《鸟岛》第二课时教学设计

二年级（1）班 李彩霞

一、说教材：

我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第十八课《鸟岛》。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美，适合朗读、背诵，同时在介绍自然知识时渗透了环保教育。

二、说教学目标 ：

因此，我把本节课的教学目标确定为：知识目标：学会本科９个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。 情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

三、说重点、难点：

本着课程标准，在吃透教材、了解学生特点的基础上，我确立了如下的教学重难点：重点：理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。难点：从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

四、说教法、学法：

根据教材内容和学生的年龄特点，我将采用以下方法进行教学：

1.以读代讲。本文条理清楚，文字优美，是指导朗读教学的好教材。一些词语的意思我在让学生一层深似一层的朗读中理解，提高学生对语言文字的感悟能力及运用能力。

2.情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。

3、同桌合作学习。小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。发挥了学生的主体作用，激发了学习热情，挖掘了学习潜能，使学生在互补促进中共同提高，从而更深刻地感受到鸟

岛的热闹。

五、教学时间：安排为两课时。

第一课时学习本课９个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。 以下重点说说第二课时的教学设计。

六、说过程：

这节课的教学以读为主，以多媒体信息技术为辅助手段，采用朗读、同桌合作、说话、写话等形式进行教学活动。

一、创设情境，激趣导入

阅读需要调动学生的知识和经验来完成，对于鸟岛的感性经验几乎为零，所以上课开始，我们直接进入鸟岛的美丽景色。这样的导入，不仅让学生感受到鸟岛的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛旅行的。学生会不由自主地走进学习内容，去认识鸟岛，实现了学习的主动性。在此基础上，让学生去读课文，深入感受鸟岛的迷人景象，就水到渠成了。（点击播放鸟岛美景）

二、以读为本,品读感悟

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。课堂上，我结合多媒体所创设的情景，引导学生抓住重点词句，（出示词语）采用多种形式的朗读，如个读、品读，引读，齐读等，培养学生良好的语感。

进行课文第二、三自然段教学时，我让学生同桌合作学习。我提出思考题：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？带着这样的问题，学生自由读课文，边读边想，边读边画，先与同桌交流，然后在全班交流。交流时鼓励学生抓住重点词语来体会鸟多的神奇。因此我设计了交互性的课件，遵循学生的交流进行演示（演示课件） 这是一组鸟岛的图片，目的在于加深学生对对“ 各种各样”、“聚”、“鸟的世界”等词的理解，为学生有感情的朗读课文做铺垫。学生边观看，边体会鸟岛上鸟多。（出示鸟多的图片）[板书：鸟多]

这是一组鸟儿筑巢安家、繁衍后代的图片，学生通过观察讨论，很容易便能理解“筑巢安家”、“养育后代”的意思。结合“密密麻麻” 、“一个挨着一个”充分呈现：窝多（突出鸟窝的图片）[板书：窝多]

在交流鸟蛋多时，除了由、“窝里窝外”、“到处”“随处”这些关键词语的理解，我还引导学生抓住鸟蛋的颜色体会蛋颜色之多、品种之多等，并通过朗读进一步体

会，让学生沉浸在美的享受之中，感受语言的鲜明性、生动性、形象性，并体会到隐含在文章字里行间的思想感情。（出示显示鸟蛋的特定镜头图片）[板书：蛋多]

三、联系自身，培养保护意识。

教师谈话总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，假如你来到鸟岛，你会怎么做？这个问题的设计在同化学生爱鸟、护鸟意识的同时，更升华了本文的主题，教学目标的实现便清晰可见了。

结束语：让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！这个环节联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。

四、重视积累，丰富词句

《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。课堂上，我除了让学生积累“闻名中外、陆续、密密麻麻”等词语，还设计了句式练习。为了让训练落到实处，我再一次出示了一组鸟岛的图片，让学生在充分观察的基础之上，通过“有的……有的……还有的……”和“因为……所以……”句式填词，补充句子，让学生体会句子特点，加强语言文字训练，让学生积累这些好词佳句。

