第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

教案设计

学校：宁夏回族自治区银川博文小学

姓名：李 晶

8和9的认识

一、教案背景：

1、面向对象：小学一年级学生

2、学科：数学

3、课时：第一课时

4、学生课前准备：

（1）预习主题图，说一说图意。

（2）圆形和三角形卡片、7、8、9的数字卡片及“>” 、“<” 、“=”符号卡片。

二、教学课题：

人教版一年级上册《8和9的认识》

三、教材分析：

（1）教学内容：《8和9的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。

（2）教材所处的地位及编排意图：教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的 8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

四、教学目标：

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2、引导学生感受8、9与实际生活的密切联系。

3、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0到9各数的大小。

4、通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

五、教学重、难点：

1、重点：会数数量是8、9的物体，会认读写8和9。

2、难点：体会8和9的基数意义；知道8和9的序数含义。

六、教具准备：

多媒体课件、计数器、0到9的数字卡片。

七、教学方法：

教学中采用观察法、探究法、启发法等教学方法，按照新课标指出的让学生成为主体，老师引导，创造出一个和谐的学习氛围。

八、教学过程：

（一）回顾旧知

1、给数字宝宝排队（出示数字卡片3、5、2、0、1、4、7、6）

2、提问：2的后面是几？5的相邻数是几？4后面的第三个数是几？

3、提问：你知道7的后面是几？8的后面是几吗？

4、揭示课题：8、9的认识

（设计意图：让学生通过回顾所学知识，给数字宝宝排队后，提问接下来要排几而引出今天的课题。）

（二）创设情境，探究新知

故事导入：海王有个女儿，长得非常美丽，大家都叫她美人鱼。一天，海王生病了，小美人鱼游到巫婆家寻找治病的方法，巫婆告诉她“智慧岛”上的智慧果能治好海王的病，于是小美人鱼来到了“智慧岛”。智慧岛上的巫婆说：“必须闯过四关考验，才能摘得智慧果。”小美人鱼答应了巫婆。

（多媒体课件出示智慧岛、巫婆、小美人鱼等）

百度搜图： /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D6%C7%BB%DB%B5%BA&in=27181&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=65122842300&ln=1161&fr=&fm=&fmq=1332231491892_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn0&-1&di65122842300&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fwebpage%2Fzhdqn%2Fimages%2Findex_07.gif&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fwebpage%2Fzhdqn%2F46.html&W404&H386&T7757&S108&TPgif /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CE%D7%C6%C5&in=16191&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=3&rn=1&di=20229998895&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1332231998517_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn6&-1&di25107967335&objURLhttp%3A%2F%2F%2F20100310%2F3744519_151223002348_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fshow%2F2%2F72%2F18979f991aa70b2e.html&W1024&H768&T6897&S112&TPjpg /i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D0%A1%C3%C0%C8%CB%D3%E3&in=20336&cl=2&lm=-1&st=&pn=6&rn=1&di=64820000745&ln=1997&fr=&fm=rs5&fmq=1332232176345_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn6&-1&di64820000745&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fbbs%2Fattachments%2Fmonth_1007%2F10072611254d2c4cf418335ca1.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fbbs%2Fviewthread.php%3Ftid%3D17547&W603&H701&T9951&S34&TPjpg

（设计意图：由故事引入，激发学生的学习兴趣，邀请学生帮助小美人鱼闯关。）

闯关开始

第一关 数一数 、8和9的认识

出示主题图

百度图片搜索： /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=8%BA%CD9%B5%C4%C8%CF%CA%B6&in=2707&cl=2&lm=-1&st=&pn=12&rn=1&di=51942986985&ln=508&fr=&fm=&fmq=1332232340736_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn12&-1&di51942986985&objURLhttp%3A%2F%2F.cn%2Fxxsx%2Fxxsxxs%2Fxstbxx%2Fxsxs1a%2Fxsxsxsx%2F201010%2FW020101012549831975733.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F.cn%2Fxxsx%2Fxxsxxs%2Fxstbxx%2Fxsxs1a%2Fxsxsxsx%2F201010%2Ft20101012_929898.htm&W315&H334&T11007&S32&TPjpg

