高三化学实验复习教学设计

——仪器连接型实验的试题处理

于秀红

一、指导思想和理论依据

 《普通高中化学课程标准》在课程的性质中指出；高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力。

考纲中对实验这样要求：

1．了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。

2．了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。

3．掌握化学实验的基本操作。能识别化学品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法。

4．掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器，反应原理和收集方法）。

5．能对常见的物质进行检验、分离和提纯，能根据要求配制溶液。

6．能根据实验试题要求，做到：

　（1）设计、评价或改进实验方案；

　（2）了解控制实验条件的方法；

　（3）分析或处理实验数据，得出合理结论；

　（4）绘制和识别典型的实验仪器装置图。

7．以上各部分知识与技能的综合应用。

二、教学内容分析

  本节课从仪器组装型实验题两种常见的考查方式(1)已经给出实验中所需要的仪器，要求按照题目要求进行连接。(2)已经给出仪器的连接，但是缺少某一种或几种仪器，要求按照题目要求补出相应的仪器或装置。按照高考的内容要求从基本的实验题引入，引导学生建立一种解题的思维模式，培养学生的独立思考问题的能力。通过例题探究和习题巩固达到本课的教学内容。

 三、学生情况分析

对于化学实验习题的复习学生认为一直是自己的一个薄弱环节，总有不知如何下手的感觉，尤其是开放的思考方法和实验仪器的连接习题处理更难下手。本班学生基础知识较好，学习化学的热情高，课堂活跃。因而，本节课的教学需充分利用学生的已有知识，明确有关此试题的解题策略，帮助学生建立学习思维。

 四、教学目标设计

 1．基本目标

 知识与技能 

 ①使学生了解“实验连接”试题的完整过程

 ②使学生巩固解题中所需的化学知识

 过程与方法

通过试题中呈现的“实验连接”完整过程，使学生体验科学的研究方法，培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力，使学生体会分析，推理，归纳总结的过程并得到能力的提升。

 情感态度与价值观

 学生通过体验问题的解决过程，达到了激发学生学习兴趣，展示学科魅力，学习新知识

2．教学重点的分析与确定 

实验连接型处理的方法解题思路 

重点：学会处理连接型实验

难点：解题方法的引导 

五、教学过程设计  

1．教学流程图

六、教学评价设计

1．学生学习效果评价

学生了解了“实验连接”的完整过程，并在此过程中，复习巩固相关知识、化学用语，将学科试题与研究性学习相联系，使学生能够将此类问题的解题策略。

(后附评价习题)

2．教师教学效果评价

通过本节课的准备，对“实验连接”的相关内容有所掌握。教学中引导学生关注到“实验连接”这一核心实验思想，明确有关“实验连接”试题的解题策略。

七、教学反思

本节课为高三化学实验部分的复习课，将此部分教学内容整合后，以“实验连接”内容为切入点，引入复习，目的是让学生了解“实验连接”的完整过程，强化“实验连接”这一核心实验思想，强化相关知识、化学用语和表达规范性。

总之，在复习课教学中实现三维目标，就要在课上注入新的元素，确立学生的主体地位，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，同时还要充分挖掘隐藏在知识内的具有学科特色的科学方法，并精心设计展现知识形成过程、科学方法的运用过程的探究活动，使学生在获得知识、掌握方法的过程中培养健康的情感态度与价值观，实现学习方式的转变，提高复习效果。

附：评价习题

仪器组装型实验题的处理

1.仪器组装型实验题两种常见的考查方式

(1)已经给出实验中所需要的仪器，要求按照题目要求进行连接。

(2)已经给出仪器的连接，但是缺少某一种或几种仪器，要求按照题目要求补出相应的仪器或装置。

2.解题策略

解答仪器组装型实验题的关键是要认真审题，明确题目的要求，将给定的实验分出先后顺序，并结合顺序找出每步实验所需要的仪器进行连接。

(1)已经给出实验所需仪器需要连接型

解答此类题目的关键是思维要有序，即结合题目要求，明确实验步骤，按发生装置、净化装置、收集(性质验证)装置、尾气处理装置的顺序，再结合题意和装置，进行组合。

(2)已经给出仪器或仪器的连接，补足缺少的某一种或几种仪器型。

解答这类题目的关键是结合题意和仪器的连接顺序，明确每一步要进行的操作，对应的装置是什么，从而确定出此处缺少的仪器或装置，然后从题目已知的仪器中选出所需要的仪器补在相应位置，或按照题目要求画出所需要的仪器或装置。

