初中英语教学几点反思

叶建军

一、如何在教学中落实新课程目标

（一）在教学中做到三个结合

1、知识与技能相结合

语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。在《标准》中，知识和技能既都是语言教学的内容，也都是语言教学的目标。

2．语言目标与非语言目标相结合

英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。显然，《标准》除了设臵语言知识、语言技能等语言目标以外，还设臵了一些非语言目标，即语言学习过程产生的非语言结果，如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。

3、过程与结果相结合

在外语教育发展历史中，既有过于强调结果的倾向，也有过于强调过程的倾向。强调结果的教学关注学习者最终应该掌握的语言知识项目和应该发展的语言技能目标。强调过程的语言教学思路则注重学生学习和教师教学的过程本身。

（二）尝试新的教学模式

〃传统的教学模式

讲解词汇（扫清词汇障碍）

分析语法结构

讲解课文（包括课文理解和语言点）

评讲练习（包括教材上的练习和补充练习）

〃尝试新的教学模式

--激活、共享已有知识与经验；

--接触、体验、理解新知识和新经验；

--学习重点知识与技能；

--实际语言运用。

（三）提高课堂教学实效性

新课程强调活动式教学，但是课堂活动的效果有时并不理想，而且很难操作，这是为什么？

提高课堂教学实效性的建议：

要明确教学活动的目的与要求；

要选择合理的教学内容；

活动的形式要与活动内容相匹配；

活动要有充分的时间；

活动指令要清楚；

要明确活动结果的呈现方式。

（四）正确认识和使用教材

1、正确认识教材的作用，合理使用教材

要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想；

要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性；

要在教学中创造性地使用教材。

2、正确认识教材与课程标准之间的关系

教材是实现课程标准的重要手段之一，但是教材不等于课程标准；

教材不拘泥于课程标准。教材中的有些内容可能超越课程标准的要求，以体现教材的灵活性和可选择性；

要认识到教材与标准之间可能存在的差距。

3、正确认识教材与考试的关系

教材的内容不等于考试的内容；平时的评价可以以教材中的某些内容为基础，但也不能死抠书本知识；不能出于应付考试的目的而对教材进行随意的取舍和调整。

4、正确认识教学与考试的关系

应试本身没有错，关键是如何有效地应试？（应试≠应试教育）对一个本身不完善不稳定的系统反复进行检测，实际上对该系统造成损害。大量地做模拟题对学生弊大于利；磨刀与砍柴的比喻：平时学习就像是磨刀，最后的考试就像是砍柴。刀磨好了，砍柴就顺利。大量地做模拟题，就像磨刀时磨一下砍一下，其结果是事倍功半。教学中的评价有很多不同的功能，不能把所有的评价都与升学考试联系起来。

二、初中英语教学常见问题与对策

初中英语教学常见问题：

1.忽视学生学习兴趣的巩固和延续。

2.重视对大量涌入的语言知识的传授，忽视及时突破英语学习的阶段性难关。

3.重视语言教学的功利性，忽视语言的交际性。

4.片面强调班级整体教学，忽略学生个体差异。

解决问题的对策：

1.注重巩固和延续学生的学习兴趣。

1）情感的投入。

⑴上好导言课。

⑵获得学生的敬佩和信赖。善于观察学生，做个教学中的有心人，及时发现学生的问题，帮助他们解决问题，赢得学生的信任；保持一颗年轻的心，教学富有激情、活力及亲和力 。

2）教学的艺术。

3）成功的体验。学有所获。 享受乐趣。

⑴放慢教学进度。

⑵降低教学难度。

⑶减缓思维坡度。

2、培养学生良好学习习惯。

首先要养成学生每天朗读英语、听英语课文录音、上课大胆开口的好习惯。

其次要帮助他们尽快掌握好正确的书写形式，提高书写速度。

然后还要促使其预习习惯和复习习惯的养成。

作业习惯也是一个很重要的习惯。

另外还要养成学生背记单词，听写、默写单词的习惯。 最后，要养成学生听课、记笔记和整理笔记的习惯。课堂上主动发言，参与合作学习。

3.培养记忆力，突破词汇量。

1）巧用单词教学及各种记忆方法。

读音记忆法，同义词归纳记忆法，反义词归类记忆法，词类归类记忆法，前缀后缀记忆法、音形联想记忆、理解记忆、在句中记等。

2）利用遗忘规律，不断重复、强化记忆。

3）学用结合、学以致用。

4）组织竞赛。

4.面向全体，最大限度地控制分化。

1）坚持低起点。

2）对成绩较差的学生采取一些特殊措施加强对他们的辅导与提高。（情感上多亲近，教学过程中多关注，多给提问练习的机会，他们遇到问题多辅导，少批评，他们有了点滴进步多表扬，多鼓励。)

