对教学课后反思的一点见解

当今幼儿的教育问题成为了我们不容忽视及小确的问题，“今日幼儿-----明日栋梁”幼儿是未来的栋梁，身为一名幼教工作者教育好幼儿是我们不可推卸的责任，我们不但要有超强的专业知识，还要有坚定的信念，那么怎样才能较好幼儿呢？这是我们每个教育工作者需思考的问题，首先我们要热爱自己的幼教职业、喜爱幼儿、对幼儿要有爱心，有耐心、要信心，其次我们要上好教育教学活动，并且对每次的教育教学活动进行课后反思，教学课后反思是幼教工作者累积教育教学经验、提高教育素养的有效方法。在自我反思中“回顾所失，吸取教训，弥补不足”是重要的反思方法之一。如果当教育者感到对某个教育教学过程的问题处理不得当时，就要对这一问题进行回顾、梳理，并对其做出深刻的反思，想出解决的办法，这样你才能不断的进步，才能不断的使自己成长，提高自己的教学水平。幼儿教师要在教育教学活动中敏锐的提取存在的问题，挖掘隐藏在其背后的教学理念的种种问题，并运用反思和及时尝试的方式、方法，把新理念、新策略及时落实到教育行为，应用于教育实践中，使教师教学能力在反思中得到提高。

所谓的课后反思就是我们平时写的效果分析，即教师在每次教学活动结束后，对自己的教育形式、教学活动的选材是否得当、目标的设定、教育策略的运用、在教学活动中的失误与教训，以及幼儿在活动中表现出的状况，作为幼教工作者应该有独特的见解，教师在活动中受到的启发，在今后的教学活动中所要注意的问题，在今后活动中

的改进方法，教师都要把它们记录下来，在今后的教学活动中进行借鉴，使自己自身的教学能力得到提高，增长教师的自身的素质。 作为当今的幼儿教师教学活动反思的内容是我们进行活动后反思的主要任务，如何写好教学反思使我们幼儿教师不解地方，我看过这样的一句话，一记成功之举，二记“败笔”之处，三记教学机智，四记教学见解，五记再教设计。这五记法告诉我们如何写好课后反思，写好课后反思应注意的问题。

一、 对教学活动的的反思

教师对幼儿教材的选用要符合本班幼儿的年龄特点，还要与本班幼儿的兴趣适合，要是适合，教师可以引导幼儿的兴趣，但是内容要适当，拿也可以引起幼儿的兴趣的，不管是什么教学活动只有幼儿感兴趣，他们才能主动去参与教师的活动，只有教师选好活动内容，通过游戏、图片、视频等方法激发幼儿的兴趣。还有就是教学活动对幼儿有没有教育价值，孩子学到了什么，能够提升幼儿的学习经验。教学价值和幼儿的兴趣他们两个会产生矛盾，幼儿感兴趣的不一定有教学价值，有教学价值的幼儿不感兴趣，那我们就要让他们相平衡。

二、 对教学目标设定的反思

反思教学目标的设定是否符合本班幼儿年龄的特点，目标设定的是否准确，幼儿教师要根据幼儿学习的效果来确定目标的大小，教师设定的目标要清晰，在教学活动中幼儿应达成教学目标，目标应该具有可操作性，有的目标定的过大，像增强幼儿的语言表达能力，提高幼儿什么样的能力，这样的目标太大了，这样的目标不要设定，这样

的目标很难达成预想的效果，在科学活动《昨天今天明天》，活动目标有1.幼儿能区分昨天今天明天。2.培养幼儿珍惜时间的观念。3.激发幼儿对新知的学习兴趣。对于中班的幼儿来说目标定的就大了，中班幼儿的年龄特点幼儿无法无法完成目标。教师在设定目标时切忌不要太多太宽，更不要太大。

三、 对教学策略的反思

幼儿教师在课后的反思中，对教学策略的反思是非常重要的，在教学活动中充分展示了教学策略，他包括教学方法、教学手段的运用、活动的方式，教师的指导等，展现在以下几方面：

