对初三思想品德课教学的反思及改进措施

李志宏20xx年3月

本学期，在各级教研室和学校教务处的指导下，我们初三备课组积极反思，认真对待这次考试中反映的问题，从教情与学情两个方面进行了反思，现在总结如下：

一、学情方面：——不为失败找借口，只为成功找方法

离中考还有十一个周的时间，复习课时不足20节课，而学生的学习状态欠缺，情况堪忧：仍有一些学生思想上不重视，上课漫不经心，或者干脆不听、不学，课下不复习，不按老师要求做等问题突出存在，给初三教学工作带来极大的困难与挑战。针对这些学情，我们备课组达成共识：埋怨学生是不解决任何问题的，想办法解决问题才是至关重要的。因此，我们齐心协力，及时交流，采取措施，抓好学生的工作：1、在思想上做学生的工作，认清形势 ，抓好指标生与过关问题。

2、进行个别学生个别谈话，解决学生存在的思想问题

3、针对地理和生物考了D级，已经放弃升高中的学生，以不影响同学上课为标准，允许学生有不学习的权利。

二、分析教情——在反思中提升，在反思中发展

与其他学校相比，我们在教学中力求面面俱到，抓好基础知识点的落实与巩固，注重对基础知识的记忆与默写，而他们反复训练这几年中考的知识点，这样我们在有限的教学时间中，做训练的时间少，对知识的举一反三、融会贯通能力训练不够，学生在答题上主要存在这样一些问题：

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1、基础知识不扎实，基本观点理解不到位，知识之间的相互关系没有理顺。

2、审题能力不强，缺乏足够的解题技巧和方法。

3、对开放性试题的答题仍不适应。

4、思维不活跃，对知识的宏观把握不够，知识重组、应用能力差。

5、答题语言不规范，文字表述能力差。

6、答题抓不住要点，缺乏条理性。

三、反思今后的教学，采取以下措施 ：——乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海

1、强化新课改理念，改变课堂教学方式。

课堂教学要与时俱进，用先进的教育理念指导教学，注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。既要重知识、提升能力，又重视结果和过程，加强训练、培养思考的能力。

2、注重对基本知识的理解，做到融会贯通，举一反三。

对于材料分析试题，没有一定的知识积累和储备，没有对基本知识的深入理解，没有对知识的整体把握和运用的能力，难以进行理想作答。因此，在深刻理解教材基本概念、基本原理的基础上，对知识之间的联系、知识的体系及逻辑结构要有清晰的认识，建构知识的网络，使基本知识条理化、系统化、达到融会贯通，举一反三，这样，在考试中能够给自己留有足够的时间和空间去思考作答，具体来说，要做好以下三点：

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（1）从知识整体中去把握每一个基本概念、基本观点、基本原理的规定性，要大胆舍弃，抓住重点。

（2）对每个考点知识点进行全方位、多层次理解，重点考点反复练习。

（3）把知识学活、用活，随时将大脑中的知识储备调度出来，又能做到知识迁移和转化。

3、训练学生关注社会热点和焦点，提高学生运用知识分析问题、解决实际问题的能力。

平时的教学就要把时事政治内容融入教学和学习之中，把基础知识与社会热点、社会生活结合起来，寻找契合点，多角度、多层次去分析，在教学中要引导学生在学习中关注生活、关注现实、关注科技、关注环保、关注人文，教会学生学会观察、学会思考、学会发现，最终达到理论与实践的有机结合。

4、科学训练，提高解题能力。

训练是掌握基础知识，提高解题能力的必要手段，也是学生学习能力的表现。因此，要精心设计一些练习，进行科学训练，教会学生怎样审题，怎样答题，对考试卷要及时评讲，讲评时不要学生去记住答案，要达到巩固基础知识，掌握正确的解题方法和技巧的目的，培养学生解题的良好心理。

5、要经常指导学生用思想品德学科专业术语答题，不用口语答题，注意书写的规范性。

反思不当之处，请各位领导与老师批评指正。

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第二篇：改进思想品德课课堂教学的几点措施

改进思想品德课课堂教学的几点措施

头桥中学 冯旭芳

思想品德课是对学生比较系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育地额基础课程，是中学德育工作地主导渠道。如何切实提高中学思想品德课教学的针对性和实效性，是我不断探索的问题，并在教学实践中开展了有益的探索：

