《小熊请客》教学设计
学习内容:
新北师大版小学数学二年级上册第38-39页《小熊请客》。
学习目标:
1、结合“小熊请客”的具体情境,借助已有的知识和警编出4的乘法口诀,理解相邻几句口诀之间的关系。
2、掌握4的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法口算,能解决生活中一些简单的实际问题。
重点难点:
重点:掌握4的乘法口诀。
难点:口诀的编制。
课 型:新授课(计算教学)
教学时数:1课时
教学准备:课件
教学过程:
(一)问题情境
师:同学们吃过冰糖葫芦吗?那你们应该知道冰糖葫芦就是用山楂或红果串起来制作而成的。瞧!小熊为了请朋友们吃冰糖葫芦,正在串红果呢!
课件出示:教材第38页情景图。
师:小熊把几个红果串成一串?
生:4个。
师:那2串有几个红果?3串呢?……你能完成下面的表格吗?
课件出示:教材第38页图表。
学生独立完成表格后,组织交流汇报。
(二)自主探究
1.编口诀。
师:咱们之前学习过5、2和3的乘法口诀,都是同学们根据乘法算式自己在小组内讨论交流得到的,今天咱们仍然自己试试编写4的乘法口诀,有信心吗?
学生在小组内尝试编写4的乘法口诀,教师巡视,知道个别有困难的学生。 组织交流,师生共同得出4的乘法口诀。
2.记口诀。
师:你觉得哪句乘法口诀不太好记呢?请同学们帮你想个好办法吧!
学生可能会说:
我觉得“四七二十八”不太好记。
你看,三七二十一,再加上1个7就是28,所以四七二十八。
我这样想,二七十四,4个7就是比2个7再多2个7,所以就是14+14=28,这样就是四七二十八了。
……
(三)总结提升
师:今天你有什么收获呢?
作业布置:
板书设计:
小熊请客
4的乘法口诀
1x4=4 一四得四 2x4=8 二四得八
3x4=12 三四十二 4x4=16 四四十六
4x5=20 四五二十 4x6=24 四六二十四
4x7=28 四七二十八 4x8=24 四八二十四
4x9=36 四九三十六
教学反思:
教学目标
1、通过情境图,引导学生自觉经历用4连加的过程,进一步理解乘法的意义,学习4的乘法口诀。
2、运用多种形式,使学生理解并掌握4的乘法口诀,寻找记忆口诀的方法,并初步记忆4的口诀。
3、通过练习,提高学生对学习的兴趣,培养学生的口头表达能力。
教学重难点
1、 掌握4的乘法口诀
2、 口诀的编制
教学方法
教具准备
投影仪。
教学过程
一、 情境导入
二、 师:今天,小熊想邀请小伙伴们到自己家中做客。它准备了一篮子红果,
并且把它用竹棒串成串。(教师边说边出示书上的图,让学生观察图,说一说。)
三、 师:小熊串好的红果每串有多少个呢?
四、 生:一串有4个。
五、 师:小熊在串红果的过程中,遇到一个什么问题?哪个小朋友来说一说?
六、 指名回答。让学生读一读书上小熊的问题:“9串需要多少个红果呢?” 师:聪明的小朋友们,今天,我们就一起来帮助小熊解决一下它的问题。
二、数一数,填一填
1、数一数。
出示“数一数”的红果串图。
(1)师:请热心的小朋友来帮助数一下,这里共有几串红果?
学生数完报告结果:共九串。
(2)师:九串里共有多少个红果?大家一起来数一数。
学生先独立思考,数一数。然后,同桌之间互相说一说自己是怎么数的。
(3)交流数的过程和结果。
师:谁愿意来说一说,九串共有多少个红果呢?
生:一共有36个红果。
师:你刚才是怎么数的?
生:我一个一个地数,从1数到36。
师:真不错,你是个耐心细致的孩子。谁还有其他的方法来数?
生:我用加法来算。一串红果是4个,2串就是4加4是8个,3串就是8个再加4个,是12个……
师夸奖:你这个方法真好!谁来用这个方法接着算?
对照着9串红果图,轮流让学生用上面的方法加一加。
学生如果还有其他方法,也让他说一说。比如说列出加法算式计算等等。
反复数过几次后,再完成“填一填”。
2、填一填。
师:刚才同学们数得真不错。现在这里有一张统计表(出示统计表图),你能填一填吗?
(1)观察统计表。
师:首先我们一起来看看,这张表格里的各个数表示什么?谁知道1表示什么? 生:表示1串红果。
师:那1后面的2、3……9呢?
生:分别表示红果有2串、3串……9串。
师:也就是说,第一行的数字表示“红果有几串”,对吧?
生:是。
师:那1下面的4又表示什么呢?
生:表示4个红果。
师:它表示几串红果4个?请完整地说一说。
生:一串红果4个。
师:那么2串红果几个填在哪里呢?
生:在2下面的空格里。
(2)让学生填统计表。
师:你能根据刚才数红果的结果,独立地把这张表格填完整吗? (学生独立填表,师巡视。)
(3)交流结果。
①指名学生依次把结果报一遍:
一串红果4个,2串红果8个,3串红果12个……
②说一说。
师:指着表格中的4提问:这是几个4?
