（冀教版）四年级数学上册教学反思 平行线 1

教学反思 ①教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画图、测量、发现结论后，利用几何画板直观地、动态地展示同位角的关系，激发学生自觉地探究数学问题，体验发现的乐趣。

②学的转变：学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。

③课堂氛围的转变：整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。

 

第二篇：5.2.1《平行线》教学随笔

5.2.1《平行线》教学随笔

蒲河九年制学校 唐志康

“平行线”是第五章相交线与平行线第二节内容,在这一课，通过让学生观察教具模型,想象转动的过程中有相交的情况,也有不相交的情况，从而得出平行线的概念、再进一步得出平行公理及平行公理的推论,为后面的学习做好铺垫。因此，确定本节课的学习目标为：1、理解平行线的定义，知道平面内两条直线的位置关系；2、掌握平行公理及其推论，会用符号语言表示平行公理的推论；3、会用三角板和直尺作“过已知直线外一点画这条直线的平行线”。 在本课节课的教学中，我主要从以下几点入手：

1、建立融洽的师生关系

教师对学生尊重、理解、关怀、帮助，就能给学生以鼓舞和启迪，学生就会喜欢上教师所教的学科。在这种融洽的感情基础上建立起来的师生关系就能极大地提高教与学之间的信息交流，从而收到良好的教学效果。 如：归纳平行线定义，先让一个基础差的学生归纳，然后让其他学生进行补充，给大胆发言的同学以鼓励，而且和蔼和大家进行交流。很多学生都愿意把自己知道的说出来，这是客厅那个气氛活跃多了。老师在一到学生对平行线的概念做一总结。

2、进行启发式教学

启发式教学可以激发学生的好奇心。教师要抓住教材的中心，提出相关的问题，启发学生独立思考，进行启发式授课；或组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的看法和观点，使课堂气氛活跃起来。激发他

们的求知欲。如：在探究平行公理时，教师启发学生先认识平行符号，在引导学生通过直线外一点做已知直线的平行性，经过反复试验，启发学生，由具体事实，得出平行公理；再引导学生通过作图，得出平行公理的推论。

3、帮助学生获得成功

教师针对不同水平的学生提出难度不同的问题，布置不同的要求的作业。在课堂提问中，应让各个层次的学生都能得到表现的机会，获得心理上的平衡。那么学生在教师的帮助下享受被赏识的快乐，得到了教师的认可，他们的学习信心就会被激发，学习的兴趣就会越来越浓。如：学生在画图的时候我发现他们对于平行线的理解只是单纯的停留在文字表面,只是知道在同一平面内,两条不相交的直线叫做平行线这个概念,但在画图的时候画出的两条直线不平行他们却当作平行。有的学生分不清直线与线段，他们把图中的直线，误认为是线段。在指导学生画平行线的时候,我反复要求学生按八字口诀:一贴,二靠,三推,四画操作，并在前面给学生示范，我画一步学生画一步。让学生在轻松的学习环境中来学习用一副三角板画平行线。掌握三角板的运用,知道怎样过定点画出已知直线的平行线。掌握了平行线的画法。感到非常高兴。体会到了成功的喜悦。收到良好的教学效果。

总之，通过这节课让我体会到了师生的和谐对教学效果的作用。学生积极性高，学习就会更灵活，学习效果明显。教师的教学工作也能取得事半功倍的效果。