《用心灵去倾听》教学设计

【教材分析】

课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。本文的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。

【学情分析】

这篇课文第十一册第三单元的一篇略读课文，本组教材是 以真情为专题安排教学内容的，本单元的训练重点是引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好心灵。本课在本单元起到的作用和地位是：学生利用学前几篇课文的方法来学习本课，提高自学能力，积累学习方法。

这篇课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物的品质，语言朴素自然，平凡中饱含深情，读来真挚可信，生动感人。这样的文章，学生比较喜欢，学习兴趣也应该是比较高的。我们的学生经过五年的语文学习和前三篇课文的学习后，已经具备了学习方法和略读课文中应该所具备的独立阅读能力。但在领悟文章写作方法还是欠缺。课文多处运用前后照应的手法，那么，在学习本课时，就要结合文章特点，加强词句训练，使学生在学习中体会关键词句在表情达意方面的作用，让学生自主读书能力和领会词句的能力在本课教学中得以巩固、提高和迁移，并落实本单元的训练重点：体会关键词句在表情达意方面的作用，进一步领会文章的写作方法。

【三维目标】

知识与技能

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏珊之间的真情

方法与过程

1、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

情感、态度、价值观

理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

【教学重点、难点】

教学重点：引导学生理解重点词句，体会作者感情。

教学难点：了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

【课时安排】

一课时

【教学过程】：

一、导入新课

? 上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了用心去倾听也是对人的一种关心和帮助。今天，我们来学习另一篇关于用心去倾听别人说话的文章，请大家齐读课题。 ? 板书： 用心灵去倾听

? 解题：你知道题目是什么意思吗？

? 心灵：指内心、精神、思想等。 倾听：细心地听取（多用于上对下）。 ? 题目的意思：集中全部精神用心地听。

下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。

二、初读感知

? 1、检查预习情况，指名轮读课文，注意正确、流利、有感情的朗读。

? 2、课文讲了谁和谁之间的故事？(我和苏珊) 请大家快速浏览课文想想：我和苏珊之间发生了一个怎样的动人故事？

二、研读感悟

?（一）、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）

?1、课文当中是怎样描述的：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）

?2、母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！老师很好奇苏珊到底为我做了些什么事让我把从未谋面的她当做了我的第二个母亲，请再读课文从中找到答案。（1、砸伤手，向苏珊寻求帮助。

2、和苏珊聊天。3、金丝雀死了，找苏珊安慰。）?

（二）、好，下面我们就首先来看看一看我和苏珊的初次相识：同学们快速的找一找课文的哪几自然段讲我和苏珊的初次相识？（3-6）

1、我和苏珊是在哪里相识的？（问讯处）我以为她是——住在电话机里住着的小精灵。

2、我和苏珊的初次相识发生在什么情况下？(我独自一人在家时不小心砸伤了手指)

3、我为何想到向问讯处寻求帮助？（因为我看见爸爸可以从他那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。）

4、那我找到小精灵了吗？（找到了）你是如何知道的？当我终于找到了小精灵，听见了她温柔的嗓音，我有何表现？（我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。）我为何有这样的表现?(一方面因为手指受伤了很痛，另一方面我感觉在孤独无助中找到了希望幸福地哭了)

5、找到了电话里住着的小精灵——苏珊，她帮助我了吗？（帮了）用自己的话说说她是怎样帮助我的？请用上“先??在??然后??’这样的词.（先让我打开冰箱找到冰箱里的冰块，再让我把冰块倒进水槽里，最后让我拿起一块放到受伤的手指上。）我照着做了之后感觉如何？（手指立刻不疼了）我以为——是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。

（三）、我和苏珊的初次相识，令我对住在电话里的小精灵有了深深的依赖，我经常和她偷偷地——聊天。

1、请同学们快速的找一找课文的哪几自然段讲我和苏珊经常聊天，就连金丝雀死了，找苏珊安慰？（3-6）

2、我和苏珊聊天时都会问些什么？（“怎样计算长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎样拼写”等等）

3、对于我不断的提问，苏珊是怎样做的？（小精灵总是耐心的回答我的问题，一遍遍的向我解释。）

苏珊面对“我”一个个幼稚的问题，就像一位母亲那样——耐心的回答我的问题，一遍遍的向我解释.在一次次心的交流中，两人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。

4、有一天，我心爱的金丝雀突然死了。我——非常难过。有多难过？（心比被锤子砸了的手指还疼。）

5、这时候我想到了谁？于是我就问她——“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？”作者真不知道小鸟死了吗？（不是，作者是不愿意小鸟死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还会活过来。）

6、对于小鸟的突然死去苏珊是怎样说的？（你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。）

7、是呀，小鸟到另一个世界去唱歌了，这是多么美好的事呀！对于小鸟的死去苏珊采用了一种更美好的说法。苏珊为何没有直接告诉我小鸟死了，而要说小鸟到另一个世界去唱歌了？（因为苏珊不想“我”太难过了，不想让死亡留给“我”太多的恐惧）

