《开花和结果》

《开花和结果》本课的理论知识较多，本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题"开花和结果"提出问题，学生很自然就会提出:"开花和结果有什么关系？""为什么开花之后会结出果实？"这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。 为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出："你知道花的各部分名称吗？""从花到果要经历哪些重要过程？""果实和种子由什么发育而成？"这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。

在课文第一个知识点"花的结构"中有一个"观察与思考"的学生活动，其中要讨论两个问题：1、花的哪一部分将来发育成果实？2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？这两个问题在学习了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学习，在学完后面两个知识点后，再次讨论这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：

1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析"为什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用？"这样使学生进一步理解传粉和受精的知识。

本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得"闷"？我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。如在讲解"花的结构"时，让学生解剖菜心花或芥兰花，学生有真实的体验；在讲解"传粉和受精"时，请"小老师"上台讲解，使学生有新鲜感；在讲解"果实和种子的形成"时，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要注意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中寻找答案。 新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶；在看"果实的形成"视频时，有一段话教育学生"在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵"；在上课结束时，让学生齐声朗读"当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感得到升华。

为了增强学生的评价意识，在"小老师"上台讲解后，让"听众"修改补充并作出评价，这不仅让学生学会倾听，还增强了自评和互评意识。

这节课还有一些值得改进的地方，例如本课容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。

 

第二篇：_开花和结果_教学设计和反思

第２３卷第１期中学生物学Ｖｏｌ．２３Ｎｏ．１２００７

２００７年ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌＢｉｏｌｏｇｙ

文件编号：１００３－７５８６（２００７）０１－００２０－０２

“开花和结果”教学设计和反思

张寿雄

（广东省江门市新会陈经纶中学

５２９１００）

当前新课程倡导“以人为本”和“以培养学生的生物学素养为根本”，使学生能更好地适应社会、适应生活。因此教师的授课，要善于引导学生进行科学实验设计，提出疑问。教师变决策者为参与者，充分利用学生学习欲望强的特点，通过小组实践，学生间相互竞争、合作等方式来锻炼和提高学生与他人合作和沟通的能力，最终实现全面提高学生生物素养的教学目的。

青春风采，享受成功的喜悦。教师可充分根据学生的心理发展特征，正确的引导学生进行科学研究活动，调动学生的探究积极性，更好发挥学生的自主性、能动性和创造性。

２教材分析

本课内容是在学生学习了被子植物的种子萌发、

植株生长的基础上，进一步认识植物的开花、结果，从而从总体上把握被子植物的一生，培养学生步步为营的探究实践活动，同时对学生进行情感教育。

教师首先让学生观察花的结构、传粉、受精的过程和人工辅助授粉，然后讨论花的哪一部分结构将来有可能形成果实和种子。这些内容相对比较抽象，但也比较贴近生活，学生对此有一定的认识。

１教学对象分析

经过半个学期的初中生活，初一年级的学生已基

本适应中学的生活，也逐渐熟悉初中生物的学习方式，并初步具备独立进行实验操作的能力，加上他们处于青春期，朝气蓬勃，求知欲旺盛，精力充沛，观察和质疑能力高度发展，想象力较丰富，心理承受能力慢慢地加强，他们很乐意，并很需要有一方舞台展示

３教学目标

３．１知识目标

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的生活习性、繁殖行为等，也提高了科学饲养能力，达到了活学活用的目的。

积极鼓励学生做课后“动动手”栏目，如学生做了、“根是否真的向地“亲眼看看种子怎样萌发成幼苗？”

生长？”等小实验，不但加强了对教材知识的理解，还培养了学生的动手能力。对于比较难掌握的实验如“临时装片的制作”、“探究动物的耗氧量”等事先让小组的学生与老师一起参加做准备实验，并接受指导和训练，在实验课中充当“小老师”参与指导，这样既保证了小组学生自尊心的满足，又树立了科技小组的威信，并帮助全体学生提高了操作技能。

自身心理差异及如何对待异性等。为了帮助学生走好“青春期生理、心理反应”人生的关键一步，我举行了

讲座，指出正常及不正常心理的各种表现及差异，明辨是非，让学生明白青春期是性意识萌发期，产生爱慕异性的心理属于正常，不要过多忧虑和谴责，要正确地把握感情，建立男女间正常交往，发展健康的友谊。还举行多次讲座，帮助优、中、差生怎样对待自己为防止青的处境，怎样搞好自己的学习，效果很显著。少年身心疾病的发生，我举一些图片展览活动，说明许多生理疾病是与心理疾病相互联系的。如情绪变化激烈的人易患精神病；长期焦虑和抑郁的人易患胃溃疡；长时间压抑或强忍悲哀的人易患癌症等，使学生学到了大量生物学知识，敢于面对现实，摆脱困惑，正确对待自己的学习和生活，从而提高身心素质。