七、说板书设计：

18 鸟岛

鸟

窝 多？

蛋

《鸟岛》第二课时教学设计

二年级（1）班 李彩霞

教学目标：

1.通过多种方法理解“陆续、闻名中外”，抓住“各种各样、聚、密密麻麻、到处”等词语理解课文内容，做到有感情地朗读课文。

2.借助语言环境，用 “??有的??，有的??，还有的??”说话，积累有特点的句子，进一步理解课文内容。

3.学会用“读句子——勾词语——看图画——再读句子”的方法学习文章的重点段，知道鸟岛鸟多、窝多、蛋多。

4.懂得鸟是人类的朋友，教育学生爱鸟护鸟。

教学重点：

学会用“读句子——勾词语——看图画——再读句子”的方法学习文章的重点段，知道鸟岛鸟多、窝多、蛋多。

教学难点：

抓住“各种各样、聚、密密麻麻、到处”等词语理解课文内容，做到有感情地朗读课文。

教学过程：

一、 复习导入

1、检查生字词。上节课我们学习了生字，还记得吗?敢不敢接受老师的挑战？ 因为 人类 鸟岛 伸手 西部 筑巢

养育 拾到 陆续 闻名中外

（1）开火车认读生字词。

（2）齐读。小火车开的又快又稳，相信大家一定会读，一个词语一遍。

2、回顾第一自然段的内容。

通过上节课的学习，从第一自然段中你都知道了哪些信息？

3、小结引入，齐读课题。（板书：18 鸟岛）

二、品读课文，体会鸟岛的几多。

（一）出示鸟岛的图片：这就是鸟岛的美丽景色，想不想去看一看？

（二）打开语文书，快速浏览课文的2——4自然段，看看作者在介绍鸟岛时，是围绕哪一个字来写的，看谁的小眼睛最亮，能把它找出来。（板书：多？）

（三）到底鸟岛上什么多呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文2——4自然段，思考：从哪一个自然段哪一句话看出来的？记住，不动笔墨不读书，画出有关语句，一会读给大家听听。

1、生自学，思考。2、交流汇报。

鸟多

1、指名读句子，师多媒体出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻， 一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

2、你从哪个词看出来。（点红一群一群）

3、这些鸟是怎样从远方飞来的？你从哪一个词语看出来的？

4、理解“陆续”（引导看课件：瞧！一群鸟儿飞来了。过了一会儿，又一群鸟儿飞来了。接着又飞来一大群鸟儿。这样有先有后，一个接一个，就叫 。）

5、谁能用“陆续”来说一句话呢？

在我们的生活中什么时候，什么情况有先有后，时断时续呢？

6、过渡：这么多鸟儿来岛上做什么？它们在这里 ， 。（筑巢安家、养育后代）

7、借助图片了解：“筑巢安家”

指导朗读：是呀，在这温暖的春天，鸟儿们飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们也带着高兴的心情来读一读这段话吧！

8、齐读第二自然段。

9、你还从那句话感受到了鸟多？这句话中哪些词语告诉我们鸟多呢？请你找出来，用波浪线勾一勾。

（1）生读句子。

（2）师多媒体出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

（3）找出重点词语说说体会。点红：各种各样、聚在一起、鸟的世界

10、引导看图说话：鸟岛上的鸟真多，有（ ）、有（ ）、还有（ ）等等。怪不得书上说——（ ）。

11、小结：每到六月，鸟岛上就会聚集大约10万多只鸟（出示图），想一想，这么多的鸟儿都在干什么呀？（生自由汇报）谁能用上这句话，给大伙介绍介绍？。

出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，鸟儿们有的在（ ），有的在（ ），还有的在（ ）。

引导读句子：让我们一起来读读这个句子，感受一下这么多鸟聚在一起的热闹场景。

学法总结：刚才，我们学习这句话的方法是读句子——勾词语——看（想）图画——再读句子，你们能用这样的方法同桌合作学学第二、三句吗？

鸟窝多 鸟蛋多

1、鸟岛上还有什么多呢、我们继续交流。

2、同桌合作学习二、三句，老师巡视，然后交流点拨。

小结：这么多鸟儿，这么多鸟窝和鸟蛋，难怪书上说：这里是“鸟的——世界”六月的鸟岛可真热闹啊！谁能给我们读读第三自然段，让大家感受一下鸟岛的热闹？（指名读）

师：这位同学读得怎么样？还有谁能读得更热闹一些？

3.这么热闹的景象，同学们想不想把它记下来呢？那就跟老师进入今天的记忆大冲关吧！谁想来试试？

出示：六月是鸟岛（ ）的时候，（ ）的鸟儿（ ），小岛成了（ ）。一眼望去，（ ）的鸟窝（ ）。窝里窝外，到处是（ ）的、（ ）的鸟蛋。

4、鸟岛这么热闹，来岛上游玩的人也很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢?

