一天的垃圾

本课作为环境单元的起始课，通过调查家中一天的垃圾情况，开展讨论，从而意识到日常生活垃圾的数量之大，对环境的影响之大。使学生在内心深处受到震撼，在思想上引起重视，也为后续教学开展打下基础。

本课教学最大的难处就是一天垃圾的调查情况。如果按教参建议，让学生将家中一天的垃圾带到学校课堂中进行统计分类，可能效果会很好，但随之产生的负面问题也更多，如课堂纪律，如教室卫生等等，学生的思维意识还无法将这种活动定位为科学调查探究，更多的是好玩有趣，因此在活动中也就缺乏组织纪律性，难以调控（一个班实践的体会）。因此，我将此项调查活动调整为课前在家中完成调查统计，要求详细记录一天中产生的所有垃圾项目，每一种的重量学生测量也是有困难的，就要求记录一天垃圾的总重量。课堂教学时，将全班的数据进行汇总，计算得出平均每人每天日产垃圾量，以此为标准计算全校学生家庭日产垃圾量，计算一个区甚至一个市日产垃圾的数量。学生对于日产垃圾N公斤或N吨这个数字可能没有深刻的体会，可以换算成需要多少辆大卡车运送，这样就比较形象，易于学生理解日产垃圾的量是相当惊人的。

在教学时，还应引导学生了解到，我们统计的仅仅是人们日常生活中产生的生活垃圾，还有很多工业垃圾、建筑垃圾、医疗垃圾每天也在产生，这个数量也是非常惊人的。如果教师能提供一些图片，如学校垃圾箱堆满垃圾的照片，小区垃圾箱堆满垃圾的照片，环卫中转站满车垃圾的照片等，这样会使学生对生活垃圾的产生有更多的感受。总之，这节课的活动重点是让学生意识到每天产生垃圾的数量之多，这样才能更深层次的让学生体会到垃圾对环境的影响之大，体会到处理垃圾的重要性及难度。