师：请同学们仔细观察主题图，你看到了什么？

提问：通常我们都是按什么顺序观察主题图的？（从上到下，从左到右??）

师：我们从上面开始，最上面有一块黑板，上面写着什么？你们认识吗？一起读一读。

学生齐读。“热爱自然，保护环境”。

提问：我们一共读了几个字？（8个）

老师和学生一起数一数。

提问：图中还有那些事物的数量可以用数字8来表示？（树、花、同学）

师总结：像这样有8棵树、8朵花、8名同学，我们就用数字“8”来表示。

（多媒体课件出示8棵树、8朵花、8名同学）

师：8怎么写呢？

老师板书8，学生书空。

学生在书上描红（两个）。

师：图中有8名同学，再添上一位老师，现在是几个人呢？（9个） 学生自由数一数。

提问：仔细观察图中还有哪些事物的数量可以用数字“9”来表示？（花、蝴蝶）

提示：数蝴蝶有什么好方法不会漏数？（数一个划去一个）

（多媒体课件演示数蝴蝶）

师总结：像这样有9盆花、9只蝴蝶、9个人，我们就用数字“9”来表示。

师：9怎么写呢？

老师板书9，学生书空。

学生在书上描红（两个）。

（设计意图：引导学生有序的数出数量为8和9的事物，并渗透“热爱自然，保护环境”的意识。）

（设计意图：通常都会把8、9的书写放在最后一个环节，而我认为最后课上完了再来，整堂课的最后得不到升华。于是在这一环节我设计了8和9的书写，有前面1到7的书写做铺垫，在教学中自然的渗透8、9的书写，学生很快学会了。）

师：说一说，生活中、教室里还有那些事物可以用数字8、9来表示？ 第二关 摆一摆、8和9的基数意义

（1）出示计数器。

老师逐一拨珠子，学生数珠子，注意：当数到第7颗珠子时，问：再添一颗是几颗？拨到8颗珠子时问：再拨一颗是几颗？

（2）学生摆卡片 9个

问：9个再去掉一个是几个？8个再去掉一个是几个？

（3）多媒体课件出示直尺图。

（ ） （ ） （ ） （ ）

师：同学们现在已经和8、9是好朋友了，你能帮他们在直尺上找到他们的家吗？

再帮其它的数字宝宝找到自己的家。

（4）口答：谁在9的前面？

8的后面是几？

8的相邻数是几和几？

9前面有几个数？

1到9之间有几个数？

从4数到8一共数了几个数？

（5）谁还能向老师这样再提几个问题？

学生自由提问，对说的好的学生给予表扬。

（6）练习：

学生独立完成第59页第一题。

第三关 比一比 、8和9的大小

（多媒体课件出示点子图）

提问：发生了什么变化？

做游戏：

每人从三张数字卡片中任意挑出一张，同桌两人比一比，再说一说。 学生边说，老师边板书。

板书：7<8 8<9 7<9

8>7 9>8 9>7

（设计意图：通过观察直尺，引导学生发现7的后面是8，,8的后面是9，用同桌做游戏的方法使学生比较7、8、9的大小，激发学生的学习兴趣。）

想一想、填一填

百度搜索： /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=8%BA%CD9%B5%C4%C8%CF%CA%B6&in=21589&cl=2&lm=-1&st=&pn=20&rn=1&di=98352007710&ln=508&fr=&fm=&fmq=1332232340736_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn21&-1&di35524474125&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fyjzy%2Fxxpd%2Fkczy%2Fshang%2Fsx%2F1%2F08%2Frj-kebiao%2F2%2Fjasl%2Fimage008.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fyjzy%2Fxxpd%2Fkczy%2Fshang%2Fsx%2F1%2F08%2Frj-kebiao%2F2%2Fjasl.htm&W276&H225&T10894&S8&TPjpg

第四关 填一填 、8和9的序数含义

（1）多媒体课件出示小猪图

1、数一数，一共有（ ）只小猪。

2、从左边数起，把8只小猪圈起来。

3、从右边数起，把第9只小猪图上红色。

4、变大的小猪，从左边数排第（ ），从右边数排第（ ）。

（2）练习：

学生独立完成第54页蝴蝶图。

集体订正。

（设计意图：第几和几个是本节课的难点，于是我先用课件出示小猪图让学生共同讨论，通过学生讨论完成这道题，老师再总结第几和几个的区别，然后让学生独立完成书上的蝴蝶图，加深知识的运用，使学生更好地掌握这个知识点。）

