《对韵歌》教学设计
王荔平
教学内容：北师大教材语文第一册
教材解读：
本课是在学习完b、p、m、f、d、t、n、l八个声母后安排的一节复习课，通过学习进一步巩固学生的八个声母及拼读音节的方法，在拼读练习中，教材的安排有一定的层次性，重点在于练习拼读：首先用熟字带学拼读音节，其目的是让学生感到拼音的拼读并不是想象中那么困难，通过反复的拼读练习，从中体会到拼音的乐趣，体会拼音与识字的关系。其次《对韵歌》是一首朗朗上口的小韵。通过学生的拼读，不但体会到韵文的韵律，还要通过拼音与汉字对照着学习，即可以练习拼读音节，认识汉字，也可以通过熟字，练习巩固汉语拼音。
教学目标：
知识于技能：
1．复习所学的声母及带调单韵母。
2．复习巩固带调拼读音节的方法。
3．读通课文，认识8个字，学习新笔画“横折斜勾”，会写“风”字。 过程与方法：
1．通过拼音与汉字对照着学习，即可以练习拼读音节，认识汉字；也可以通过熟字，练习巩固汉语拼音。
2．熟读《对韵歌》，体会韵文的韵律。
情感态度与价值观：
培养学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到拼音学习不仅有趣而且有用。 教学重、难点：
1、巩固所学的字母以及用两拼法拼读音节。
2、认字，写字。
学情分析：
有的学生在入学前就学过拼音，所以他们在学习这一课时相对比较轻松，
但还有的学生是刚刚学习拼音，可能跟不上老师的进度，对带调音节的拼读方法掌握的不够好。而拼读方法又是整个拼音学习的重点和难点，这时，教师要注意保护他们学习的积极性，告诉他们：一开始学不会是正常的，坚持练习就好掌握方法。同时，老师要多做示范，让学生反复练习。
前置准备：
学生前置活动安排:
复习b、p、m、f、d、t、n、l八个声母，能够区分单韵母的四个声调，掌握带调音节的拼读方法。
教师教学准备：
拼音魔方、课件、图片、字卡、词卡。
设计说明：
这篇课文包含两个部分——一首诗歌和拼读音节。为了与拼音的声母复习有更好的连接性，把拼读音节放在《对韵歌》之前来完成。拼读音节的部分老师根据教学内容、结合学生实际编故事，从而激发学生的拼音学习兴趣。由于本课是刚刚开始学习拼读音节，而音节的拼读又是拼音学习的重点、难点。因而一上课老师就设计了一个拼音王国的情景，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中掌握发音方法。
《对韵歌》这首小韵文，通过学生充分的练习拼读，在其中体会到学习拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字于拼音的关系。让学生感受到 “拼音真有趣，拼音真有用”。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习声母
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有几个谜语给大家猜一猜，如果你猜到了，就请你把谜底大声地说三遍。（课件展示）。
正6（b、b、b）、 反9（p、p、p）、两个门洞（m、m、m）、 伞把朝下（t、t、t）（一根拐棍）（f、f、f）??
