《在大海中永生》教学反思

龙川小学 凡娟

《在大海中永生》是一篇富有感染力的通讯，它生动地记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，颂扬了一代伟人的丰功伟绩，寄托了人民对伟人的一片深情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，这些孩子还没出生，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，可以通过课外资料的补充并以“情”为主线贯穿始终。

“最后一个篇章”这是孩子所不能理解的，何为“最后”？为什么说是“最后”？之前又做了什么贡献？课前先让孩子去搜集了解了小平爷爷的生平事迹和为全国、全党乃至全世界所做的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解。课堂上再让学生看看老师所补充的文字资料：“最后一个篇章是指邓小平同志临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给全党和全国各族人民的一份珍贵遗产。所以，骨灰撒放大海说是‘完成他人生的最后一个篇章。’”

当说到“奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”??”时，让学生观看了邓小平的事迹介绍视频，随着幽婉而略带忧戚的小提琴乐曲，一幅幅折射现实，反映小平同志丰功伟绩的画面映入学生眼帘，学生的感官得到充分震撼。短短几分钟多媒体展示，他那大海一样的性格，大海一样的胸怀，大海一样的业绩，留给学生的不是表层面的印象，而是深深的烙印。这位世纪老人波澜壮阔的一生定格在了学生的心田，小平同志的伟绩、风范深深地感染着学生。有了这样的“铺垫”，学生对课文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。

播放邓小平的原声：“我是中国人民的儿子，我深爱着我的祖国和人民。”“从这饱含情感却又沧桑的声音中你听懂了什么？”阅读讨论加深理解了邓小平对祖国人民发自肺腑的爱，对国家和民族的深深关心，感受这份爱的真诚、爱的深厚和爱的强烈。

“邓爷爷虽然走了，但我们相信他‘与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷将在大海中永生！’”师生共读，感情再次得到了升华，这时让学生观看了全国人民为小平爷爷送行、他的家人将他的骨灰撒向大海、联合国为他降半旗致哀的视频，使其更深刻地感受到一代伟人邓小平在中国人民乃至世界人民中不可磨灭的光辉形象，也让他不仅在大海中永生，也同样在我们每个人心中长存??

 

第二篇：《在大海中永生》第二课时教学设计

13、《在大海中永生》第二课时教学设计

教学要求：

l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。

3、学习用“爱戴”“奔腾不息”造句。

4、理解重点词句，缅怀小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。

教学重点及难点：第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会邓小平爷爷的丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教学时间：二课时。

第二课时

一.深情回顾，揭示课题

1.板书读课题 ：在大海中永生

2.19xx年2月19日，一位老人与世长辞，他就是邓小平爷爷。（出示课件一）19xx年3月2日，１１时２５分，专机飞至１８００米高空。强忍着悲痛，８１岁的邓小平爷爷的夫人卓玲眼含热泪，用颤巍巍的双手捧起邓小平同志的骨灰久久不忍松开。她一遍又一遍地呼唤

着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣缓缓撒向大海。

一代伟人从此永别人世，课文会怎样描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读读2——4自然段。

二．入情品悟，缅怀丰功伟绩

1.这三节讲了什么？（生：骨灰撒入大海）

品读第二自然段。

?邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，我们仿佛听到什么声音 ？谁来读一读第二自然段。

（一生读）

出示课件二：飞机在高空盘旋,鲜花伴着骨灰,撒向无垠的大海.大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去??

?师：那为什么大海在呜咽呢？借大海呜咽，寒风痛悼来表达人们此刻对邓小平爷爷的无限哀思。

生读

师评：真可谓，天地也为之动容。

?朗读，闭上你们的眼睛想像一下这样的情景。指名读。

评价：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍。男生齐读

评价：真是江河动情，天地同悲。

大海呜咽，寒风痛悼。板书：痛悼

这是此刻人们内心的真实写照。

3品读第三段

师：奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪里呢？

默读第三自然段，边想，画出表示地点的词。

读后交流：奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往万里海疆，澳门香港，宝岛台湾，太平洋，印度洋，大西洋??

读了这段话，你们还发现了什么？（预设：用了四个“也许”，，四个“奔腾不息”，句式一样等）教师相机出示这四个分句。板书：也许

出示课件三：也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门,香港;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾;也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋,印度洋,大西洋??