（1）自由读课文第四自然段，找找原因，用横线划一划。

（2）指名回答：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为 。

（3）这句话还可以这么说——

（点击课件出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。”）你们看，这两句话虽然顺序不同，但意思是一样的。其实呀，在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。学生用这样的句式说话练习。

（4）齐读，要读出人们对鸟的喜爱的感情。

三、联系自身，培养保护意识。

1、既然鸟是我们的朋友，那如果你看见别的小朋友捉小鸟、拾鸟蛋，你会怎么说、怎么做？ ( 指名回答，相机板书：爱鸟护鸟 )怎样爱护呢？

2、小结鸟儿是人类的好朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们让我们组成一个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧。

四、总结：看来“鸟岛”这个名字名符其实，之所以会吸引这么多鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

五、拓展延伸：请你当小导游，向家人介绍美丽的鸟岛。

六、板书设计：

18 鸟岛

鸟

窝 多？

蛋

《鸟岛》教学反思

二年级（1）班 李彩霞

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流

露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文

字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上

了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏

鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。

一、层层递进，由浅入深进行教学。

孩子们总不能一下就领略句子的意思，把句子读优美，所以根据这些特点，我在进行朗读

教学时，我先让孩子初读，再引导之后读，接而再进行深入引导并指导朗读。一般在进行多次

引导之后，孩子们的朗读就比较到位了。如第二段的第一句，先请人范读，再指导读“一群一群”，

再放入句子读，再引导理解“陆续”，最后再指导读。有层次地进行教学，孩子们就理解的比较

容易，读起来也会有感觉。

二、拓展训练，激发孩子想象力。

课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做

到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用

陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”

说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生

把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流

利、说通顺、说得更明白。如欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有……有……还

有……”说说鸟儿们是怎样快乐地生活的。再如让学生分层说话，最容易的鸟儿真多，有（ ）

有（ ）还有（ ），增加难度有的在（ ）有的在（ ）还有的在（ ），难度最大的是有（ ）在

（ ）有（ ）在（ ）还有（ ）在（ ）事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。

三、利用多媒体，深入理解课文。

有了多媒体，语文课就可以上得更精彩了。理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，感觉

效果不错。鸟岛离我们很远，我们不可能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领

孩子们认识和走进鸟岛，对文章的学习就感到不陌生了。鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但

对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，

在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解

筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的

鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加

热爱这美丽的大自然。

上完课后，我也发现了教学时的一些不足：

1、过于拘泥于自己的教学设计。

2、如何将字词教学有机地贯穿在整个阅读过程中，使学生不但能读得多、读得好，而且能 保证字词学得主动，学得扎实，这个问题还有待于进一步研究。

2、过渡语不够简练、比较啰嗦。在今后的教学中，我会努力改进。反思了这堂课，还有如

下的一些问题。

 

第二篇：鸟岛教案设计

一、教案背景

1. 面向学生：小学 学科：语文

2. 课时：2

3. 学生课前准备：

（1）、熟读课文，知道课文大意。

（2）、认识生字新词，理解词语的意思。

二、教学课题

让学生感悟鸟岛的美丽景象，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．通过朗读感悟鸟岛的景象，理解由生字组成的词语。

3．初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

三、教材分析

《鸟岛》是国标本小学语文第四册第十八课，这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的位置、鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。在课文的描写中，作者通过游人的表现告诉我们鸟儿得到了人们的保护，人们把鸟当作好朋友。“没有人去碰一下”，体现出了人们爱鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。课文把学生带入了和谐、宁静的鸟岛，激发了学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。全文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。