总之，仪器组装型实验题的解题关键是熟练掌握基本的仪器和装置的使用及其注意问题，同时认真审题，明白每步实验中发生的反应是什么或每步中进行的操作是什么，这样问题才能迎刃而解。

【典例】(1)(2011·新课标全国卷·T28·节选)氢化钙固体是登山运动员常用的能源提供剂。某兴趣小组拟选用如下装置制备氢化钙。

请回答下列问题：

①请选择必要的装置，按气流方向连接顺序为          (填仪器接口的字母编号)。

②根据完整的实验装置进行实验，实验步骤如下：检查装置气密性后，装入药品；打开分液漏斗活塞；         __________________________(请按正确的顺序填入下列步骤的标号)。

A.加热反应一段时间

B.收集气体并检验其纯度

C.关闭分液漏斗活塞

D.停止加热，充分冷却

（2）(2010·山东高考·T30·节选)实验室制备、收集干燥的SO₂，所需仪器如下。

装置A产生SO₂，按气流方向连接各仪器接口，顺序为a→    →     →     →    →f。装置D的作用是        ，装置E中NaOH溶液的作用是              。

【巩固练习】

(2013·毫州模拟)如图为实验室常用的实验装置,请回答问题:

(1)写出带有标号仪器的名称:

①　　　　　　　;②　　　　　　　　。

(2)若用A、C装置组合制取氧气,实验中,观察到水槽中气泡　　　　　　　　(填“刚一冒出”或“连续均匀冒出”)时,开始收集。收集完毕时,应先　　　　　(填“熄灭酒精灯”或“从水中取出导气管”)。

(3)写出用B、E装置组合制取某气体的化学反应方程式　　　　　　　　　　　。

(4)硫化氢是有毒气体,能溶于水形成氢硫酸(其化学性质与盐酸相似)。常用块状硫化亚铁(FeS)和稀硫酸在常温发生复分解反应制H₂S,某同学用G装置来收集处理H₂S。

①实验室制取H₂S的化学方程式为                     　。

②该装置用于收集H₂S,说明其密度比空气　　　　(填“大”或“小”)。

③用化学方程式表示氢氧化钠溶液的作用是　            ,漏斗的作用是　　　　　　　。

【拓展提高】(2013·西安模拟)某研究性学习小组将一定浓度Na₂CO₃溶液滴入CuSO₄溶液中得到蓝色沉淀。甲同学认为两者反应只生成CuCO₃一种沉淀;乙同学认为只生成Cu(OH)₂一种沉淀;丙同学认为生成CuCO₃和Cu(OH)₂两种沉淀。(查阅资料知:CuCO₃和Cu(OH)₂均不带结晶水)

Ⅰ.在探究沉淀物成分前,将沉淀从溶液中分离并净化,具体操作为　　　　、　　　　、　　　　。

Ⅱ.请用下图所示装置,选择必要的试剂,定性探究生成物的成分。

(1)各装置连接顺序为　　　→　　　→　　　。

(2)装置C中装有试剂的名称是　　　　。

(3)能证明生成物中有CuCO₃的实验现象是_____________。

Ⅲ.若CuCO₃和Cu(OH)₂两者都有,可通过下列所示装置的连接(每个装置只使用一次),进行定量分析来测定其组成。

(1)各装置连接顺序为______→______→______→______;

(2)实验后还要通入过量的空气,其作用是______________;

(3)若沉淀样品的质量为mg,装置B质量增加了ng,则沉淀中CuCO₃的质量分数为______________________________;

(4)若将C装置去掉,将导致测定结果中CuCO₃的质量分数____________________(填“增大”“减小”或“无影响”)。

 

第二篇：初中化学实验复习教案

化学实验总复习教案 

教学目标

     知识技能  了解化学实验常用仪器及其基本操作;了解实验安全和意外事故的处理;掌握混合物的分离、提纯方法,以及物质的制备、鉴别等

    能力培养  通过问题和习题的设计发展学生逻辑思维能力、分析能力,提高学生解决化学实际问题的能力

     情感目标  通过对化学实验现象的分析，认识事物的过程,潜移默化地渗透实事求是,实践出真知的认识论观点.

教学思路设计

                通过习题的实验验证,培养学生利用实验解决疑难问题的方法

重点、难点  

                物质的制备和物质的鉴别

教学过程设计