高一历史教学反思

陈墨

就通史与专题的关系的理解：以往高中历史章节体通史教材的特点是时序性和整体性较强，内容多而浅，教师们对它已习惯和适应了。而今模块单元体专题教材的特点是内容精炼，跳跃性强，思维层次高，适合探究性教学的开展。但新教材刚使用，教法也在探索中，老师们很不适应，再者学生初中的历史知识几乎空白，故而高中历史教学压力很大。

为此我以为应抓住下面几个环节方能更好地适应新教材的要求：

一个理念：传统与现代有机的结合，但在过度阶段应立足于传统。即重视高考要求的基本知识、基本技能的掌握与训练，在此前提下，以新教材做为素材，对重要的考点展开讨论进行探究，培养学生良好的思维品质，让他们在过程中感悟人生。 操作程序：

A.课前预习演讲（引导学生把握教材整体线索）

B． 对重点段落设问（引导学生发现问题：以激发兴趣）

C. 通过史实回忆、史实梳理、分析得出理性的结论（让学生在把握基础知识的前提下，有意识地引导、培养他们的综合分析问题的能力）

D.作业或测试（笔试+口试+小论文）（反馈新课标掌握情 况）

E．带学生外出考察珠海历史遗迹（课外实践）

2004.10.20

 

第二篇：20xx年高一历史教学工作总结反思

20xx年第二学期高一历史教学工作总结反思

潘娜

一、成绩排名

本学期取得成绩是全区公办学校第6名，成绩仅仅超过113中（见附表）。努力了一年确是这样一个成绩，不能不感到失落。失望之余，只能通过反思自己，让自己在以后的工作中

二、20xx年高一历史下学期教学过程总结。

20xx年下学期之初，高一年级实施分层教学，1-5班理科班，6-9班文科班。1班是理重，2、3班是理次重；4、5班是理普通班。6班是文重，7、8是文普通，9班是文科生和艺术生相结合的特别班。高一历史由我和欧阳婧老师担任教学。

针对学生历史知识极其缺乏的基础上，为了让学生感受历史的魅力，教学之初我们定下“拓展学生历史视野，将素质教育和考试结合”的教学思想，并在对比上学期的考试成绩以后，定下本学期追赶的目标是离最近的113中学（去年此学校比我们高了仅0.3分）。

在这样一种教学思想的指导下，我和欧阳婧老师在课堂通过ppt、大量的史料、《大国崛起》视频等，拓展学生的历史素养，将学生的历史知识和社会热点相结合，努力让学生将知识运用于理解社会现象。

三、复习过程

本学期考试试卷要求是“70分选择题，30分问答题，考试范围涉及课本每一个主旨知识点，考试难度0.6”，这样的考试意味着考试不难，但是范围广，如果学生学习的知识点有遗漏，马上就会失分。针对这样的考试要求，结合学生的实际情况，我和欧阳婧老师马上紧缩讲课时间，提前在5月上旬进入复习。复习的思路是;

1、通过选择题以点带面，让学生熟悉每一个考点。借鉴深圳宝安中学的教学经验，理科班让学生课堂上做选择题，文科班让学生课后做题，然后教师重在讲解解题思路，让学生认真听完老师讲解后，重新思考一次，再做出正确答案。这样一种训练方式，有一个突出的优点是能够逼迫学生进行思考，知识只有通过思考，才能真正掌握，才能在期末考试中以不变应万变，毕竟我们没有时间，学生没有精力穷尽所有的题目，就算穷尽所有的题目，如果不理解，还是不能牢固记忆的。

2、让学生做填空题，将要考试的点和知识与知识之间的关系变成空白，让学生填写。这样是让学生加深对重点知识点的印象，主在形成“条件反射”，以应对30分的问答题。

四、从考试成绩和学生的答案卷、学生的访谈分析教学和复习效果

“金字塔”式的教学方式，从短期来看，提升了学生对历史课堂的兴趣，开拓学生的视野，让学生在轻松的氛围中积淀自己的文化素养。所以，学生喜欢这样的课堂教学，在轻松中学 1