教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．通过朗读感悟鸟岛的景象，理解重点词语。

教学难点：

理解“陆续”“各种各样”“密密麻麻”等词的意思。

教学准备：

多媒体课件

1. 鸟岛录像片，在百度中搜索《鸟岛》的相关课件，选择、整理，制作成PPT应用于课堂教学。

2. 学生课前查阅有关鸟岛的资料

四、教学方法

本课课文语句流畅，文字优美，为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读中采用了齐读、指名读，师生合作读，让学生经历了一个自读、学 1

读、练读、美读的全过程。在本课教学中，我还设计了一定的语言环境，让学生练习说话，理解课文的难点，从而让学生在轻松的教学氛围中完成学习任务，收到预期的教学效果。

五、教学过程

一、复习导入

这节课，我们继续学习——鸟岛（齐读课题）通过上节课的学习，你知道鸟岛在什么地方吗？（青海湖西部）这个小岛的名字很有趣，叫什么呢？（海西皮）那人们为什么称鸟岛呢？今天，我们就来学习，自己找到答案，好不好？

首先，老师要考考你，这些词你还认识它们吗？【百度搜索】鸟岛课件：/view/65ba99d276a20029bd642d3e.html

（出示词语）谁来当小老师带领大家读正确？

西部 青海湖 闻名中外

人类 筑巢安家 养育后代

拾到 玉白色 密密麻麻

你知道“闻名中外”的意思吗？（点红“闻名中外”）（闻名中外指：国内外都很有名气。不仅中国人知道，连外国人也知道）还可以换一个词？（点击出示：举世闻名、驰名中外）那鸟岛为什么会这么有名呢？我们一起来看看美丽的鸟岛。

二、新授

（一）学习第二小节。

1、播放多媒体课件。【百度视频】青海湖鸟岛.cn/v/b/26334607-1228516487.html .cn/v/b/1062711-1205285944.html 中的部分片段。 （出示鸟岛春景图）配解说词。（这里是美丽的青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，每当春天来到，鸟儿成群结队来到这儿筑巢安家，养育后代。）你看到了什么？（很多鸟儿飞来）

2、（出示课文第二段）请同学来读一读第二段。

你从哪个词语知道了鸟儿很多呢？（点红重点词：一群一群）

是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读） 问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？（不是）

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（点红：陆续）“陆续”是什么意思呢？

引导理解：（有先有后，一个连着一个）比如：下课了，同学们陆续走出教室。 （课件演示）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续

看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话 2

吗？

3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？（点红：筑巢安家、养育后代） 你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说

4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们美美地读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

过渡：春天的鸟岛是美丽的，那夏天的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧，找到一个词告诉老师！

(二) 学习第三小节。

1、学生自由读课文第三段，读后回答。（板书：热闹）

是呀，夏天的鸟岛是热闹的，俗话说得好，人多才热闹。（板书：多）你再细细读一读，找一找热闹的鸟岛上有哪三多？

讨论交流，相机学习三句话。

⑴出示第一句，学习鸟多（板书：鸟）

第一句话告诉了我们鸟多，你能读读这句话吗?

你从哪些词中体会到了鸟多？

A（点红：各种各样）在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？【百度搜索】鸟岛课件：/p-50298681.html

（出示图：每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等180多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只。）所以书上说——各种各样

B(点红：鸟的世界)在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了。

C这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说一说：

（出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。）

岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？

过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

⑵出示第二句，窝多（板书：窝）

你从哪儿感受到鸟窝很多呢？（点红：密密麻麻、一个挨着一个）

2．你见过鸟窝吗？老师画给大家看看。（简笔画出一个鸟窝）这一个窝不够住，我还得再搭窝给小鸟宝宝住。（简笔再画两个鸟窝，要靠着）是呀，还有小鸟要搭窝呢！赶紧上来筑巢安家啊！（请多名学生上黑板画鸟窝）教师相机提问： 3

你为什么这样画吗？（一个挨着一个）是呀，筑巢安家、养育后代的小鸟太多了，瞧，这么多鸟窝真是——密密麻麻（一起看黑板上的图。）

生活中你还见到过密密麻麻的什么？

师：大树上密密麻麻的树叶一片挨着一片。

草原上密密麻麻的羊群一只挨着一只。

集市上密密麻麻的人群一个挨着一个。

花园里密密麻麻的花朵一朵挨着一朵??