2、巩固带调单韵母
师：大家和声母宝宝打了招呼，韵母宝宝可着急了，快！我们也和韵母宝宝打
打招呼吧！（出示字卡，开火车读）
（设计意图：上课一开始就用猜谜语来复习上节课所学的8个声母，使学生在掌握声母发音的同时提高学习拼音的兴趣。）
二、营造情景，拼读音节。
师：同学们读的可真好，为了奖励大家，老师想给大家讲个故事，你们想听吗？（想）从前，在拼音王国里，住着一位可爱的小女孩，她就是国王最疼爱的小女儿沙沙公主。有一天小公主过7岁生日，国王请了很多客人，有智慧姐姐，健康老人，快乐使者，大家都祝福沙沙公主，健康，聪明，快乐。可国王忘了请嫉妒女神，于是女神特别生气。于是，她使出魔法将沙沙公主变成了一尊石像，带回了自己的城堡。国王非常伤心,智慧姐姐告诉国王，因为公主是拼音王国的公主，所以只要用拼音这把金钥匙闯过嫉妒女神设置的关卡就能救出公主，孩子们，你们愿意和智慧姐姐一起去营救公主吗？（愿意）那好，我们准备出发吧！
（1）、（出示课件）师：智慧姐姐告诉我们第一道关卡就是要想办法打开大门，原来，只要能读准下面的音节，大门就会打开！孩子们，你们有信心闯过这道难关吗？（有）有信心的孩子坐着！
（2）、（出示课件）孩子们,在过这一关之前，我们先复习一下我们学过的这首儿歌吧！“带调韵母先读准，再与声母拼一拼。声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”。通过下面的图来认一认上面的词语，然后再拼一拼词语上的音节，这样你不仅会看图识字，还会看拼音识字呢！（ 学生自由读，抽生读，齐读。学生试着拼读音节，教师相机指导。）
（3）、师：大门打开了，顺着这条路走就能找到城堡，哇！终于找到城堡了，可是有三只精灵守护着城堡，他们说，只有闯过最后这一关才能救出公主。让我们看看这一关的难题是什么吧！
（出示课件，）孩子们，这是最后一关，也是最难的一关，让我们齐心协力，闯过这一关吧！同桌互相拼读音节。
（4）、学生汇报。
在汇报过程中教师通过语言描述，做动作，图片展示让学生理解词义。 师：孩子们，拼音真有趣，不同的字母组合会拼出不同的词语。
（设计意图：老师设计了拯救拼音王国公主的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中巩固拼读方法）
三、初读课文, 整体感知。
1、师：智慧姐姐就是用拼音这把金钥匙救出了公主，今天，智慧姐姐想把拼音这把金钥匙送给大家，希望孩子们，能用拼音这把金钥匙认识更多生字，学习更多的课文！下面，就让我们用拼音这把金钥匙来学习《对韵歌》。我国的古人用对对子的方法写了这首《对韵歌》，这首诗歌读起来朗朗上口，让我们一起来学习这首《对韵歌》吧。（板书课题，齐读课题）请大家把书翻到43页，请同学们轻声自由的读课文，遇到不认识的字，可以请用拼音这把金钥匙来解决。
2、学生自由读课文，教师巡视。
3、抽生读课文，注意纠正“风、北、南”的读音，“地”字可以让学生自己拼读。
（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）
4、朗读课文。（拍手齐读，男女生赛读）
（设计意图：皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”这一教学环节，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，能让他们品尝成功的欢乐，同时也会树立起学好拼音的信心）
四、再读课文，理解内容。
1、师：大家读的可真好，智慧姐姐也想读一读，（出示课件）请你仔细听，这首《对韵歌》里都写了哪些水果？
生：有苹果、葡萄。
师：葡萄是长在哪的？都有些什么样的葡萄，苹果又长在哪的？都有什么样的苹果？
生1：葡萄是长在葡萄架上，苹果长在苹果园里。（出示词卡）
生2：一串一串的葡萄，红红的苹果??。
（注意引导学生说完整的话，用准确的词）
2、师：除了苹果和葡萄，这首《对韵歌》还写了李子和西瓜，李子有点苦，
西瓜却很甜，这就是“李苦对瓜甜”（引读）
3、出示词卡，请学生将词卡贴在黑板上对应的水果图上。
4、学习“风习习，雨绵绵，地北对天南”
师：瞧！果园里有这么多美味的水果，风婆婆和雨姐姐都跑来了，这就是课文中写的——（引读“风习习，雨绵绵”）风婆婆和雨姐姐可温柔了，所以，我们要读得轻一点。
