《防范侵害，保护自己》教学反思 本节课教学设计的整体思路是：从学生已有的生活经验出发，设计几个学生生活中出现过的情景，并通过角色扮演，激发学生的学习兴趣，为学生体验创设良好的环境，让学生从内心深处感受到提高警惕的重要性，掌握自我保护的方法和技巧，并勇敢的拿起法律武器保护自己。

本人执教完这一课时，有如下感触：

（一）巧妙导入新课，激发了学生参与热情。

良好的开端是成功的一半。政治课教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，则能引发学生学习动机和兴趣，激发参与热情。因此，我在教学中，为了能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，我把奥运会的笑脸引入课堂，让学生感觉到生命的美好，对比未成年人受到侵害的数据，让学生感觉到防范侵害，保护自己的必要性，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与热情。

（二）通过角色扮演，激发了学生学习兴趣。

学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。所以我设置了一个学生生活中最常遇到的一个情境——“乘公共汽车”，并编成小品，引导学生“进入”所创设的情景，身临其境，激发了学生学习兴趣，使学生成了课堂主人，他们在体验、交流、讨论中感受到提高警惕的必要性。

（三）充分利用和挖掘身边资源。

走近学生，走向学生的生活，从学生的生活中捕捉教育教学的素材，引导学生行为，激励学生情感，是这堂课教学的一个核心。我利用20xx年12月上旬媒体报道的“深圳学生绑架案”这个真实事例，引导学生思考：同样遇到绑架却出现不同结果的原因，引发学生讨论，在讨论培养学生辨别是非的能力，学会采取最恰当的方法保护自己，掌握一些基本的自护方法，逐步形成自我保护的意识和能力。

（四）仿真模拟，实践中提升自我保护的能力。

学生要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验。因此我通过创设小

明掉到山洞的情景，让学生身临其境，思考如何营救小明，如何利用现有的条件系一条救命绳索把小明拉上来，让学生在实践中提高自我保护的能力，在体验中感受自救和救人的快乐。

方： 然而我在这节课的教学中，还存在着一些遗憾之处，需要改正的地

1、阅读文本不仔细，没有及时纠正书本上的错误。书本上《未成年人保护法》施行的时间还是以前的老时间，正确应该是20xx年6月1日。

2、素材的使用缺乏整体感觉。本节课我利用了三个素材，一是小品《乘公共汽车》，二是“深圳学生绑架案”的实例，三是一个学生掉到山洞里案例，素材缺乏整体感觉。虽然用了警惕篇、智慧篇、法律篇、实践篇来加强这种整体联系，但是显然做得还不够。应该充分挖掘“深圳学生绑架案”的实例，用一条线索贯穿全课，加强整节课的整体性。

【教学反思】

1． 从“教教材”向“用教材”的转变。面对传统课程理念下对教材的绝对遵从，新课程改革指出，教材不再是“法典”，它只是课程目标得以实现的文本载体，但却不是惟一载体。为了实现课程目标，新时期的政治教师不应拘泥于教材的知识体系。本节课的设计突破了教材的原有体系，调整了部分知识在教材中的顺序，同时不再以知识教学为主线，而是以实践活动为主线，很好地将教材知识串联起来，显得自然而不牵强。但是这种改变又以教材为基础，既忠于教材，又高于教材，既符合学生的生活逻辑和思维习惯，又符合学科逻辑，较好地体现了从“教

教材”到“用教材”教学理念的转变。

2．设置情境，突出学习过程的体验性。本节课根据学生的心理特点设置了真实的或是模拟的情境，目的在于使学生置身真实的实践环境中，以其亲身的感性认识产生丰富真切的体验，深化和升华理性知识。通过观察、反思、抽象、概

括，最后把体验和获得的经验运用到新的情境中解决问题。

3．在探究中生成。教师为学生营造了民主、平等合作和谐的课堂气氛，学生大胆质疑，敢于讨论、创新，为知识生成奠定了主体基础；拆解教材固有的知识体系，从创新的思维角度，引导学生通过自己的经验重新构建新的知识体系，使知识、能力的生成具备了主观前提；在整个教学过程中始终以学生发现和解决问题为中心，在问题的驱动下，促使学生思考形成新的知识观点，使知识生成成为可能；有效的互动是知识生成的有效机制，师生合作，学生之间的冲突与合作、

使课堂不断在思考中延伸，在智慧的灵光闪现中显现生命的鲜活。

 

第二篇：森林的开发与保护教学反思

森林的开发与保护教学反思

生活即教育。学生学习地理离不开学生现实的生活经验，对学生来说，地理知识并不是 “新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”在他们日常生活中的体验，课堂上的教学学习是他们生活中的有关地理现象和经验的总结和升华，每一个学生都能从他们的现实地理世界出发与教材内容发生相互作用建构自己的地理知识。因此生活本身就是一个巨大的地理课堂，本节课教师善于结合课堂教学内容捕捉生活现象、采撷生活实例，把学习与学生自己的生活充分地融合在一起，让学生感受到地理处处与生活同在，教师要善于引导学生自己的实践与反思获取地理知识，让学生学习地理的过程中真正获得充满生命力的地理知识，体验地理的无穷乐趣。

本节内容不是很难理解，但要上好这一节课首先就需要老师精心设计，细心准备，认真选择教学模式，准备好所需要的图片、资料和多媒体课件等。其次，要上好这一节课还要把学生的学习热情激发起来，使之积极参与到教学活动中去，让他们认识到保护生物多样性的重要意义，产生保护生物多样性的使命感。据英国《独立报》报道，近日公布的联合国统计数字表明，全球2300万英亩热带雨林，因人类乱砍滥伐、毁林采矿及毁林种地而急剧减少。如果人类再不采取阻止毁林的紧急措施，那么，全球相当于英国苏格兰面积的热带雨林有可能再过10年即告消失。其实学生本来很有热情，关键是怎样去调动。在课的开始，我通过多媒体课件的对比让他们了解美丽的自然界以及被破坏的美丽，再通过小组展示让他们认识到濒危动物的现状，激发学生从内心产生保护生物多样性的使命感，再进一步知道如何采取保护措施，则实现了本课的教学目标。尽管学生目前并不能完全付诸行动，但需要从现在开始具有保护生物多样性的意识，当他们走向社会后，就能为保护生物多样性作出贡献。最后，为了上好这节课，我提前布置学生分组收集保护生物多样性的资料，布置有关角色扮演的活动，学生积极性都非常高。