接着感受排比句的句型特点。仔细读这四句话，边读边想这几句话在表现形式、内容上有什么特点？（学生通过读、思、讨论等感悟到内容层层递进）四句话的顺序能颠倒吗？为什么？（不能，因为这几句话是体现地域在不断扩大，影响不断深远）。指名读

④再读。读着，读着哪个词跃入你的眼帘？（奔腾不息）“奔腾不息”怎么理解？让学生看着插图用手描画一遍奔腾不息的浪花，感受奔腾不息的意思。我们能给奔腾不息换个词吗？{永不停息，滔滔不绝，奔流不息}同学们，我们也能用奔腾不息说句话吗？

⑤好，让我们跟随“奔腾不息”的浪花一起去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩。阅读链接：（课件出示四，五邓小平的“一国两制”、“改革开放”图文资料。由于现在的学生对邓小平爷爷的了解较少，因此在这时课件出示“改革开放”和“一国两制”的图文资料），接着让学生

浏览资料。

⑥ 让我们再读第三自然段，找出文中直接写邓小平爷爷影响大的语句。教师相机引出：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

出示课件六 国际友人对邓小平爷爷的评价。

（麦克纳马拉 世界银行前行长）

邓小平知识渊博，富有远见，他清楚他想让中国走向何方。 （索尔萨 芬兰前首相）

中国是世界上最大的国家，邓小平即使不能被誉为中国唯一的杰出领袖，也是中国最杰出的领袖之一。因此，他也是世界最具历史意义的领导人物之一。

苏联总统戈尔巴乔夫对邓小平说：“像您这样的伟人才是真正无法战胜的，您是全世界最大的政治家。”

英国首相撒切尔夫人说：“‘一国两制的构想是没有先例的天才创造。” ⑦骨灰撒大海，鲜花送伟人。

⑧ 教师引读：是呀，奔腾不息的浪花把他的思想送往祖国的万里海疆；奔腾不息的浪花把他的丰功伟绩送往祖国的澳门香港；奔腾不息的浪花把他的精神送往祖国的宝岛台湾；奔腾不息的浪花把他的崇高品格送往祖国的太平洋，印度洋，大西洋??（强化排比句式应用） ⑨ （想像补白）出示课件八

师：作者用了排比句，描写他的影响之大。

师：请自由读，体会。生自由读。

指名读。

分句分小组读。

配音个别读。

师：读得非常入情，

学生写话练习：

祖国人民会说：

港澳同胞会说：

台湾同胞会说：

世界人民会说：

⑩ 回归整体

是呀，邓小平爷爷的影响之大，超越了时空。让我们再饱含深情地读读第三自然段。

出示课件九 然后采用叠读法（第一组读第一句，一、二组读第二句；

一、二、三组读第三句；一、二、三、四组读第四句。师生合作读最后一段）这种朗读法一句比一句声势浩大，再次将学生的感情推向高潮。

品读第四自然段

?师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。

出示课件十：“我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。”

生读

?师：这是邓爷爷对祖国人民的满腔热爱。（生读）

师引读：一国两制伟大构想，香港澳门蓬勃发展，同胞骨肉团聚，人们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——————生读

改革开放的春风吹遍祖国大地，人民生活越来越好，幸福的笑声中，人们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——————

邓小平爷爷生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音—————— 5学习第五自然段

?师：小平爷爷已与大海融为一体，他走了，他真的走了吗？ 出示课件11：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。

?师：你还能说吗？（出示：邓爷爷与 同在）

生说

?师：一句话，邓小平爷爷在大海中永生。师：在课题旁边恭恭敬敬写上邓小平爷爷的名字。让我们深情祝愿：邓小平爷爷在大海中永生。

三．入情诵读，升华情感

1、师：览尽天华阅此景，花开花落念故人。让我们怀着对邓小平爷爷的思念与敬佩齐读课文，将这篇文章送给远在天国的他！

2、（配乐 学生有感情朗读课文）

四．拓展延伸。

1、熟读课文，背诵课文。

2、完成练笔修改完善，读邓小平爷爷的故事，准备故事比赛。 板书：

13 在大海中永生

呜咽 也许??

送 颂 也许??

痛悼

也许??