20古诗两首 教学反思：

从三年级开始，我在语文课的带文上一直坚持不懈的带古诗词和古文，自己也特别想尝试把自己上古诗的思路完整地运用到教研课上，于是在这次家长开放的日子里，尝试着在一节课里上完了古诗两首，还带了一首《别董大》，目标是希望孩子们在这一节里能大致了解古诗的意思，体会人物之间的情感，并迁移到自己身上进行一个小练笔。

相比较而言亮点有以下：

1、配乐朗诵时学生的情感投入度很高，第一首比第二首感觉更棒。

2、学习第二首诗《送元二使安西》中有一段说话设计：

”

”

现场调换角色，老师问学生扮演角色回答，先是用“古诗”回答，再用自己的语言回答，随点随答，现场气氛很好。

3、把写法和意境情感相似的两首诗揉在一起学习可以促进课堂的时效性。

4、本节课注重了积累：有关于春天的四字词语的记忆、《别董大》的限时背诵、课前同学们的关于描写友情古诗搜集和背诵等。

5、语用的体现也有不少：说话、小练笔都很好地体现了小学语文课堂语言文字训练和使用。

当然，值得反思之处也有不少：

1、关于这样的语文课堂的大语文观的体现本节课体现的不够充分，还可以摸索出更好的方式。

2、对于一个家长开放课，可能学习能力弱一些的孩子在课堂的表现没法照顾到。

3、老师自己的古文修养有待提高。

 

第二篇：《古诗两首》教学反思

《古诗两首》教学反思

——王金雀

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，我们在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化诗词的形式过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。以下是我教学本课的点滴收获：

一、提供充足时间，引导学生感悟；

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”而对于古诗文的体会、感悟，学生在极短的时间内肯定难以理解。在教学《山行》这首诗时，我出示事先抄写的小黑板，引导学生回忆学习古诗的方法；（1）知诗人，解诗题。（2）抓字眼，明诗意。（3）想意境，悟诗情。

（4）背诗文，能默写。然后向学生介绍了作者杜牧，让学生自己解释了诗的题意。然后我就引导学生通过查字典或结合词语手册理解个别难字，再让学生分四人小组合作学习，通过小组合作，生生交流等五一节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，也让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。

二、巧妙利用简笔画，帮助想象意境；

《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学过程中我为了达到预设的效果，我就在学生初步交流理解诗意后，引导学生根据诗意来画简笔画，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，（画一条蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家（画了几座房子）。然后有人经过这里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红（涂上一些深红色的色彩表示枫树），就引导学生边看图边讲，很容易地让学生进入当时的意境。