这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读） 过渡：鸟岛上还有什么也很多？

⑶出示第三句，蛋多（板书：蛋）

谁来读读这句话？

你从哪些词感受到蛋多的？（点红：窝里窝外、到处）（看录象）

这么多的鸟蛋，谁能朗读出来吗？

过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。夏天的鸟岛真是——鸟的天堂、鸟的乐园、鸟的世界。

（三）练习说话：

【百度搜索】金山公园视频：http://v./v/4/8/62/NjIxNzUz 星期天是金山公园最热闹的时候， 聚在一起，金山公园成了 。一眼望去， ，到处都是 。（课件出示）学生练说。

（四）学习第四小节。

1、引读第四自然段。来岛上游玩的人很多。——学生接着读（板书：爱鸟） 从哪些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为??所以??”来说一说吗？

2、（出示课后第3题）比较两句话。

a、因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有去碰幼鸟和鸟蛋。

b、没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

师：这两句话意思相同，但句型不同。第一句话原因在前，结果在后，第二句话结果在前，原因在后。

3、学生口头造句。

a、因为??所以??

b、??因为??

（结合前面的问题练习：鸟岛为什么闻名中外？为什么叫鸟岛？）

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多 4

么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟才不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。

4、齐声朗读第四段。

5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

板书设计：

鸟

鸟 岛 窝 多 爱鸟

蛋

六、教后反思：

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。以“你最喜欢什么时候去鸟岛？”为话题，把学生最喜欢读的、也是文章最中心的段落首先呈现在大家的眼前，一起来品读。

二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，由“聚”一词，让学生交流想到了哪些词语，“团聚、“欢聚”时的场景是怎样的？由此引出了“热闹”这个中心词，来体会鸟岛上“鸟多”。这里我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观看视频，都有哪些鸟飞到了小岛上，在观看的同时，我又不时添上一些画外音，帮学生认识各种各样的飞鸟。如：你看，头顶上镶嵌着漂亮斑纹的斑头雁飞来了，身穿赤色外衣的赤麻鸭飞来了，拥有一个又细又长的黑脖子的黑颈鹤飞来了，捕鱼能手鸬鹚飞来了，天生就长着一头黑发的渔鸥飞来了，红嘴棕 5

头的棕头鸥也飞来了，看！成千上万的鸟儿都飞来了，怪不得课文中写到：引读（各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。）多媒体出示的夏天鸟岛热闹的情景，精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

课文第二自然段写了春天鸟岛上的情景。“陆续”、“飞来”等词，让美丽的画面充满了动感。教学时，我就联系课题上面的插图让来观察群鸟飞来鸟岛时的壮观情景，初步感受鸟岛上鸟多，为有感情地朗读训练奠定了基础。我还联系课文中的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说在岛上开心地交谈些什么呢？又会做些什么？这样，学生就很快进入了角色，感受到了语言的内在动力，唤起了他们的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。

最后一个自然段，“朋友”一词表明了人们对鸟儿的深厚感情。这一自然段的教学可回忆以前学过的《放小鸟》、《美丽的丹顶鹤》这两篇课文，通过相似课文间传递出的情感，让学生内心的情感得以深化。那么，再让学生联系自己生活，说说平时该如何爱鸟、护鸟他们就不会无话可说了。到这里，学生会真心感悟爱护每只鸟儿是一件多么美好的事儿，有爱，我们才能成为朋友。

七、教师个人介绍

省份：江苏省 学校：镇江市金山小学 姓名：邱爱梅

职称：小学高级教师

通顺地址：镇江市金山小学

我从教11年来，一直从事在小学教育事业的第一线，孩子们求知的目光一直激励着我不断前进，我积极参加教育教学科研，努力探索实践，严谨治学，孜孜不倦。在接触互联网后，“百度”一直陪伴着我，为我的教学工作插上了腾飞的翅膀，使我的工作更加轻松，生活更加愉快，让我们永远相伴，为教育事业贡献自己的力量。

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