总之，教师开展丰富多彩的生物课外活动，使学生的思想品质、科学文化、劳动技能和身体心理都得到了比常规教育更好的效果，并为充分发挥学生的天赋提供了良好的机会。因此，生物课外活动在实施全面素质教育和发展学生的探究精神中作用是不容置疑的。

４开展生物课外活动能提高学生的身体心理素质良好的身体心理素质是学生搞好学习和正确处

理社会和人际关系的重要条件，现在中学生大多已进入青春期，生理、心理发展都很快，且多是独生子女，依赖性强，适应性差，心理素质普遍脆弱，根据这些特点，教师充分利用课外活动定期进行心理健康讲座、心理健康调查、图片展览和个别心理咨询等多种形式对学生适时地进行青春期卫生教育，不断激发学生的进取精神和创造精神，从而促进身心健康发展。有一次我进行了一个心理健康调查，发现学生最关心的是

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①在自主学习和科学探究中，概述出花的主要

结构；

②联系生活，实际大胆推测并描述出传粉和受

精的过程，从而阐明与果实的关系；

③模拟人工辅助授粉。３．２

能力目标

①

通过探究花的结构，培养学生的探究能力；②培养学生观察、分析、解决问题的能力；③培养学生实验能力；

④通过推测传粉、受精的过程，培养学生的逻辑

思维能力。

３．３

情感目标

①通过探究过程，让学生形成良好的团队合作

精神；

②学生形成实事求是的科学态度；

③学生形成对生物科学的兴趣和热爱；④学生养成爱护花的习惯。

４教学策略和程序４．１教师课前准备

①实验必需的器具和模型；②红花羊蹄甲花；

③学生粘贴花的结构的表格；④多媒体（ＣＡＩ）课件。４．２学生课前准备

①预习课本；

②查找相关的资料；

③准备剪刀、

透明胶或胶水。４．３教学过程

４．３．１学习花的结构

首先，教师总结上２节课的学习内容：被子植物

的种子萌发、植株生长。接着导出本课的新问题：被子植物生长到一定的时期就会开花，那么花的结构是怎样的呢？开花与结果有什么关系呢？教师让学生带着疑问自学，相互交流，合作学习，结合书本的插图，按照从上到下、从外到内的观察方法观察羊蹄甲花，并将花的每一部分结构粘贴在教师准备的表格中，从而使学生在通力合作的探究过程中认识花的结构。教师对照粘贴图和模型，根据学生的疑惑，引导学生进一步认识花的结构，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。由于花粉和胚珠的结构不容易观察到，因此在探究的过程中教师要根据实际，用挂图和ＣＡＩ课件展示，帮助学生加深了解。

４．３．２学习传粉和受精

教师创设蜜蜂在花丛中的忙碌的情景，引导学生

根据问题进行观察、思考，激发学生的求知欲望，并鼓

励学生大胆推测，在表达交流的过程中，让学生大胆地描述传粉过程，教师及时给予鼓励性的评价，结合

ＣＡＩ课件，向学生介绍虫媒花和风媒花的特点，在受

精的讲授中，着重点是展示花粉的移动过程和花粉管的生长。

４．３．３学习种子和果实的形成

教师创设情景，列表让学生回顾种子的结构、果

实的形成和子房的结构等知识，引导学生温故而知新，帮助学生应用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程，从而阐明花与它们形成的关系，在客观认识的基础上，对学生进行情感教育和人生观教育。

４．３．４学习人工辅助授粉

通过学生模拟人工辅助授粉的活动，主要进行情

感教育，使学生认同花、种子和果实对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。

５教学反思

５．１成功之处

这一节课较好地把握了“以学生为主体”的教学模式。整节实验课，学生在教师的启发引导下，充分调动自己的感官，积极的思考，大胆想象，并通过同学间相互讨论、合作交流，充分感受到了人人都是学习的主人。学生始终是知识的探索者、研究者，教师真正地把课堂还给了学生，体现了探究的精髓。

针对此部分内容的某些知识点比较抽象，教师采用了多媒体手段和学生活动相结合，通过ＣＡＩ课件把学生熔入生物世界的大课堂中，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动了学生主动参与的积极性，培养了学生的观察能力、

分析能力、动手能力、小组合作能力以及逻辑思维和推理方法，使科学教育和美育、情感教育浑然一体，科学教育中渗透人文精神，培养了学生的审美情趣，向学生道出了生命之艰辛，从而引入爱花护花、爱护绿色植物、热爱大自然等情感。

５．２不足之处

本课还有值得改进的地方。课时容量大，活动多，

教师要控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。同时，有些学生喜欢探究，在参与教学中更加活跃、更加主动，但有些学生不好学，小组讨论和合作时总干一些不相干的事儿，教师感觉到比较难控制，在这一点上我做得还不够。

因此，我今后要下功夫了解每一个学生，要尽可能为所有学生创造一个表现的机会、获得成功的机会，要善于引导、善于鼓励，还要在有效控制和利用时间上多下功夫。

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