5、有感情的朗读课文。
师：从地北到天南到处是一片美丽的景色。让我们把这首《对韵歌》连起来美美的读一读吧！
6、学习反意词“苦—甜、北—南”
师：这首《对韵歌》是用对对子的方法写的，让我们也来对对字吧。 师：“苦对——甜，北对——南，上对——下，高对——矮”。
学生自己再出几个对一对。
7、利用游戏，复习词语。（出示课件）
师：你们对的可真好，老师奖励你们去果园中玩玩。
8、摘果子，巩固生字。
（设计意图：这一教学环节，让学生感受韵文的韵律，同时，让学生联系实际生活对对子，即激活了他们已有的知识储存，又拓宽了他的知识面）
五、学习新笔画“横斜勾”，学写“风”字。
1、书空笔画，学习新笔画“横斜勾”。
师：孩子们，老师还有一串葡萄要送给你们。可是，葡萄姐姐藏着个小秘密，（出示卡片）这就是我们今天要学习的新笔画“横斜勾”。
师：谁知道我们今天学的哪个生字宝宝有这个笔画？
生：“风”。
2、学生书空“风”的笔顺，教师指导。
3、学生在书上描新笔画“横斜勾”，描“风”字。
4、学生观察“风”在田字格中的位置。
5、教师范写，提醒“风”字应写在田字格的中间。
6、学生在本子上写一个。（教师巡视指导）
7、集体反馈，评析。
8、在写第二个＂风＂字。（如果时间允许）
六、教师小结
师：孩子们，智慧姐姐告诉大家拼音不仅有趣，而且还很有用呢！瞧！我们今天的收获就很大，不仅学会了拼读音节，还在拼音这把金钥匙的帮助下认识了一些汉字，学会了《对韵歌》。今后，我们还会认识更多的拼音朋友，认识更多的汉字呢！让我们一起来读一读这句话吧“拼音真有用！”。
板书设计：
对韵歌
葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜
风习习 雨绵绵 地北对天南
拼音真有趣，拼音真有用！
课后作业：
一、拼读下面的音节
mù mǎ pī fā mù tī bà ba
木 马 批 发 木 梯 爸 爸
二、正确、流利的朗读《对韵歌》
教学反思：
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：
一、激发兴趣，授之以渔
兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。因而在本课的设计中，课的一开始，我针对孩子们喜欢猜谜语的特点，就用猜谜语的形式复习声母。接着又通过创设情
景（讲故事），演示（学生，老师做动作），游戏（开火车，摘苹果，百花园）等方法，激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。
二、创设语境，驰骋想象
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学时就是通过创设情景将汉语拼音教学和童话故事结合起来，通过“营救公主的故事”让学生在饶有兴致的故事情节中轻松掌握所学知识。再利用课件，加以生动的语言描述：使学生积极愉快地进入学习，从而达到事半功倍的效果。
三、活跃思维，灵活运用
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据编儿歌“带调韵母先读准，再于声母拼一拼，声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。”教给孩子拼读方法。这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
不足之处：学生游戏学习的同时，没能把握好度，有些学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识，教学结束后，觉得有一部分学生掌握的并不是很扎
实，所以，今后还要继续改进学习方法，使学生能够在玩中学知识，开心的牢记每一个知识点 。
课题：Whose Coat Is This ?
科目：英语
班级: 三年级
授课人：柳文慧
时间： 2014-4-8
一、教学目标（Teaching aims）
知识目标；
(1)能听、说、读、写词汇：coat, trousers, cap, skirt, sweater, dress, shoes, socks。
(2)学生能听懂、会说、认读句子Whose coat is this? It’s my ...