1.教学反思的设定与进程。

反思的设定要符合本班年龄的特点，在反思中多问几个为什么，例如：大班骰子的活动中把们的教学活动环节连接的不紧密，在做游戏时，他们玩了一次自然还想多玩几次，在这时教师不要终止游戏，这样会影响教学活动，降低孩子的学习兴，所以教学活动环节的设计要精一些。

2．教学反思的设计与处理

在每个教学活动中教师应注意细节问题，不要让你的教学活动一团糟，要是你是设计清晰、新颖。

(1)反思活动的导入。

在活动的导入部分是否吸引幼儿的注意力，能有效的积极引导幼儿对活动的积极参与，导入部分不要太长，太长会占据探索新知的部分，会影响下面的活动，降低了幼儿的积极性。

(2)提问艺术的反思。

摘活动中教师要掌握提问的艺术，教师提出的问题是否得当，教师应该想一想怎样问问题幼儿才能理解，才能正确回答老师提出的问题。例如：在教学活动中子的传播中，提问：谁能帮蒲公英去旅行？幼儿说我有办法坐车带蒲公英去旅行。教师的艺术不好，提出的问题不严密。这样就误导了幼儿，没有达到预想的效果。所以教师要掌握提问的艺术。

(3)反思教师的教学机智与应变能力。

在教学活动中什么事情都有可能发生，教师要有应变能力，及时的解决所发生的各种问题，例如：在剪纸活动中，幼儿不小心把手箭出血了，教师要马上处理，安抚受伤孩子的恐惧心理，同时灵活的用话语安抚其他的幼儿，不要让他们引起骚动。这样的时候都是考验幼儿教师的应变能力。

(4)反思师生互动的回应策略

在教学活动中师生互动是非常重要的，教师提出的问题幼儿能积极的回答，在幼儿回答的过程中，孩子回答正确教师应给与肯定和鼓励，积极参与活动的幼儿教师给与表扬，没有参与活动的幼儿教师应该引导，教师在提问题是可以调整音调的高低，师生互动不好，活动就达不到预想的效果，这样的活动就不是一个好的活动。

四、 对幼儿的学习情况的反思

在教学活动学习中幼儿有没有出现困难，幼儿学到了什么，幼儿的接受知识的情况，设计的目标有没有完成，教师应关注一些接受能力

较差的幼儿，看看他们对新知的掌握情况，上述所说的是如何写好课后反思，每名幼儿教师在活动结束以后都应该认真写反思，记录自己的不足之处，在以后的活动中改掉不足，吸取成功之处。

在写反思是要有针对性不能太片面，写反思贵在要及时，在每次活动结束后都会有小小的心得，要马上把他记录下来，以免忘记。幼儿教师的教学课后反思要以教学理论和教育要求为标准，身为一名幼儿教师要对每次活动进行反思，每次活动结束会有的情况，作为一名幼儿教师要有不怕失败的勇气，我们要善于反思自己的活动设计，改正不足的地方，通过这样教师才有进步，才会提升自己的专业素养，才能使你的教学水平更上一层楼。愿广大教师和我一起，在教育实践中养成写反思的意识，学习写反思的基本方法，通过有效的反思促进幼儿主动学习、有效的发展，促进自我价值的充分实现。

 

第二篇：建桥梁课后教学反思

《建桥梁》课后教学反思

西岗区香三小学 安焱

一、思效

（一） 创造性地使用教材

教材，历来被作为课程之本，而在新的课程观念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威之本，而是以一种参考提示的性质出现的。给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料，同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。所以我在处理教材时，就针对学生的年龄特点以及现有的他们能力对教材进行再处理，吸纳相关教学素材，使其成为教学的有机组成部分，首先，在学生汇报认识和见过一些桥的基础上，我增加教师在备课时所收集到的信息素材（更为丰富的一些各式各样各个国家的桥梁图片）这样可以让学生在最短的时间内认识和了解更多的桥，所采取的方式是幻灯片的播放，先分散再集中。这样在较短时间内加深学生的印象，拓展视野，通过学生的了解，教师的展示，学生自然而然就会在众多桥中找出各种桥的特点。