（三）课堂小结，拓展升华

小美人鱼在同学们的帮助下顺利的闯过了巫婆的四关的考验，帮海王摘到了智慧果。同学们太了不起了！

回忆今天的闯关，你有什么收获？

评价：你对今天的表现满意吗？

如果老师有8个

再得几个就最满意？

（设计意图：通过学生对自己本节课表现的评价，算一算再得几个笑脸就是满分8个笑脸，为下一节8、9的组成及加减法做铺垫。）

（四）课堂作业：

完成书中第54页8、9剩下的描红。

板书设计：

8、9的认识

7<8 8<9 7<9

8>7 9>8 9>7

教学反思：

《8、9的认识》这节课是我参加学校组织的优质课竞赛所准备的，通过之前进行的两次试讲到正式竞赛，让我有所思，有所获。下面我将通过教学谈谈自己的点滴收获：

1、对于本节课的知识点，学生并不陌生，甚至会觉得很简单，因为幼儿园老师已经教了，所以这节课的第一个困惑就是如何提起学生的学习兴趣。我采取了故事引入，通过“小美人鱼摘智慧果”的故事很快的吸引了学生的注意力，通过闯关接受巫婆的考验激发了学生的学习兴趣。

2、本节课我设计了“第一关 数一数 、8和9的认识”、“第二关 摆一摆 、8和9的基数意义”、“第三关 比一比 、8和9的大小”、“第四关 填一填 、8和9的序数含义”，把8、9的书写没有像往常教学那样最后又分出来讲，而是把这一环节融到了第一关里在认识了8后，就学写8，,9的写法也是这样处理的，我认为孩子对8、9并不陌生，有的孩子也会写只是不够规范，通过课上的讲解了解后，描红两个，本节课全部结

束后再把剩余的描完。对于这样的处理同事们也是意见不同，有的觉得这样教书写不够扎实，而有的却觉得这样感觉整节课的环节很清晰，不会像以前一样总觉得把书写单另讲有点画蛇添足。

 

第二篇：一年级上数学教学反思-8、7、6加几-人教新课标20xx【小学学科网】

《8、7、6加几》教学反思

 本节课是在学生学习用“凑十法”计算９加几的基础上进行教学的，计算的方法与上节课相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了一定的感性认识，我觉得应该可以利用已有的知识经验，迁移到8、7、6加几。如果不用操作，只让他们凭借头脑中的“给9凑十”的方法，想象着解决8、7、6加几。怎么做效果会更好些。于是我在我教的两个班级进行不同教学。 

教学中，首先引导学生在具体的情境中提出问题，引出8+7、7+4、6+5 这三个算式后，在三班我没准备任何学具，要求学生选择其中一个算式，想一想用什么方法可以计算出结果，然后“把你的想法和同桌说一说。”在汇报中，出现了很多种方法，有的方法是我事先都没有预料到的，例如8+4=就有很多种解决的方法：（1）、把4分成2和2，8和2凑成10，10再加2得12。（2）、我是把8分成2和6，6和4凑成10，10再加2得12。（3）、我知道8+5=13，那么8+4得数就应该比13少1，是12。（4）、我是这样算的，10+4=14，8+4得数要比14少2，是12。

在我们班，上课前我让学生准备了学具，有很多同学充分利用了学具，我清楚：这些同学都是用“凑十”的方法解决的，全班大约10人的学生没动学具，这些同学可能用到了其它方法解决。但在集体汇报时，我发现只出现了唯一的方法，那就是“凑十”法，我还不甘心，尽力的启发：“还有其他方法吗？”有的孩子想出了看小数分大数的方法，其他方法没有想出来。

通过两个班的比较，明显的看出，由于学习9加几时是用学具掌握的“凑十法”，所以用学具操作的四班沿袭了9加几的“凑十法”，思维明显受到限制。而另一班因为没有用学具，反而没有受“凑十法”的束缚，集思广益，想出了各种各样的计算方法。我想动手操作加强感悟，这是低年级学生形成新知的切入点，也是学生参与知识形成过程的关键，它不但使学生已有的知识能够顺利迁移，克服思维的障碍，更有助于促进学生知识向能力的转化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生算法多样化，我们要尊重每位学生，尊重学生的独立思考，应保护学生的自主发现的积极性，尊重学生的自主的探究，使不同的学生得到不同的发展。