七年级数学上册期中考试试卷分析

于集中学   范静静

虽然这次考试我班学生成绩不如二班，但是对于多数学生的成绩，我还算满意。考试之前很关键的一周时间，由于我个人原因，给学生耽误了课程。下面，我对本次考试情况做一下具体分析：

一、    成绩分析

二、试卷分析

本次考试的命题范围：人教版七年级上册，第一章到第二章的内容，完全根据新课改的要求。试卷共计24题，满分120分。其中选择题共12小题，每题3分，共36分；填空题共5小题，每小题4分，共20分；解答题共7小题，共64分。第一章有关知识点：有理数，绝对值，相反数，科学记数法，有理数的混合运算。第二章有关知识点：代数式及它的化简求值，单项式和多项式，同类项，去括号等内容，教学重点和难点都有考察到，基础题覆盖面还是很广的，基础稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的，整体看试卷的难度适中，难易结合，并且有一定梯度。

三、 学生答题情况及存在问题

1、纵观整份试卷难度不大，有些题型耳熟能详，是平时练习及复习检测中遇见过的题型，学生容易得到基本分，但有些学生的成绩还是不尽人意。对于见过的题型，熟练度不够，凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。

2、基础知识不扎实，主要表现在：

（1）选择题最高分为33分，最低分为3分。其中出错率最高的是第2小题，全班没有一人做对。第10小题属于规律型的题目，考察学生的思维能力，有部分同学出错。

（2）填空题失分最多的题目是第16.17两个小题，16题这种类型题目做过多次，学生出错主要是对学过知识的遗忘，由于这题题目需要用到分情况讨论，有的同学思维不清晰，主要原因还是学生对知识的掌握和熟练程度不够。第17小题，需要较全面的综合理解能力和计算能力，有的学生看到文字多，就觉得肯定难，干脆就放弃了，有的学生没有深入思考导致失分，这类题目是学生的一个弱点。

（3）解答题的跨度比较大的。18.19.20.21均属于基础题，也是平时主要训练的题型，因此这几道题的得分比较正常，但有些同学做的却不尽人意，主要原因首先是符号决定错误；再则是合并同类项的方法没有掌握。后三个题属于提高题，第22题意较新颖，学生必须理解才能解决好。第24题，考察学生的综合应用及理解能力，综合性比较强，学生失分较多。所以我们要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。

三、改进措施

1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础知识的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。

2、我班学生的数学学习两极分化现象日趋严重．对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，注意知识的拓展提高，进行强化训练。加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。

3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。

4、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算准确率，多注意培养学生读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练。要培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。

5、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注意解答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯。提高计算能力，注意数学思想方法在解题过程中的体现与反思。

6、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思考的时间及动手练习的时间较少，学生未能真正掌握目标要求。学生更需课后的总结、思考与练习。

7、让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。

 

第二篇：七年级下册数学期中考试试卷分析

九年级数学期中考试试卷分析

九年级数学期中考试是一次水平性测试,是了解九年级学生学习情况，研究教学中问题的考试评价。本次试卷突出了新的教学理念,体现新教材的呈现方式；重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。在考查学生必备的知识与技能的基础上，按照新的数学要求进行整合，注重过程和方法，以及自主、合作、探究的学习方式，培养创新意识、探究精神、实践能力。

一、试题分析：

本次数学试题起点低，坡度缓，注重基础性，关注对学生数学思想方法和能力的考查，是一份较成功的试题。

1、试题考查内容依据《课标》，体现基础性。基本知识、基本技能 、基本思想方法是培养和提高学生数学素养、发展实践能力和创新精神的基础，是学生进一步学习和发展的必备条件，试题在这一点上立意明确，充分体现数学学科的教育价值。全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，起点低且难易安排有序，层次合理，有助于考生较好地发挥思维水平。这样，考生直接运用所学过的数学知识和方法进行“似曾相识”的解答即可，既可坚定考生考好数学的信心，又对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。例如一—三大

题。

2、突出了对数学思想方法的考查。数学思想方法是数学的精髓，是培养学生数学思维能力的重要环节。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决问题的根本策略；数学方法则是解决问题的手段和工具。试题着重考查了转化与化归思想、数形结合思想、分类讨论思想、方程思想、统计思想和数学建模的思想等。例如5，9,19,23题，突出了数学建模思想和方程思想的考查，9题，22题突出了对学生的图表信息的收集与处理问题、分析问题、解决问题能力的考查。

3、试题背景具有现实性，突出对学生数学应用意识，创新思维的考查。学习数学的最高境界就在于运用数学知识，方法和思想去解决实际问题。如一题5、；二题16题等，其背景来源于学生所熟悉的生活，公平合理，具有现实意义。

