《去年的树》教学反思
《去年的树》是一篇优秀的童话,它是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给树听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,她心里充满了忧伤和惆怅,面对着用朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情!
本课只有一个生字“伐”(fá)。在教学本课的过程中,我延续本学期以来的模式,注重对课文内容的理解和情感的熏陶,忽视了字词的认读和书写。
这篇课文我安排了2个课时,但未能在2个课时内完成教学任务。 第一课时我要求学生熟读课文,了解并概括课文主要内容,引出“友谊”的概念。引导学生谈谈课文中的故事和读后的感受,很多同学感受到了鸟儿和树之间真诚的友谊,并能找出文中叙述“鸟儿和大树是好朋友”的语句。
第二课时,在回顾第一课时的基础上,进一步从文中找出反映“鸟儿和大树”是好朋友的句子和段落,引申出“鸟儿和大树分别时难舍难分,是因为它们是好朋友;鸟儿历经艰辛,百折不挠地寻找大树,是因为它们是好朋友;面对已化为灯火的大树,她还是遵守诺言,因为他们是好朋友!”
在讲解过程中,通过有感情地朗读,让学生理解鸟儿和大树的真挚友谊和鸟儿寻找大树时的焦急、担心和难过;并在理解“友谊”这一主题的基础上进行了分角色朗读课文的练习,让学生受到了一次感情熏陶。
预案中关于鸟儿对灯火的两“看”和鸟儿遵守诺言,珍惜友情的升华未能及时讲述,导致整个教学环节脱节,给余下部分的学习造成了一定的障碍。
本次晚自习,我准备将未完成的部分迅速结束,并用余下的时间对本课的作业进行辅导,以期达到弥补以上教学环节脱节的不足!
二〇一二年十月十六日
巴东县茶店子镇安居希望小学 江奔
11《去年的树》教学设计
木垒县三小 语文组 卢娟 教学目标:
1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话,培养语感;感受童话的语言美。
2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。 教学重点、难点:
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 教学课时:1课时
教学准备:多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、谈话揭题
( 播放视频)请同学们认真看着大频,你从中看到了什么? 指名汇报
(板书课题)《去年的树》齐读课题。
二、初读课文,认读生字
1、请同学们打开书51页,自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、检测字词 (出示生字)认读生字、词语。领读,开火车读。
3、指导写字“剩”
4、请同学们默读课文,读完课文你想说什么?(比如:你的感受,你的疑问……都可以)。
4、指名汇报
三、读中感悟
1、(出示第1自然段)自由读,你知道了什么?从哪些字词中看出来的?
2、请同学们带着幸福的感受,再读这一段。
3、自由读2——4自然段,你读懂了什么?
4、生汇报。
(出示课件)练读对话
“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
5、请大家从第5自然段开始,快速地读读课文,看看小鸟都跟谁进行了对话?
(出示课件)下面的三组对话,任选一组分角色练读。
6、哪一组先来展示一下? (学生展示对话,集体评议)
7、让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(课件出示小鸟的三句话:“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”“门先生,我的好朋友在哪儿,您知道吗?”“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”)请大家先看着屏幕自己练一练,体会一下该怎么读。
4、指名读,任选一句读,并说说你感受到了什么?
四、拓展练习,交流升华
师:小鸟找不到自己的朋友大树,心里越来越焦急,此时,同学们一定有许多话想对小鸟说,你想对小鸟说什么?(出示课件)
指名汇报
五、作业
课后读日本作家新美南吉的童话《爷爷的煤油灯》
六、板书设计:
11、去年的树
好朋友
小鸟 _____________ 大树
信守诺言
《去年的树》教后反思
卢娟
《去年的树》是人教版实验教材四年级上册第三单元第二篇精读课文,第三组课文主要是让学生走进童话的世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,感受童话的魅力。
对这篇课文进行深入地解读后,我对这一课进行了教学设计,抓住鸟儿与大树的几次对话开展读中感悟,悟中深读的教学活动。并以此渗透中段“以读促悟 有效提高学生语感能力”的研修课题,提高
学生语感能力。上完这节课后,我认为有这样几个方面教学开展的比较顺利。
1、开题以大树和小鸟的图片给学生形象、直观的感受,不仅切入了主题,而且较为充分地调动起学生学文的兴趣。
2、抓住文中的字、词指导读熟、读准,并将较为难写的字加以范写,“融”字范写指导性、示范性较强,学生学习效果明显。
3、教学过程中目的明确,重难点较为突出,教学设计符合中段要求,着重培养学生对句子及段的能力的培养。
4、指导学生情感朗读能够采用多种方法。如:语言的创设法,图片情境创设法,文本情境创设法等,以此来引导学生对文本的独特感受。
5、抓住这个童话故事的几个关键环节。如:小鸟与大树的第一次对话、第二次对话,还有其他对话形式,从中体会小鸟的心情,从中感悟小鸟的心理活动,体会这篇童话故事所蕴含的内容。
当然在课堂教学中也存在很多不足:
1、我在教学中采用了多种方法来引导学生进行情感朗读,但也因此缺乏了学生的自主、个性化、体验化阅读。学生只是跟着老师读,个性体验的机会就少了。
2、在教学这篇童话当中,学生情感缺乏进一步的调动和激发,学生读的次数很多,却缺乏对小鸟心理活动的深入体会。于是在感情上与小鸟来产生共鸣,似乎总游离于文字当中,情感之外。
3、加强课堂基本功训练,提高自身素质。
4、在课堂中我的主导强了,弱化了学生的个性化朗读。
去年的树教学反思十四道沟小学蔡启凤去年的树是一篇感人至深的童话故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊这篇课文的教学设计中我确…
去年的树教学反思去年的树是人教版语文实验教材第册的课文文章讲述了这样一个故事鸟儿和树是好朋友它天天唱歌给树听将要飞回南方时鸟儿答应…
去年的树教学反思本课是一个感人的童话故事在四次的对话中展开了故事的情节在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言珍惜友情人与自然和谐发展等深…
去年的树教学反思执教者刘慧去年的树是人教版义务教育第七册第三组中的一篇课文是日本作家新美南吉的一篇童话故事文章讲述了这样一个故事鸟…
去年的树教学设计教师钟迁英教学目标1知识与能力目标读通课文品味重点词句会入情入境地研读课文抒发感受通过朗读感受童话故事对高尚友情的…
去年的树教学反思十四道沟小学蔡启凤去年的树是一篇感人至深的童话故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊这篇课文的教学设计中我确…
去年的树教学反思去年的树是人教版语文实验教材第册的课文文章讲述了这样一个故事鸟儿和树是好朋友它天天唱歌给树听将要飞回南方时鸟儿答应…
去年的树教学反思新课标中有这么一段话阅读教学是教师学生文本三者之间对话的过程怎么把这个理念落实到我们的课堂在教学过程中学生通过自读…
去年的树教学设计教师钟迁英教学目标1知识与能力目标读通课文品味重点词句会入情入境地研读课文抒发感受通过朗读感受童话故事对高尚友情的…
去年的树教学反思本课是一个感人的童话故事在四次的对话中展开了故事的情节在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言珍惜友情人与自然和谐发展等深…
去年的树读后感读了去年的树那篇故事文中的鸟真惜友情就唱歌给树听突然想起了一件往事那是三年级的一件事我不小心把妈妈的香水打破了到妈妈…