教学设计篇·《路旁的橡树》全息阅读教学设计

三下8*《路旁的橡树》全息阅读教学设计

——广东省中小学教学研究“十一五”规划课题“全息语文”之教学设计篇

东莞市长安镇中心小学 钱凤娇

教学目标

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、通过全息阅读，把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护大自然中一草一木的意识。

3、培养学生独立阅读的能力。

重点难点

重点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

难点：通过具体的语句，体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。

课前准备

1、学生：预习课文；搜集人类保护花草树木的相关图文资料。

2、教师：制作《8* 路旁的橡树》PPT课件。

教学时间 1课时

教学过程

一、谈话进入单元板块，解读题目

1、谈话导入。

师：我们从第7课《一个小村庄的故事》中得知：小村庄的人们为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了自己的家园。这节课，请让我们一起走进另一个关于人与树的故事《路旁的橡树》，去看一看前苏联的人们是在修路时是怎样对待一棵橡树的。

2、解读题目。

引导学生明晰 “路”与“树”的位置。

二、题眼文眼对应解读，引起悬念

1、通读课文，整体感知

（1）认读词语，扫清阅读障碍。

出示：宽阔 平坦 漂亮 笔直 马蹄 粗壮 结实 挺拔 哨兵 沉默不语 沉重 责备 不约而同 赞叹 高尚

（2）自由朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

预设：课文主要讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞叹筑路的人有一颗高尚的心。

2、寻找文眼，对应解读

（1）教师导引：从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条什么样的公路？几年过去了，这条公路终于修好了，这条公路又是什么样子的呢？

（2）学生默读，勾画，反馈。

（3）学生把第1小节和第8小节连起来读一读。质疑。

三、研读修路护树冲突，感受爱心

1、点击路树冲突

J06－051《树立“全息语文”阅读教学观，提高学生语文素养的研究》第 1 页 共 3 页

教学设计篇·《路旁的橡树》全息阅读教学设计

（1）过渡谈话引导：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形了呢？请大家再次读一读课文，老师相信你会马上把原因找出来的。

（2）朗读体会橡树。

出示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

学生反复朗读体会，读出赞美的语气，感受橡树的勃勃生机和亮丽风景。 ．．．．

2、走进人物内心

（1）学生反复朗读第4小节，体会人物内心。 ．．．．

（朗读提示：这两句话语速也要舒缓、语调同样要略显低沉。）

（2）借助练笔，和工程师和工人们进行心灵对话。

工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。他在想：_______________ 工人们也沉默不语。他们可能在想：___________________________________ 工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。因为________ 工人们也沉重地叹着气。因为________________________________________ （练笔提示：

工程师在此时也注意到了那棵象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处同样也受到了震撼；工人们不想砍掉这棵橡树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后做出安排。

工程师叹气是因为一方面橡树应该得到保护，另一方面修筑公路的计划是不可以修改的；工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心也非常担心、沉重。）

3、模拟口语交际

（1）出示对话：

“计划是不可以修改的。” ．

“橡树也不可以砍。” ．

（2）学生练读对话。

（提示：工程师的语气应该比较平静；工人们的语气略显激动）

（3）师：这位工程师，你是主管修路工程的领导，在这个时候，工人们都在眼睁睁地等着你拿主意呢，你该怎么做呢？

（4）师：为什么要走到离橡树100米的地方，把楔子打进地里呢？

4、对比凸显爱心

（1）教师过渡：同学们，围绕着这一棵充满生命活力的橡树，工人们和工程师都进行了一番思想斗争，终于找到了解决路与树矛盾的办法。在这个地方，把公路弯曲成了________

（2）出示并朗读体会爱心：它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄．．．．．．

形。

（提示：

①“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比。

②“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别设置的。

③照应题目“路旁”的橡树）

四、交流看法传递心语，外化迁移

1、教师谈话过渡

J06－051《树立“全息语文”阅读教学观，提高学生语文素养的研究》第 2 页 共 3 页

教学设计篇·《路旁的橡树》全息阅读教学设计

同学们，从筑路工人与工程师的行为可以看出，保护橡树完全是发自他们内心深处的举动，所以得到了过往这里的人不约而同的赞叹。

2、朗读体会句子

（1）出示：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一．．．．

颗高尚的心。” ．．．．

（2）朗读体会。

（3）师：假如你这个时候刚好坐车经过这课橡树，你一定会也有话要说。出示：

我想对那棵橡树说：________________________________________________ 我想对筑路工人们说：______________________________________________ 我想对工程师说：__________________________________________________ 我想对我们自己说：_______________________________________________

3、综合学习展示

（1）教师导引分享课前综合学习成果。

（2）学生交流分享课前搜到的人类爱护植物的图片资料。

4、课后调查自己的周围的人们对花草树木的保护情况。

板书设计

笔直

路旁的橡树 弯曲 高尚的心

笔直

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第二篇：8路旁的橡树 教学设计

8、路旁的橡树

第（ 3 ）周 第（3）节 总（17 ）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学准备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、投影：课文插图及最后一句话。

教学课时:1课时

教学过程：

一、导入

1．（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？

（学生反馈课前搜集资料）

2．你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。

（这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。）

3．师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了！

生：（都很着急）不行！不行！

师：为什么不行？

生：你这是破坏绿化！

师：哦！（做惊恐状）

生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗？

师：不忍心。我有点被你说动心了。

生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗？总有一天会砍完啊！ 师：对啊，看来我的做法有问题啊。

生：树是人类的朋友，它能净化空气。??

1

师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了！

师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）

二、学习课文

1．自由读课文，读准字音。

2．指名读，师生一起正音。

3．齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？画出这样的句子。

4．四人小组交流：各自画了哪些句子？为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。（相同的观点不重复，只说与别人不同之处）

5．全班交流（采用甲乙双方擂台赛的形式）。

教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10 分；反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分

[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读（感情朗读放在4——7自然段）。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。

★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:

第一:遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

2

第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争（见《教师用书》）

第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

6.总结:对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

7．拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？ 学完课文，你想对自己说些什么？

（树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话，一定要说实话，说自己能做到的话。）

三、作业

联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上

【教学反思】

工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？朗读4、5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要8、路旁的橡树 3