习了很多从来没有了解过的文明。

从长期来看，“金字塔”式教学方式是符合对高考趋势的。从我在20xx年监考期间做的高考文科试卷（语文、英语、文综）来看，高考不仅考查学生的知识，而且还要考查学生文化积累，即能用所学知识思考社会问题、人类文明，需要考生有一定的迁移能力。例如语文要求学生达到的层次，第一层次考查基本字词、句法等，第二层次通过阅读，理解他人的思想情感，第三层次用文字表达自己的思想、情感，有学生是怎样的层次，就能通过文如其人体现出来。英语通过阅读（包括完型填空和阅读理解、信息匹配）和写作的方式来考察单词、语法的知识，设计的内容非常广，可以涉及教育、经济、政治、西式幽默、科技等，没有广泛的中文阅读知识做背景，做起题来就增加难度。文综要求学生用基本概念，系统知识解读社会，人类文明。综上所述，高考文科的趋势，就是要求学生掌握一种社会文化，了解社会，主动适应社会，成就一个有思想、有文化的人。为何我们老师做题觉得简单，但是对我们学校的学生来说却挺纠结，有一个关键的因素就是学生知识面不宽，针对学生的知识到知识的教学，很多学生文科成绩只能提高一定层次后再也不能达到一个高度。所以，在学生高一高二可以尽量通过课堂打开学生的知识面。这种教学方式在很多中学施行，取得良好效果。 我在尝试“金字塔”式的教学模式一学期，于6班初见成效，6班在没有额外多上一节课、没有课后留堂、没有做大量练习的情况下，本次期末考试的平均分为74.6，超过区平均分整整12分，并且优秀率达到0.25，超均率0.19，9班，这样一个特殊情况的班级，通过这样一种训练，也能够在短期内平均分超过区平均分3分，并有了优秀率0.07，超均率0.05。1班的学生，在没有任何训练的情况下（因为1班的课评估社团活动、英语语文竞赛、六月考试放假、电台心理辅导，1班本学期总共缺少了8节课，六月份只上了4节课，没有任何选择题训练，只是课堂知识梳理了一下）参加考试，在考试中有23个同学超过区平均分，他们回答大题也体现出对这样一种教学模式的适应，回答大题的字数虽然少，但是言简意赅，一语中的。

然而这样一种教学方式，因为重在理解，而且要求学生要能够认真听，并且是课堂上高效率的听，对自觉的学生，例如重点班的学生是非常有效的，并且素质和应试的目的都能够实现。对于缺乏学习自觉性的学生，就需要有额外的时间，所以，9班在本学期的课调整为每周3节的情况下，也可以见到成效，因为9班毕竟是全年级最弱的一个班，要有较大的成效还需要时间去铺垫和训练。但对于2、3、4、5班，这样的一种课堂缺乏实在的教学训练，确实不利于考试。2、3、4、5这四个理科班成绩不尽如人意。

考试结束后，与4、5班各个层次同学交流，我带着困惑去问了4、5班的同学，“是不是我教得差？”同学们说能在课堂上轻松听懂，但是一做题就不是很懂了。他们在也不相信自己的考试会那么差。回头翻阅理科班的答卷，问答题部分除了三张空白卷，其余的都写了内容，但是答案只是历史知识，回答的历史知识是正确的，但回答的问题与题目不相干，这证实了他们的话，他们确实有背，但因为审题不准确，以及对知识关系的不了解，所以回答起来牛头不对马嘴。但客观题的正确率来看，他们问卷上的答案都是5月份开始复习了4遍以上的世界史的内容，再回看他们的中国史，都是失分比较厉害的。说明世界历史知识在他们脑海中留下了深刻印象，因为中国史复习时间不够了，只是粗粗地过了一次，也没有习题训练，所以失分惨不忍睹。这也就说明，理科次重点班学生更应该注重训练，在强化了他们的基础，熟悉了知识以后，再讲授，考试的效果才能显现，“金字塔”式的教学只能让他们在课堂上听了，有兴趣了，但是这样一来就使得训练不足了。对普通理科班的学生，更应该注重考试而不是历史长河的了解。填空题的抄写也是需要达到一定量的，至少需要20次以上的抄写，使到他们畏惧从而愿意认真背，才能达到训练的效果。

五、教学思路的调整

（一）课堂教学思路的调整

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虽然不清楚自己下学期的工作安排，但是在理科重点班，我会继续推行“金字塔”式教学，积累学生的文化积淀，开拓学生的视野，让他们在高中两年的学习中，领略历史的有趣，并且能将这些所获迁移到其他学科，同时，将严格要求班里的其他17个没有超过区平均的学生。

在文科重点班和文科普通班，继续进行“金字塔”式教学，但加大对学生的考试训练，先通过各种办法，让学生掌握历史教学主旨知识，然后再做到“论从史出”，提升学生回答大题的能力，同时注意学生阅读材料的能力。

对普通理科班，我重在主旨知识的印刻，而且从一开学就开始滚雪球式的积累，重在考试训练，将历史的视野的开拓，用一节课来完成一个专题的开拓。

（二）教学过程细节落实

1、笔记作业，在普通班里每班会有几个学生丢失作业，或总是老是换本子，以致笔记不全，可以通过学期之前准备一套完整的全书的主旨知识填空来替代笔记作业。

2、选择题作业，因为有时候赶课，没有做选择题，或者做了不及批改，下学期要坚持，尤其在放假回来以后，或者因为放假等原因冲了课以后，更要坚持。

六、下学期的追赶目标

东圃中学本次考试，高了我们2.8分，人数上比我们少了近70人，虽然追赶有些难，但不是不可能，用昨天开会时领导的话:成功固然可喜，失败也有意义。只要认真对教学反思和分析，就有进步的空间。所以，高二，我们将以东圃中学作为追赶目标。

七、教学申请

本学期，我共教7个班的历史，共五种层次的学生，共16节课，做高一（9）艺术班的班主任，另做区中心组成员。欧阳婧跨高一二年级，共5个班，四文一理，共16节课。我们两个都工作繁重，但人的精力毕竟有限，我们都想把工作做好做细，但工作量多了，有时理所不能及，希望学校能考虑减轻我们两个老师的工作量。

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