一、 转变教学理念，突出学生的主体地位

课堂教学是一个师生双边活动参与的动态变化过程，每一位学生都是活生生的独立个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者与合作者，是为学生服务的。这不仅是对长期以来教师是传授知识的绝对权威与学生是知识的接受者的角色冲击，更重要的是对教师教育思想、教学方法的前所未有的挑战。

新的课程理念呼吁学科教学要彻底改变学生的学习方式，要求把学生当作课堂教学的主体，让学生参与知识的形成和发展过程，使学生获得学习的技能。因此，我在课堂教学设计的过程中，根据思想政治课教学的特点，充分挖掘教育资源，以形式多样、丰富多彩的素材演绎知识的形成和发展，让学生主动参与教学过程，加深对所学知识的理解。如在“集体生活需要合作“的教学中，我设计了让学生用易拉罐“搭塔”的游戏，第一次搭塔后，请成功者和失败者分别谈体会，总结经验教训，再每组自己交流改进的措施。然后进行第二次比赛，结果每组都进步了，再请同学们谈谈取得进步的原因，从中体会到合作的重要性和合作的方法。

二、理论联系实际，突出学科的实践性。

思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小

事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。

三、注重培养师生情感。

大量的研究和事实证明：情感是调节师生之间关系的纽带，也就是说，通过情感可以建立互相尊重、理解、信任以及团结协作的师生关系，创造愉快、活泼、和谐的良好教学氛围，这是保证搞好教学提高学习效果的先决条件。思想政治课的教学过程是知、情、意、行诸要素变化发展的过程，其中情更是学生掌握知识的催化剂，是贯穿教学始终的一根纽带，对促进教与学的转化，促进学生的整体发展有重要的作用。政治教师要具有情感吸引力，从构建教学双重主体之间相互尊重、信任、理解的平等、民主、合作的师生关系入手，把整个心灵都献给学生，对学生有真挚的爱，创设民主和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动力，调动潜在的内驱力，多一些疏通，加强对情与情结合的理解，注意深入学生的情感生活，体察其喜、怒、哀、乐，摸准学生的心理脉搏，以情入手，寓理于情，始终做到情理相通，通情达理，以高尚的情操感化学生。第斯多惠曾言：“教育的艺术不在于传授本领，而在于关心、激励、唤醒、鼓舞”。课堂浓浓的师生之情会使课堂弥散一种轻松、愉快、耐人寻味的心灵场，从而产生良好的课堂教学氛围。因学科的特殊性，思想政治课教师的情感吸引还要创设一定的教学情景。在体察学生感悟的同时，以恰如其分的教学情景吸引、启发、诱导学生，充分调动学生学的积极性、主动性和创造性。有人曾提出：思想政治课贯彻以美为突破口，以情为日常，以思为核心，以练为手段，以周围世界为源泉，创设必要的教学情景，从而收到了良好的效果。政治教师以情吸引学生，在课堂教学中有重要的作用。

四、关注社会热点

随着现代社会信息渠道的日益畅通、社会开放程度的提高和素质教育的深入，这一切都为学生从原来狭小的课堂、校园、家庭空间走向广阔的社会天地提供了种种现实的可能性。当今的中学生不仅关心课本知识的学习，而且也开始用审视和迷惑的眼光关注光怪陆离的社会现实，这同样为我们的政治课教学提供了良好的契机。我们政治教师一方面要做到多了解当今社会的重大社会热点问题，另一方面要深入了解学生当前所关注的社会热点问题，并在这一基础上经过仔细的准备、筛选，同有关的教学内容有机地结合。在课堂教学中针对学生所关注的社会热点，我们一方面可以在课堂上让学生畅谈对社会热点的看法与认识，另一方面我们教师在学生讨论的基础上进行针对性地剖析与评价。再如02年的抗非热点，我们可以从非典发生的原因，抗非中国家和政府的所作所为及在抗非中体现出来的伟大的抗非精神，都可以联系有关的知识加以必要的讨论与展开。把学生所关注的社会热点问题引入课堂不仅使我们的政治课教学更贴近现实社会生活，增强了政治课教学的实用性，而且还可以引导学生关心社会生活，增强学生的社会责任感。

总之，政治课教法的改革势在必行，只要我们在教学中不断探索，就一定能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。