2.能力目标：
学生能运用本课所学句型谈论衣物的所属关系。
3.情感培养目标：
通过听，说英语，游戏活动，培养学生积极参与交流的意识，提高学生自信心，培养学生良好的英语学习习惯。
二、教学重难点 (Teaching important and difficult points)
重点：学生能听、说、读写有关服装的词汇：coat, trousers, cap, skirt, sweater, dress, shoes, socks。
难点：在实际生活中会谈论衣物的所属关系，灵活使用句型Whose coat is this? It’s my…
三、教法和学法 (Teaching and learding method)
教法；情景法、引导法，TPR教学法，直观演示法、游戏活动等。
学法：自主学习法，小组合作，表演
四、教学准备 (Teaching preparation)
教具准备：
单词coat ,trousers ,skirt, cap ,sweater ,shoes, socks , dress.的教学卡片和实物，CD光盘
学具准备：
学生各自准备一盒水彩笔,空白纸，四线格纸
五、教学过程(Teaching process)
Warming up
1.Sing a song: Hello Kitty!
2.Greetings
3.Let’s chant（与颜色有关）
4.教师播放时装秀视频直接过渡到本单元服装的主题上来，学生观看教师与学生沟通，引导学生说出视频的主要内容—服装。 T: Let’s see a video .What can you see in the video?
5.Look and tick
教师让学生模仿视频中的模特进行时装秀表演，引导其他学生仔细观察这些学生的穿着，然后观察各自的着装，根据课文中的图片提示勾出各自今天的穿着。
6.Color the clothes
学生在观察各自的衣服款式之后，教师要引导学生根据各自衣服的颜色，给课本中人物的衣服涂上和自己衣服一样的颜色，并且鼓励学生
大胆的描述：It’s /They are …涂完色之后，教师对学生的作品进行评价。引导学生复习颜色的词汇，出示Let’s learn部分的词汇。 Presentation
新课展示Part A :Let’s learn
教师通ppt展示,逐一介绍生词：coat, trousers, cap, skirt, sweater, dress, shoes, socks。
T: Look at the projecter !What’s this?
S:It’s a coat.(师引导回答)
教师指着一位穿着大衣的学生向其他学生描述：
T: Look !She/He is wearing a coat. Who is wearing a coat ? Please stand up.
教师让学生指着各自的外衣，跟教师一起学说：Coat, coat . It’s my coat. 然后强调单词发音技巧并板书，，反复拼读单词coat。用同样的方法教授其它新学单词。
教师强调skirt和dress让学生对比学习单词。
Practise
1.让学生看黑板齐读教学卡片单词：coat, trousers, cap, skirt, sweater, dress, shoes, socks。
3.Play games
教师拿出coat ,trousers两张单词卡片组织学生进行传递，教师说：Stop!则拿卡片的学生读该单词并拼读。
2.叫两名学生背对其他学生，教师将准备好的shoes, socks两张卡片
让下面的两位同学藏起来，然后有秩序寻找，进行拼读练习，巩固。
3.实物认领：教师拿出实物cap, skirt, sweater, dress,叫4名同学分别问：Whose cap/skirt/sweater/dress is this?下面手拿卡片的同学分别回答：It’s my cap/skirt/sweater/dress.
六、总结（Sumary）
Let’s chant.
七、作业（Homework）
1.Copy the new words;;coat, trousers, cap, skirt, sweater, dress, shoes, socks。
2.Read the new words for your parents.
3.Practise the sentence with your friends.
八、板书设计（Blackboard writing）
Unit 4 Whose coat is this?
coat trousers cap skirt
sweater dress shoes socks
Whose coat is this? It’s my
2013-06-04 16:40:46| 分类： | 标签： |举报 |字号大中小 订阅
一、教材内容
本课的主题是“Clothes”，主要是谈论衣物的所属关系，通过Danny询问它所保管的衣服是谁的，学习Whose coat is this?及应答。
二、学情分析
本课的教学对象是小学三年级学生，他们活泼好动，善于模仿，求知欲强，好表现，急于得到老师和同学的肯定，同时还具有集体荣誉感。但他们的注意力不够持久，坐不住，容易出现倦怠情绪，需要老师设计灵活多样的教学活动来吸引他们的视线，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标
1.知识目标：
1)学生能听懂、会说、认读、单词whose,coat,shirt.
2)学生能听懂、会说、认读句子Whose coat is this? It’s my coat./It’s Peter’s.