3）因材施教，对学有余力的学生可分层要求。

5.全面训练，确保课堂教学的落实。

1）控制教学进度。

2）确保听说过关。

3）保证教学重点笔头会运用（重点词汇，核心句型）。

4）做好一课一练，确保一课一得，把问题解决在课内。

三、从实际出发，创造性地运用任务型教学，探索有自己特色的教学模式。

（一）学习的一般规律

1．感知

学生通过各种感觉器官感知，获取外语信息，是理解、掌握的基础。

2．理解

理解阶段和感知阶段相结合，就是外语学习方法论的呈现阶段。理解所感知的语言的意义是学习英语的重要目的之一，是感知的深入。

3．巩固

这个阶段起自理解，延至应用，是外语学习方法论的实践阶段。

4．运用

运用为英语学习的中心环节，是实现目的和任务的综合过程，是智力综合活动的过程。

（二）我们可以根据英语新课程标准的理念将3P模式

发展为5P模式。

Preparation（准备、热身）

Presentation（呈现、感知）

Practice（练习、体验）

Production（运用、生成）

Progress（评价、提高）

1.Preparation

Preparation 的功能是承前启后，导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测等。教学中，让学生通过复习、预测、讨论、脑风暴（brainstorming）等不同的教学活动逐步导入新内容的学习。

在此环节，需要教师采用多种形式和手段，引导学生通过新课前热身、思维迁移和知识复习等准备活动达到以下三个目的：（1）激活：即营造浓厚的适宜学习英语的氛围，激活学生的语言学习的背景知识和经验。（2）迁移：使其身心行为从其他的活动迁移到英语学习中来。（3 ）铺垫：结合即将要学习的内容，进行有针对性的语言知识复习，为后续的学习做好铺垫。一方面对以前所获得的知识和技能进行检查复习；另一方面为即将学习的内容做准备，强化学生认知结构中原有的并可以用来顺应和同化新结构的那部分东西。

2.Presentation

Presentation的功能是呈现新的语言知识。教师可以运

用不同的形式或创设不同的语境来介绍新的语言知识,比如用实景、实物、动作、图画、简笔画、英语解释、汉语解释等手段帮助学生准确感知、理解新的语言。

呈现时应注意的问题：

1）要紧扣教学目标，直击教学的重点和难点，不要绕圈子。

2）要能满足和激发学生的学习兴趣和求知欲望。

3）要自然，要合情合理。

4）音形义、视听说要紧密结合。

5）呈现要循序渐进。

6）同一内容在不同情景中多次呈现。

7）呈现之后要及时检查和操练。

3.Practice

Practice的功能是对已经建立起初步印象，完成音、形、义等信息输入的新语言知识进行的操练（drills）和练习（practice），以达到进一步吸收、内化和深化理解的目的。它是保证教学内容得到落实，课堂效率得以提高、后续教学环节得以顺利开展的核心环节，因此，在教学中要赋予浓墨重彩。

Practice的功能是对新语言知识的操练(drill)和练习(practice)。这种练习通常是控制性的(controlled)，但它包括从非交际语言活动到有意义的(meaningful)各种练习，

再到各种具有一定交际性的(communicative)语言活动。

在语言学习过程中，呈现属语言输入（感知理解）的过程，操练与练习是内化的过程。内化是语言的输入机制转化为吸收，再转化为输出的机制。在输出时学生将所学知识作出本能的反应

操练应注意的问题：

1）要及时。

2）要强调准确、实在。

3）要大密度、高频率、快节奏。

4）尽可能经常使用图片作为提示，把单词、句子与其意义联系起来。

5）关于操练组织形式的选择。

4.Production

Production的功能是真实运用语言。这一步的目的是发展学生的综合语言运用能力，要求比Practice 更高。通常是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中运用真实而自然的语言，去做实实在在的事情，完成一个真实的任务，得到一个真实的结果。获得在实践中生成语言运用能力的体验 。