课的最后教师创设一种情境，利用学生身边的事物来让学生解决，让学生作为课堂的主人，发挥他们的想象力，激发他们的热情，不仅让他们能认识桥、了解桥、搭建桥，而且能让他们自主的设计桥。

（二）改变教具更好的为教学服务

“教师的智慧来自哪里？智慧来自敬业，如果把教育当作一种维

护生计的手段，养家糊口的一种职业，由此带来的是情感上的冷漠和无奈，工作上的应付和松懈，也就没有什么激情，谈不上什么创造，”我虽然不是智慧型的教师，但我是教学中的有心者，会在课堂中及时记录孩子们在实验操作、探究活动过程中碰到的困难并进行反复思考，也会在听课时记录上课教师在活动材料、教具等方面安排的合理性，这些为我制作和改进教具积累了丰富的素材，在《建桥梁》一课中为了让学生在有限的时间内把更多时间用来动手搭建桥梁而不是去准备布置建桥梁所需的用具，于是我改变了教材原有的搭建桥梁的材料，改用可循环使用的木块作为桥梁，吹塑板作为建桥梁的底座，卡纸作为桥面，胶带纸作为反复使用的黏合剂，此教具集中凸现以下几个特点：操作方便，形象直观，效果明显，携带方便，循环使用利于课内外探究，同时节约资源，制作成本低，教师可省下很多无用之功。

以前总是有人说作文是改出来的，这句话用在制作自制教具中也恰当不过了，制作教具的过程就是一次不断探究，不断改进，不断提高的过程，确实提高学生的学习效果和效率。

二、思得

一节课上下来学生非常的兴奋，走出教室大家还是叽叽喳喳的讨论着，突然第三组同学走到我身边，“老师，我还想知道校门前的立交桥他建造的依据是什么？你能告诉我吗？”她扑闪着一双亮晶晶的大眼睛，满怀期望地看着我，出乎意料之外，这个问题我还真的没有想过，我停住了脚步，回身看看其它同学，请问谁能帮她解答？×

×同学说：“你回家之后可以查阅有关的资料，我们也可以帮助你查。”××同学说：“还是上网查找速度快，内容还多！我愿意帮助他查，我家有电脑。”××同学说：“我可以问问我爸爸，因为他是搞设计的，经常和建筑打交道，也许会知道。”看到已经走出了课堂学生的积极性还这样高，看到学生又开发了新的学习资源，我想我应该推波助澜，促进“资源共享”，于是我鼓励身边的孩子们回家后继续进行探究，保证下次创造机会让他们来相互交流。

静下心来，由此我想到了，是啊，一节课上完了，学生可以在心中划上一个句号，带着一种满足感走出教师；也可能会产生新的困惑或问题，带着许多问题走出课堂，这使我对新的科学课程标准又有了更深的认识。不要把下课铃声作为科学探究活动的终点。课堂外才是学生尽心功课学探究活动的广阔天地，科学探究没有终点。

同时，作为科学课教师，要想进行好教学活动，自身必须要亲身经历学生将要参与的每一个学环节，去发现探究中将要遇到的问题、去体验探究中的乐趣。科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。只有对教学过程了充分的知识、能力、情感的储备，我们的教学才能有效地进行。在活动的实施过程中，教师应当是参与者、引导者，而不是单纯的知识传授者，如果教师直接把知识传授给学生，恐怕学生学习什么探究方法，培养科学兴趣就无从谈起，科学教育目标也难以实现。