2.能力目标：学生能运用本课所学句型谈论衣物的所属关系。
3.情感培养目标：通过游戏活动，培养学生积极参与交流的意识，提高学生自信心。
四、教学重难点
重点：学生能听懂、会说、认读并运用句型：Whose coat is this? It’s my coat./It’s Peter’s.
难点：在实际生活中会谈论衣物的所属关系，特别是灵活使用句型
Whose coat is this? It’s my coat./It’s Peter’s.
五、教学方法
情景法、直观演示法、歌曲、游戏活动等
六、教学过程
Step I．Warming-up
1.Enjoy a song:Lesson 2的活动三。
2.Greetings.
3. Chant.（教师自编）PPT
最后一句Is this your coat? No, it isn’t.中coat是新单词，利用实物学习coat.（升降调读）
【设计意图】总结上一课的重点句型，同时利用最后一句向新课进行过渡，既以旧带新，又渲染了课堂气氛。
Step II．Presentation
1.Leading-in:
（1）课件出示Li Ming的外套，逐一问学生Is this your coat？学生都回答:No, it isn’t.然后问Whose coat is this?
Whose coat is this? (呈现本课课题)教学新单词whose。
以chant形式Whose coat，Whose coat，Whose coat is this?领读课题
（2）Let’s watch the video.请学生看CD-ROM，听第一遍录音，回答问题。
2.Dialogue:
(1) PPT显示问题Whose coat is this? A: It’s Guo Yang’s.B: It’s Li
Ming’s.
学生说出答案后，帮助学生进行人称转换。
T：Now I’m Danny.You’re Li Ming. I ask,you answer.OK?
以chant形式朗读并巩固句型：Whose coat is this?It’s my coat.
【设计意图】chant朗朗上口，学生喜欢，易于接受。
(2) Listen again and repeat,then answer the question.(Recorder) Is this Guo Yang’s coat?
(3)Listen and imitate,then answer the question.
Whose shirt is that?利用图片教学新单词shirt，解释that。 Chant形式巩固句型：Whose shirt is that?It’s Peter’s.
【设计意图】模仿正确的语音语调，培养纯正的英语发音，并加深对课文的理解和掌握。同时让学生带着问题循序渐进地接受知识，整体感知课文的基础上，学习新单词，在这种特定的情境中，便于学生理解其含义，也使学习变得更容易。
(4). Read the text by yourselves and read it in groups.
【设计意图】让学生真正走进课文，融入课堂教学。
(5)全班分角色给课文配音。
Step III:Practice
1. Game：(Pair work)活动二。（大风车）
2.Group work： A: Whose coat is this?
B: It’s XXX’s. Whose coat is this?
C: It’s XXX’s. Whose coat is this?
D: It’s XXX’s. Whose coat is this?
A: It’s XXX’s.
3.Group work:(拓展练习---“失物招领”尺子、橡皮等。)
请学生四人一组仿照课文内容进行对话。四个人中选一个人当组长，课前在自己的小组内，收集组员的一些文具放在塑料袋里，课上拿出一件来问Whose ?..is this?”,其它组员回答“It’s??..” Eg: A:Whose … is this？
B: It’s my____.
C: It’s XXX’s.
D: It’s XXX’s.
【设计意图】练习的设置由课本走向生活，并且循序渐进，由易而难，符合认知规律，同时将所学知识融入现实生活中，达到学以致用的目的。
3. Handwriting game. Copy the letters of Part 3:Ll Mm Nn
Step IV: Summary
请学生自己总结本节所学，教师补充，最后学生齐读本课重点。 Step V. Homework:
A: Listen and imitate the dialogues, try to act in groups.
B: Act out the text for your father and mother.
【设计意图】为不同层次的学生设置不同层次的作业，给学生提供了充分的自主选择权，同时也将课内学习延伸到课外，引导学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力。
板书设计
Lesson3 Whose coat is this?
Whose coat is this? It’s my coat.