8、通过“我”与苏珊的交谈中，你觉得苏珊是一个怎样的人？——善良、乐观。

9、长大后，我知道了电话是怎么回事，明白了我儿时那些幼稚的问题根本不在接线员的工作范畴内，也明白了接线员工作的繁忙，辛苦，想起了苏珊对于我的问题总是——耐心的回答我的问题，一遍遍的向我解释.因此我——非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。我为何会觉得苏珊就像我的母亲一样？（因为苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助痛苦时给予安慰。）

（四）、回忆交往过程，怀念苏珊。

1、我把苏珊当做母亲一样看待，那么，苏珊又是如何看待“我”和他之间的交往的？（苏珊对我说，她也要谢谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。）

2、我和苏珊虽然没有见过面，但是一根电话线却将我们俩紧紧地联系在一起，简直是：不是亲人，胜似亲人；不是母子，胜似母子。

3、可是就在这对从未谋面的母女，约定见面的前夕，苏珊却不幸离世了，“我”会怎样呢？

4、苏珊在离世前也想到了这一点，所以她给“我”留下了一张纸条，上面写着：汤米，我要到另一个世界去唱歌。

5、他为什么要这样说？（怕我伤心难过要我乐观的对待生活）这句话与课文的那句话相照应 ？

三、小结课文，升华感情。

苏珊真是一个善良的人，她作为问询处的一名普通的工作人员，不光尽心尽力地做好本职工作，对于文中这个可爱的孩子，苏珊不仅用心灵去倾听，更用心去和孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。课题“用心灵去倾听”不仅是对苏珊工作的高度评价，同时也点明了文章的中心。希望我们的同学也能用心灵去倾听，用心去和别人交流，相信在你付出真心时，也能得到别人的真心。最后请大家齐读课题《用心灵去倾听》

【板书设计】

砸伤手，向苏珊求助

小时候

12、 用心灵去倾听 金丝雀死了，找苏珊安慰

长大后

约定见面，苏珊病逝

 

第二篇：精讲引领课《唯一的听众》《用心灵去倾听》

《唯一的听众》《用心灵去倾听》

备课人：寿光市文家街道西城小学 王春蕾

【课型】精讲引领课

【教学目标】：

1、有感情朗读课文，并能提出不懂的问题与同学讨论。

2、领会文章心理、环境、神态、语言描写在表情达意方面的作用，并尝试着运用。

3、理解课文内容，体会文章情感，抄写印象深刻的句子。

【教学重点】：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学难点】：学习作者表达方法

【教具准备】：PPT课件

【课时安排】：1课时

【教学过程】：

一、预习回顾，导入新课

1、板书课题，回答“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？

2、作者先后拥有过很多的听众，而令他念念不忘的却是那清晨里唯一的听众……

二、重点研读，体会人物情感

小组合作：默读课文， 请你用“——”划出心理活动描写的句子，说一说“我”的心理发生了哪些变化？ 用“～～”划出场景描写的句子。

1、说说我的心理变化

交流：

我被老人诗一般的语言打动了。 我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

2、我的心理变化如此之大，“我”在行动上又是怎样变化的？

交流：不敢在家里练琴——蹑手蹑脚走出家门练琴——发现有人，准备溜走——听到夸奖，继续拉琴，——又在家里站着练习练琴——尽心尽力演奏——早到林里静静拉琴。

小结：从我的变化中，可以感受到“我”的自信在逐步提高，我在不断进步。我的变化得益于老人的用心倾听，你从哪里看出老人的用心？

3、体会老人的语言，感受老人的内心世界

（1）请同学们从课文中找出描写老人语言的句子读一读，细细品味，体会老妇人的内心想法。然后在小组中交流一下，互相补充，然后再全班交流汇报。 ①是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。（重点体会老人对我的尊重、理解，真诚的鼓励与帮助，）

②也许我会用心去感受着音乐，我能做你唯一的听众吗？就在每天早晨。

（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）

③她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” ④“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

（2）让我们配上音乐一起朗读老人诗一般的语言

4、除了对老人的语言描写，文中还有一处场景描写，又有什么好处呢？ “林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”

（①引导学生体会林子里静，以及“我”为找到这样安静的练琴环境而兴奋的心情。②强调一切景语皆情语的表达方法。）

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水??

老人“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。（一直对我关注、给我支持、鼓励、激励我练琴）

小结：一个在音乐方面失去信心的孩子，在老人的真诚鼓励帮助下，最终站在了万人瞩目的舞台上，这不得不让我们对老人产生敬佩之情。这就是神态描写的魅力。

三、1、《用心灵去倾听》这篇文章也是一个关于“倾听”的真情故事。请同学们以小组为单位，用学习上一篇文章的方法来了解“我”和苏珊的交往过程，跟同学说一说课文的哪些内容使你深受感动。

2、交流感受：哪个地方最令你感动，请谈一谈？

四、梳理两篇课文，抄写印象深刻的句子

五、板书：

唯一的听众 用心灵去倾听

（环境）静极了 平静地望

（心理）沮丧 关爱 非常难过

羞愧与兴奋

高兴

【教学反思】