三、思失

（一）板书上的阴差阳错

往往象这样的评优课大家都做了充足的准备，我也例外，可以说样样都是亲历亲为，数来数去，早早的都将上课所需物品分类包装，但是却在板书上发生了问题，因为课上我要围绕三种桥进行研究，课前我用电脑打印出三种桥梁的名称，只注重了外观的颜色、大小，却没有看到三种桥梁的名称是否正确，造成课堂上既有文字板书，又有粉笔板书，比较杂乱。

（二）欠缺随机应变

上过多次公开课，但到现在为止一上公开课就会紧张，课前紧张，课上紧张，致使有时候教学衔接上语言不够灵活，虽然课前已经试教过，可以说心理很有数，每一环节，每一步骤的衔接可以说非常熟悉，但到了新的环境，就显得有些被动和紧张，可能是心理素质不够好，有时候总是担心脱课，所以在课的最后学生讨论和汇报比较匆忙。

四、思改

（一） 改教学过程“首尾呼应”

开课前每组出示一张图片，不同场景的画面，请学生思考，你想建造什么样的桥，开门见山。这样设计的目的就是激发学生现有的知识储备，听听他们原本自己最为原始的想法，教师作为一个了解，从而引入到认识桥、了解桥、搭建桥，在课的最后让学生通过这节课的学习对你自己最初的设计有没有改变，看看有什么新的想法，并把他用笔把你的想法设计在开课时发给你的纸上，这样学生就会在意境中有针对性对画面上的场景来设计，同时考察学生的应用能力，达到首

尾呼应。

（二）改板书

板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔，也是提高课堂教学效果的有力措施之一。我力求在简约精当的文字、简笔画上尽可能多的反映丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力，启发性和感染作用。

（三）加强心理素质

为了更好的加强自身的心理素质，我准备从以下四个方面入手：

1、要有知难而进的学习态度。首先要硬着头皮继续努力上好每一节课，这是改进教学效果的首要态度；

2、加强学习。学习本学科知识要精而深，同时还要学习与教学内容及方法相关的其它众多领域的知识和技能，做到旁征博引；

3、保证提前有充足的时间备课。要做到备教学内容、教学方法、教学资源、教学举例以及补充辅助内容，力求具体到每一个设问和提问等细节环节，唯有详尽之至，方能克保较好的教学效果；

4、在课下实战训练。可以让家人、学生、朋友或同事作你的听众，业余时间经常进行课堂教学实战训练，可以让他们临时向我提出突发问题，锻炼我的应变能力和组织能力，坚持下去我一定会有好的效果。

五、思考

在我与学生共同经历了这节课之后，我觉得有两个问题值得我去思考的，也是我将来在教学中应该注意的：

思考一：小学生虽小，但其创造力是丰富的，是不可限量的。我们教

师应该时刻关注学生，以便及时发现学生的创新火花，使其闪光。小玩具所引发的就是该学生丰富的创造力和想象力的具体表现，是学生大脑中知识的外化现象，是学生在“用科学”。而学生要做到这一步，首先必须是书本上的知识，即“大科学”被学生所接纳，内化为学生大脑中知识的一部分。“大科学”也蕴藏在教具里。教具中隐含着“大科学”。故而，教师对教具的开发和改进，也就是对学生创造力与想象力的开发。这有助于激励和促成学生“学科学、用科学”的良性循环。

思考二：越是学生的东西，越容易引起学生心灵的共鸣，越有助于激发学生探究的兴趣，布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣”。教育学、心理学的研究也表明：一事物、一现象只有在打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好时，才可能激起学生求知欲望，从而积极地、主动地投入到探究事物和该现象的活动中去。利用学生身边的事物，让学生来解决，从学生中来，是学生看得见，摸得着的东西，学生必然感到亲切、可信，必然引起学生心灵的共鸣，激发其探究自然奥秘的兴趣。事实证明如此。基与这，也要求我们教师在选取激趣材料或实验材料，应尽量从学生周围、生活中去选取。

《建桥梁》课后教学反思

西 岗 区 香 三 小 学

安 焱