二、试卷分析

（一）、试卷的基本情况 本试卷满分120分，考试时间为120分钟。共三道大题，27小题。第一大题选择题计10小题，每题4分，满分40 分；第二大题填空题计10小题，每小题4分，满分40分；第三大题解答题，共6个题，满分70分。其中数学单科最高分148分，最低分31 分，。

（二）、学生学习状况（答题）评价

1．选择题考生答题情况分析 。选择题1--10均为基础题，主要考查学生数学中的基本概念（有平行线概念、平面直角坐标系概念、 2

三角形基础知识、几何基础知识）的理解，以及对基本技能的应用，得分率很高，属于知识的简单综合运用。这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备一定的“学习”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。选择题（6）利用，导致得分率不高。总体而言，选择题的失分主要集中在第6、7、15题。

2．填空题考生答题情况分析

填空题（10——20）分别考查了基本概念和基础题的应用，题目简单，学生很少做错，说明对于概念的基本应用，学生掌握的比较好。填空题（16）是科学记数法，得分率较高。填空题（20）属于的基本知识的考察，很多同学对关系式的解法不是很熟，做得不够理想。得分率较低，属于看图应用知识点，很多学生对这种类型题理解不够，错误很多。

3．解答题考生答题情况分析

第26、27题，是计算题，是最基本的整式加减和解方程、考查学生的运算技能，有相当一部分学生基础掌握的还是不错，但还是有部分同学在符号上出现了问题。

28题是一元一次方程的基本应用，大部分学生能按照题目要求列出方程，得分率也可以。满分 22分，全对约 80 %，0分约 3 %，主要错因有三：①“设”的语言不准确清晰，不能表达清楚是去时还是返回时的速度，速度单位中不表达时间单位；②列方程未用原始数据；③设与方程相矛盾.

三、暴露的主要问题：

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1、基本技能不过关，这主要反映在计算和解方程及化简求值上。

2、审题不清，读题不细。比较突出的表现在一（15）与二（20）上，尤其是二（20），题中已知已明确告知条件，而部分学生却没有分析清已知与未知的关系。

3、良好的解题习惯没有养成，比较典型的如三（29）画线段、射线、直线，大多同学仅凭猜测想象便胡乱得出错误的结论，根本不去通过实际操作去获得直观的结论。

4、数学能力薄弱。分析问题的能力需进一步提高，基本的数学思想需加强。从考前教学的实际看，不少教师过分关注解题技能，没有重视解决问题的核心要素和解释说理，影响了部分学生的思考和答卷速度，也影响了课堂教学的有效性，因此，在学习课程标准的基础上，按照教学要求进行教学要引起足够的重视，防止教学不当影响到教材使用，影响到学生推理能力的培养和提高．

5、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。

四、试题对今后教学的指导意义

1.加强基础知识的理解、记忆和解题基本方法的掌握。从试卷来看，部分学生失分还是由于基础知识、基本技能掌握的不够牢固所造成的。《课标》中指出“注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握”。因此，在九年级数学中，我们一定要注重课本，加强基础，落实对基本知识的掌握，对基本概念的理解，对基本方法的应用，对基本技能的娴熟，对基本思想的领悟。熟悉各种表述方式，正确使用数学符号；将基础知识打扎实。

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2、突出方法，提升能力。在教学中，通过一定量的习题训练，让学生自己加以反思，总结，从特殊中发现一般，注重问题的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的灵活变通。从而真正提升学生准确计算的能力，初步的空间观念，简单的逻辑推理能力，以及分析问题、解决问题的能力。尤其是对于分析问题、解决问题能力的培养，首先要培养学生认真审题和具体问题具体分析的习惯，而不是单凭机械记忆、模仿套用等。在初一的几何学习时，用推理的形式从简单的一步或两步的因果形式开始要求学生的书写，培养用符号语言表达的严谨的逻辑思维。

3.注重思想方法的渗透 。对于重要的思想方法，例如分类讨论法等，在平时学习中应给予足够的重视，点滴积累，细心体会，理解其实质及应用；作业书写要规范化，不可随心所欲，该用什么符号就用什么符号，表述要清晰。

通过对试卷的分析可以看出，我们平时的训练题的选择不能盲目，要精挑细选，加强试题的针对性，既要涉及面广，又要突出重点、热点内容；以专题形式复习，既要重点内容重点讲解练习，也要加强基础知识的巩固。在专题复习过程中可以适当做一部分模拟试卷，只有准备充分，才能不失分，少失分，多得分，得高分。

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