常用的任务活动形式通常是让学 生完成真实的交际任务（real tasks）或项目(projects)等。

做任务活动应注意的问题：

1)活动前要做好示范。

2)活动要着眼于全体学生。

3)活动要具有信息差距。

4)活动要尽量体现任务型教学原则。

5)活动要易于组织、便于操作。

6)活动要让学生保持轻松感。

7)活动结束时要报告活动结果，要给予评价。

5. Progress

Progress的功能是“评价”和“提高”。通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步。

1）抓好语言知识归纳。学生能举一反三。

2) 抓好课堂练习。确保学生一课一得。

3）关注学习过程，重视形成性评价，合理使用评价手段。口头，书面，自评，互评。

 

第二篇：初中英语教学反思

英语教学反思

时光飞逝，转瞬间初中生活已经过去了一半，在这一年半的时间里，在三个学期的英语教学过程中，我认为自己已经基本上适应了这里的学校生活和教学环境，在各位老教师的帮助下，在我自己的努力下，无论从专业知识上还是在业务水平上，我都有了一定的进步。在今后的教学中，我会继续向老教师们学习。他们经验丰富，无论是对对教材教参和教学大纲的把握，还是对学生的心理分析和把握上，都有着我非常羡慕的经验，非常值得我去深入地学习。我相信，在他们的引领下，我会逐渐地成长的。

古人云：吾日三省吾身。作为一名教师，我觉得更应该如此。每节课后都做认真地反思，找有代表性的学生谈话，了解他们对本节课所将知识的理解和接受程度，询问他们对老师讲授方法上的建议。不断地反思，不断地询问，不断地总结，不断地反思。长此以往，我逐渐地发现了自己在教学过程中的缺点和不足之处，结合教学实际，结合学生的实际情况，我在逐渐地调整自己的教学方法来提高自己。慢慢地，我发现自己的缺点和不足之处在逐渐地减少，我在教学中成长，学生在学习中成长，我在学生的教学反馈中进步，学生在我逐渐改进的教学中进步，这就是教学相长的道理。教与学相互促进，相互融合，只有这样，教师才不会只是知识的传授者，更应该是学生学习的引领者和导学者。

下面是我教学过程中存在的问题以及今后应该努力的方向。问题主要有：第一，缺乏对整本教材的宏观把握，对教学大纲理解得还不深入。对所讲授的知识缺少一种高屋建瓴地把握，达不到纲举目张的效果。第二，在课堂环节的设置上，尤其在时间的合理分配上，我做得还不够好。第三，对每一个单元教材的知识还缺乏一种合理高效的整合。第四，在处理教材与同步的关系上，我没有将两者更加有效地结合起来运用。第五，每天的作业布置缺乏长远的规划和思考，没能让作业更好地发挥强化所学知识的作用，同时对于所布置的作业，有时候不能及时批改，也就起不到很好的及时反馈的作用。

鉴于以上的不足，我将会做以下的整改，以便于更好地提高自己。一，积极地去钻研教材、教参和教学大纲，整体上对要讲的知识有一个整体的高屋建瓴的认识和把握，只有这样，我才会对每单元的知识有一个更好的整合。二，结合所教班级学生的实际情况和实际水平，从整体上对每一个单元的知识加以科学地整合，科学合理地对教学环节进行设计，更加合理地安排每堂课的时间分配，应该从更加细节的地方着手安排时间，细化每一处细节，向更加合理高效的课堂迈进。三，对同步上的练习题，我将有针对性地、结合所学知识，本着强化巩固学生所学知识的根本目 1

的加以选择，让同步练习发挥最大的效能。最后，在每天学生的作业布置上，我会更加有计划性和长远规划性，本着让学生课后复习当天所学知识的目的来布置。同时，我会对作业做出及时地批改，以让作业既起到让学生复习当天所学知识又能反馈学生当天所学情况的作用。另外，对于作业完成的情况争取做到“日结日清，不欠账，不赊欠’’, 加大检查督促力度，科学运用表扬与惩罚两种手段，多表扬少惩罚。我坚信，凡事都怕“认真”二字。只要我坚持下去，我会慢慢进步的，学生也一定会慢慢进步的。

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