《鹬蚌相争》教学设计与反思

教学目标：

1.会认11个生字和1个多音字,会写8个字。

2.自主积累4个以上词语。

3.有感情地朗读课文。

4.了解课文内容,能讲述这个成语故事, 知道与人相处时要懂得退让。 教学重点：

1.会认11个生字和1个多音字,会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 能讲述这个成语故事。 教学难点：

感悟课文内容, 知道与人相处时要懂得退让。

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1.同学们,让我们一起看一段动画片。(课件出示《鹬蚌相争》的动画片,学生观看。)

2.学生思考:看了这段动画你知道了什么?有什么问题? 还想知道些什么?

3.板书课题。

二、初读课文,学习生字。

1.学生轻读课文,边读边标出自然段, 标画出课文中的生字, 自学生

字。

2.出示会认字卡片指名认读。组词。

3.同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。

4.指名分自然段朗读课文,学生评价。

三、精读课文。1.读读课文,你认为哪些自然段讲了鹬蚌相争这个故事?(3-6自然段)

2.精读3-6自然段。

(1)自己读一读这个故事, 认为有意思的地方画上“一”,不理解的词句旁画个“？”。

(2)学生汇报。

(3)故事发生的原因是什么?

(4)学习第三自然段。①指名朗读第三自然段。②请同学们默读这一自然段, 想想这一个自然段讲的是关于谁的故事?这一段有很多表示动作的词语,你能把它们找出来并配上相应的动作吗?③学生汇报。④老师指导朗读。

(5)学生自主学习4-6自然段。课件出示学习要求:①请同学们找出写鹬和蚌争论的自然段,同桌分角色朗读,并评一评同桌读得怎么样?练一练争取让自己读得更好。②自己读读第4-6自然段,想想还有什么不理解的词语或不懂的地方,同桌讨论讨论,还是弄不懂就作个记号,待会儿提出来, 大家解决。(理解:摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。)

(6)学生汇报。

(7)齐读第3-6自然段。(8)试试看,自己能绘声绘色地把《鹊蚌相争》讲给大家听吗?3同学们, 你们知道吗, 其实这篇课文还藏着一个故事,聪明的孩子们快找一找吧！(1、2、7、8自然段)4.请想读的同学自由地读读第1、2、7、8自然段, 想想故事里都讲了什么？比谁说得最棒!5你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗?四、拓展延伸,联系实际。1.自由读读全文,读了这个故事,你知道了些什么?2.联系生活实际说说,在生活中你见过类似鹊蚌相争的事情吗?

教学反思：

同学们的看法、问题、都应该成为教学的重要资源，老师应该用自己的智慧及时抓住。这堂课通过讨论不仅活跃了同学们的思想，更重要的是同学们通过自己教育自己，弄清出了使用拟人的手法来说明道理，正是寓言这种文学体裁重要的本质特点。

 

第二篇：鹬蚌相争 教后反思

《鹬蚌相争》教学反思

夏馆镇北小学 贾玉涵

这是一篇根据《鹬蚌相持》的文言文改编的白话文寓言故事。课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中，告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤。学习本课的重点是领会故事中蕴涵的道理，并能联系实际谈谈自己从中受到的启发。

授课过程中，我在检查预习、复述故事的环节之后，充分为学生创设情境，通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，引导学生体会故事情景的优美，感受鹬鸟和河蚌的语言、心理，探究它们的内心世界，从而激活学生的思维和想象力，，帮助学生在诵读及想象过程中，理解故事，体验情感，领悟寓意，挖掘课文隐含的人文价值，，潜移默化地培养人文精神，提高语文素养。

令人遗憾的是，在指导朗读的过程中，教师忽略了学生的主体地位，没能引导学生恰当地进行互评。在拓展延伸的环节中，教师没有很好地引导学生联系实际谈谈个人的想法。