生:1个4。
师:那8里面有几个4呢?
生:2个。
师:12面里呢?
生:12里面有3个4。
师:你能接着往下说吗?
让学生依次说一说,从而加深印象。
三、写乘法算式,编口诀,记忆口诀
1、写出乘法算式:
(1)问:1个4可以写成哪个乘法算式?
学生写出:1×4=4或4×1=4。
(2)那你能根据刚才讲的几个几,依次写出乘法算式来吗?
(3)教师激励并引导学生写出所有的乘法算式。
2个4是2×4=8或4×2=8。
3个4是3×4=12或4×3=12。
2、启发学生独立编写口诀。
(1)师:你能自己独立编写出4的乘法口诀吗?
(2)学生独立编写,教师巡视。
(3)全班交流编写好的口诀。
指名学生说出自己编写的口诀,教师加以归纳、总结。全班齐声朗读,初步熟悉4的乘法口诀。
3、运用多种形式引导学生记忆口诀。
(1)师:大家已经编写出4的乘法口诀。现在,你能当堂把它们背诵下来吗? (给学生一些时间,让他们自由地用自己的方法记忆。)
(2)让学生按顺序背诵4的乘法口诀。
师:谁会背了?
(请已经会背的学生背给全班同学听,师及时加以肯定。)
(3)倒着背。
(指名背诵、全班背诵相结合。)
(4)开火车。
(顺着背,倒着背。)
(5)对口令。
①师生互对。
师:二四。
生:得八。
师:二十四。
生:四六二十四。
……
②按上述方式,学生同桌互对口令。
(6)引导学生思考:有时忘记了某句乘法口诀,在计算时该怎么办?
师:刚才大家背诵得真好。但是有时候突然忘记了一句口诀,怎么都想不起来,该怎么办?比如说,我想算3乘4等于多少,忘了口诀,谁来帮个忙? 生:3乘4表示有3个4相加,可以4+4+4得12算出来。
师:这样就知道口诀应该是三四十二了。谁还有不同的办法?
生:还可以是4个3相加,3+3+3+3=12,也可以。
师:还有吗?
生:我还要以利用和它相邻的口诀来记。
师:怎么讲?
生:比如,我知道二四得八,那“三四”就是比二个四多一个4,我只要算8加4等于12,就知道三四十二了。
教师应及时表扬学生的积极思考。同时再引导学生从其他角度去想办法。比如,可以通过四四十六,减一个四得到三四十二等,只要是合理的,不同的方法都应该予以鼓励。
4、说一说。
(1)师:学了4的乘法口诀,请你利用它们来说一说。
(引导观察书上的“说一说”,使学生弄清题目要求。)
(2)弄清“说一说”的要求后,小组内由组长组织同学说一说。
“一张桌子4条腿,2张桌子8条腿,3张桌子12条腿……9张桌子36条腿。”
5、全班交流。
用对口令的形式。对口令时,还可将顺序打乱来说。范例如下:
师:2张桌子,
生:8条腿。
师:4张桌子,
生:16条腿。
四、练一练
1、连一连。
(1)引导学生看清图意。
师:请同学们仔细观察图。题目的要求是连一连,你知道连什么呢?
学生观察画面后回答:每只动物的身上都有数字,气球上的算式等于哪个数,那只气球就是哪只动物的。
(2)学生独立完成连线。
(3)完成后全班交流,并指名说一说自己是怎么想的。
2、完成第2题。
(1)独立完成。
(2)同桌交流。
(3)全班交流。说一说你用了哪句乘法口诀。
3、第3题。
(1)学生独立思考,填算式。
(2)交流时,说一说自己是怎样列出算式来的。
师:黄色正方形有多少个?算式是什么?
生:黄色正方形有20个。4×5=20(个)。
生:还可以是5×4=20(个)
师:你是怎样列出算式来的?
生:四个黄色的正方形组成一个大正方形,一共有5个这样的大正方形,所以列式5×4。
师:蓝色正方形有多少个呢?你是不是一个一个地数出来的?
生:不是。也是用刚才的办法列出算式。
4×4=16(个)
师:你能再说一说4×4表示什么吗?
生:能。4个蓝色的正方形组成一个大正方形,有4个这样的大正方形,就用4×4这个算式来表示。
五、数学游戏
1、读题:找规律,走迷宫。
2、分析题意:
观察图,让学生说一说这道题要做什么,怎么做。师:请小朋友观察一下图。图上有谁?它准备做什么?生:一只小鸟,准备走迷宫。
再引导学生指出入口和出口(两个箭头分别所指的。)师:你能帮助小鸟寻找规律,走出迷宫吗?
激发起学生的兴趣后,再让学生说出应该先算出每道题的结果,然后再找规律,从而寻找出走出迷宫的路线。
3、独立计算,小组合作找规律,画出路线。
4、集体交流。说一说小鸟该怎样走出迷宫。请个别小组报告一下本小组的结果。
六、小结
热心而聪明的小朋友们,今天你们成功地为小熊和小鸟解决了它们的问题,并且学会了4的乘法口诀。现在谁愿意再把4的口诀背给大家听听?
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