《我的小伙伴》教学反思

本次习作，要求用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。该习作的指导可以同口语交际相联系，首先要确定写谁（写作对象），其次是要思考表现他怎样的特点，最后要考虑如何组织材料，可以集体评议选择哪些材料有助于突出人物的特点，然后指导学生把典型的事例写具体，尤其要抓住人物的语言、行动、神态等。

我的教学思路大致是这样的：一是选好人，选定自己真正熟悉的人——小伙伴，抓住他的特点来写；二是选好事，他做的哪一件事使我感到他具有这种品格？想清了对哪一件事印象深、最熟悉，就写哪一件事；三是写好事，这也是难点，要引导学生明白，作者之所以能通过具体的事来表现人物特点，是由于作者抓住了人物的外貌、语言、动作、神态的描写。但由于教学时间比较赶，这次我并没有在全班进行口语交流——说说你的小伙伴，而是直接跳过了这个环节，通过范例引导学生习作。习作指导的时候我觉得自己讲解的特别详细，对范例——写姚明和少年闰土这个熟悉的人物，均引导学生归纳出人物描写中，要穿插言行神态心理等描写，人物才会生动起来。我也在板书中突显了这一要点。

不过，从习作评改的情况看，效果并不明显。中等写作基础的学生，仍是像以往一样，平铺直叙地讲完一件事，没有人物的刻画，对话也是干巴巴的“他说……”“他又说……”人物没有感染力。后来，我在讲评的时候，拿了一篇《我们班的“幽默大王”》来讲评，这位同学写的这个小伙伴，大家都很熟悉，他记得那件事，同学们也很熟悉，但他写的却不生动。所以，课堂上，我又引导他们交流，当时“幽默大王”的动作怎样？表情怎样？周围的同学怎样反映？经过这样的引导，学生才进一步明白如何加入人物的细节描写和侧面描写。看来，习作前的口

语交际是很有必要的，只有学生确确实实的讨论交流了，他才有具体的感受，而是老是给的抽象的概念和要求。这是我该反思的，课堂的主动性应更多地交给学生。

 

第二篇：我的反省

我的反省

从开始学习准提法到现在已经一年有余，这几个月我一直在怀疑中学习，课程也学习了，试卷大部分都早已经完成了，只是一直没有提交。其中的原因有客观原因，更有主观的原因，现在只是说主观上的两点来反省。

一、对妄想的执着

一直以来我持咒总是越念妄想越多，心越乱，不能做到专心一念，导致我心绪狂乱，不能静心修持，以至于去求他法。

二、对准提法的怀疑

现在想来有这种想法真是其智可及，其愚不可及也！甚至有谤法的罪过。产生这种念头原因是自己认为《金刚经》中阐述的空和现在修准提法的有相矛盾。总是自我认为修有不是究竟，其实是我没能领悟《显密圆通成佛心要集》，比如《心要》中道大师讲道：虽念念求。而无能求所求之相。

现在想来还是理不明，以自己的知见揣测佛经、佛意。对于我的所作所为作为佛子只有深深向佛母忏悔，祈求得到佛母的加持，能让我生起正信和正念，从今以后能一步一步的去真实的修行。

如果不在准提法网络佛学院学习佛法会走很多弯路，我现在才真正认识到这一点，希望有更多的人进入学院学习佛法。