正负数（一）教学反思

南康市第五小学 刘本香

数学课程标准指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。教学完“正负数（一）”，反思本节课的教学，感受很多：

本课节课采用情境教学法、观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法，面向全体学生，并给他们充分观察、比较和思考的时间，放手让学生去说，去解决问题。具体体现在以下几个方面：

1、激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性

能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义。利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新课，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。孩子们的学习积极性很高。

2、融入多种学习方式，促进有效教学活动的开展

引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试，交流方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。另外，在课堂教学过程中努力做到：师生互动，生生互动，全班交流，共同学习。

3、创造性地使用教材，有效提高学生对知识的理解

教材中用两个班的比赛作为例子，为了更贴近学生生活实际，我创设了“剪刀、石头、布”的游戏情境，让学生用正负数计分，根据生活经验得出正负数可以相互抵消。这样的安排，更自然，更真实，更开放。

4、练习贴近生活实际，促进学生对所学知识的有效应用

联系生活实际的练习，如“学生举例”、“抽查味精的质量问题”、“太空游戏”、“温度问题”，使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。

 

第二篇：《正负数》的教学反思

《正负数》的教学反思

紫藤

本节课中教师能整体把握教学内容，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，为学生的进一步学习生成了丰富的教学资源。主要体现在如下几个方面：

1.从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知，由此深入展开对问题的探究。

为了新旧知识点的自然衔接，在准备过度环节设计了重温温度的练习1，结合实际出示练习2.如下：1题做对一道记+2分，全做对的记+8分，那么做错一道扣2分记（）分，全做错记作（ ）分，使学生自然的感受到可以用正数和负数来表示零上和零下这两个具有相反意义的量，顺势过渡到新授的环节，生成自然。为实施有效的教学做好了充分的准备。

2.借助实例，解释应用

为了进一步认识正负数，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在尝试探究这个环节中，我首先让学生自学课本，然后让小组内说一说生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，教师不要小看学生，他们潜在的能力要靠我们教师去挖掘，让学生说“生活中的正负数”这一设计，学生的思维非常活跃，有的学生举出了“打羽毛球赢

了、输了能用正数和负数表示”，有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示”的例子。紧接着安排了课堂展示“超市经营中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“存折的收入支出”等，这个环节给学生提供了充分的思维和交流的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。

3.总结归纳正、负数和0的关系。

“0既不是正数也不是负数”是本节课的难点。通过温度的学习学生已经初步感知0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。我并没有急着让学生下结论，而是让学生观察黑板上的数，说说发现了什么。给学生留下较大的思维空间，让他们通过自主探索，合作交流的方式，探索出正、负数和0的关系。

总之，四年级的学生已经有了一定的生活经验，在设计这节课的时候，我尽可能地从生活中寻找素材并引领学生将所学的知识运用到生活中去，努力争取让学生自己发现和感受，做到人人参与学习，人人学有价值的数学。