熔化和凝固教学反思

本设计通过教学实践证明是可行的，冰用矿泉水冷冻，破碎后用保温桶盛装带到教室。到教室后，再装到试管中，太耽误时间，今后可用试管装好后放到保温桶内，并用冰保起来，这样，它不会熔化。 学生在使用温度计测冰的温度时，不少学生将温度计拿出试管来读，原因是上课时，因为时间原因，教学温度计的使用规则是时，过快，学生掌握不好造成。

学生试验时，课堂显得有些乱，主要是因为对该做些什么和如何做还不够明确。

描点时，可以用坐标纸，让每一位学生自己动手，分析并找出规律。

由于对教材中的实验做了改进，使原来烦琐的实验装置变的简单，节省了实验时间，增加了课堂容量。

 

第二篇：熔化和凝固反思

《熔化和凝固》教学反思

本章教材的编排注重从日常生活中最密切的物理现象入手，使学生感到物理知识就在我们身边，内容于学生的生活联系非常紧密，很容易引起学生的共鸣。而熔化和凝固又是本章中比较重要的一节，由于本节内容规律较多，又有探究实验，教学难度较大。为了搞好本节课的教学，我确定了本节课的知识与技能如下：

1.能区别物质的气态、液态和固态三种形态，能描述这三种物态的基本特征。

2.了解物质的固态和液态之间是可以相互转化的。

3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。

为达成上述目标，我的教学过程与方法是：

1.通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生状态变化的条件。

2.了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。

3.通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。

通过本节课的教学，能达到的情感态度与价值观为：通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

为了能方便地搞好本课的探究实验，我把海波的熔化实验改为冰的熔化。事先在学校商店的冰箱中放置适量的水，结成冰后，

在课前取出，用锤子击碎，放入试管中进行实验。

本课成功之处：

1.把海波改为冰后，成本低，熔化时不需要加热，用常温下的水即可。

2.方便、安全。实验时无明火，不需要加热，只需计时、测定温度即可。

3.能方便地分组实验，材料来源广泛，数量多。

4.能充分地锻炼学生的实验探究能力，使教学直观化。 本课不足之处：

1.实验耗时长，极大程度上占用了课堂时间。

2.把冰击碎后，温度能很快地升到0C，不易测量出固体升温的过程。

为了能使本课得到更好的优化，在今后的教学中，还要不断地探索，找到一种即方便又能得到较好数据的实验方法，来满足教学需要。

。

《熔化和凝固》教学反思

鸡东县第三中学

刘桂英